届高考语文一轮复习第1编现代文阅读专题四文学类文本阅读散文微案四鉴赏表达技巧教学案.docx
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届高考语文一轮复习第1编现代文阅读专题四文学类文本阅读散文微案四鉴赏表达技巧教学案
微案四 鉴赏表达技巧
微点突破一鉴赏表达方式
散文取材广泛，联想丰富，不受时空限制，它是真心真情的艺术流露，一根主线贯穿全篇，主题明确而集中。
散文的表达方式自由灵活。
在一篇作品中，叙述、描写、抒情、议论都可以使用。
设问方式
1．（2017·全国卷Ⅱ）作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？
请结合全文进行分析。
2．（2016·上海高考）本文是抒情散文，第⑪段却用了若干数据和年份，有何效果？
3．分析某段落或全文中具体的表达方式及其作用，并举例。
4．鉴赏文中某段文字特定的表达方式。
5．使用这种人称的好处是什么？
或：
为什么要改变人称？
熟悉散文主要表达方式：
叙述、描写、抒情和
议论1.记叙
类型
分类
作用
叙述人称
第一人称
叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感
第二人称
有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感
第三人称
多用于写人叙事散文中，不受限制，灵活自如，可以全面地反映人物、事件等
记叙详略
详写
往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心
略写
使文章繁简适当，主次分明
叙述方式
顺叙
叙述有头有尾，条理清晰
倒叙
造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜
插叙
对中心内容起补充、解释作用
补叙
补叙实际上是在叙述时，故意“藏”起若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。
通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜
平叙
便于了解事情的来龙去脉
2．描写
解说
作用
景物描写
描写角度
感觉角度：
视觉、听觉、嗅觉、味觉等
能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，最终又组合成多样统一的艺术整体
观察角度：
定点观察、移步换景等
写景角度：
远近结合、高低结合、内外结合等
描写手法
工笔与白描：
工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒
工笔，能突出主要景物特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更利于表现主题。
白描，简练，生动传神。
二者结合，形成对比，能全方位地表现景物的特征
动静描写：
分动静结合、以动衬静、以静衬动
使景物更生动，更鲜活，更富有感染力
虚实描写：
可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实
或激发了读者的联想、想象，或突出了景物的特点，或拓展了表现空间，或扩大了意境，或深化了主题
人物描写
正面描写
外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等
侧面描写
人物陪衬、环境烘托
3．抒情和议论
用在开头
揭示事物所蕴含的哲理和意义，统领全文、点明中心、引出下文。
用在中间
承上启下，使文章条理清晰，结构严谨。
用在结尾
点明意义，升华思想，收束全文，画龙点睛；与开头相照应，首尾圆合。
答题模板
具体的表达方式名称＋列举文章内容＋结合表达方式具体作用和文章内容分析。
教材演示
速读《记念刘和珍君》一文，完成问题。
请分析文中综合运用描写、叙事、抒情、说理的妙处。
（6分）
答：
______________________________________________________
剖析 记叙可给抒情和议论作基础；而在记叙基础上的抒情，可引起读者共鸣，增强文章的感染力；以事实作根据的议论，则把记叙的内容加以深化和升华。
对刘和珍生平和死难时的情况，作者都作了简要的叙述，描绘了刘和珍坚毅英勇、和蔼可亲的形象；对烈士的悲哀与尊敬，对反动派及其走狗文人的凶残下劣，则抒发了非常痛恨、愤怒的感情；对斗争的方法和烈士死难的意义，也有深刻的议论和分析。
答案 本文的叙事，简明扼要，扣人心弦；本文的议论，极有说服力；本文的抒情，强烈深沉，极富感染力；本文的描写，精细准确，充满真实感。
四者交织渗透，推移起伏。
从全文看，哀痛和悲愤之情既渗透在叙事之中又笼罩全篇，写到第五节时，悲愤之情达到高潮。
在第二、六节侧重于议论，但和第三、五节的记叙交织结合，抒情的成分又十分浓烈。
但从单个小节来看，描写、叙事、抒情、议论又是相互结合运用的。
如第四节开头在记叙之后紧接着议论，以后又接着记叙和议论，到结尾又抒写悲愤到极点的心情。
总之，为了悼念死者，需要介绍她们的事迹并揭示惨案的真相，这就离不开记叙和描写；为了抨击敌人，赞颂烈士，总结经验教训，这就离不开议论、抒情。
而浓烈的抒情是贯穿全篇始终的一个特色。
即学即练
阅读下面的文字，完成后面题目。
大禹的寂寞
何向阳
时隔四千年之后，已经难见当年辕关的地貌了，只剩了讲说，在往事与神话间游走，还有“古辕关”这几个清人的字，刻在关隘立壁上，写着历史。
夏禹，一半被压了纸型，叠藏在文典史籍里头，一半，化作了口口相传的故事，散落在如空气无形却有时又凝聚成某种气候的民间里。
然而，真的跑了几十里地，到“萃两间之秀，居四方之中”的嵩高之地登封城北约两公里万岁峰下，面对高10米、周长43米的巨大“启母石”时，才知道那个英雄是彻底地寂寞的。
早年读《史记·夏本纪》，印象中叫禹的英雄与洪水斗了一辈子，太史公用了几大段写他从这里到那里，好像走遍了天下河流，连一些不知名的地图上都找不到的小河都布满他的足迹，哪里有水难，哪里就能眼见他的身影，忙碌得不知道还有别的生活。
重翻《史记》，“敏给克勤”“劳身焦思”的句子扑进来，对应“开九州，通九道，陂九泽，度九山”的功劳，“陆行乘车，水行乘船，泥行乘撬，山行乘辇”的做法更惹人眼目，“东渐于海，西被于流沙，朔、南暨”，终于告功于天下，天下也终于因这个人的忙碌操劳而“太平治”。
然而行为、功绩之外，仍有一句不能舍下，是“居外十三年，过家门不敢入！
”较之，我倒更喜欢口传历史中那句——禹，三过家门而不入，去了“敢”字，可能更见禹的风格。
不是不敢，而是不能，司马迁的文人叙事中说的是责任，民间叙事中说的是精神。
二者叠加，仍不能抹去个寂寞么？
禹治水前，还有一个人因治水建功，也因治水被杀，当那个叫鲧的人用堵的方法没有最终止住而失败时，死的命运其实已等着他了，“九年治水而不息”，功用不成是小事，关键是民生之系。
《史记》中那一句让人看了心悸—“天下皆以舜之诛为是”，可见当时的责任制之严明。
“舜举鯀子禹，而使续鲧之业”这里面有种难以人情释解的苦痛，前赴后继才不那么浪漫，舜此举之用意今人不好揣摩，然而也让人觉出搭了性命的压力，不知尚年轻气盛的禹怎么想？
反正，他是上路了。
面对因洪水生灵涂炭的百姓，他是非要把自己的身家性命置之度外了。
在失去了父亲之后，谁又是第二个要他付出的亲人呢？
五层楼高的启母石就是另一场不幸的实证。
“禹治洪水，通面辕山，化为熊。
谓涂山氏曰：
‘欲饷，闻鼓声乃来。
禹跳石，误中鼓。
涂山氏往，见禹方作熊，惭而去。
至嵩高山下，化为石。
方生启，禹曰：
‘归我子。
’石破北方而启生。
”《淮南子》里这篇故事一波三折，熊身的禹和无意中见了熊身禹的为妻的涂山氏的“惭而去”——一写得太生动，也太涩苦，还有启之生，都神迹般，扑朔迷离；然而立于启母石前的下午，阳光是这么好，壁峭的石头破裂开来，一分为二，围着它走，有种本真的崇慕，因为它本身没有任何雕饰或者后天的人文附丽，就是一块巨石，风雨阳光都经过了，还是一块巨石。
对于那不知神迹的过路人，它会因没有文字与解说而沉默为一块真正的顽石。
大禹寂寞着，他的寂寞还不是后天的懵懂，而在当时，最亲密如妻子的人仍然会“惭而去”，离开他，不解是深的，比水更深一些。
大禹，枉有回天之力，能够劈山让泄流改道，却不能够让一个心爱的女人回心转意，一任那自心流漫的大潮淹没自己。
何况诸侯们叫叫嚷嚷，争相出着主意，到了要走向水泽大野时，便多缩进家门不愿出去。
对于这帮人，大禹怎么不会冲他们把那双总是在走长满老茧的大脚伸开呢。
这个英雄，领着一批人实干，却还要永担背后的热嘲冷眼、唾沫星子，那也是一种水，堵或者导似已不是对付的方法，它汇聚着另一场洪水要淹没这个治水的人还有民众，他们的纪念随时随处，然而民众的纪念也会时过境迁，也因随时随处而心境迁移，也会遗忘。
他们忘了一个人的最好办法是将人打入历史，在史录的隧道里或可赢取一个空间，几行文字，然而内心呢，当洪水不再，阳光灿烂，歌舞升平，与幸福伴行之际，谁会想起、忆念、沉吟，或者祭奠。
（有删改）
1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．文章开头从难见当年辕关的地貌写起，点出大禹是彻底地寂寞的，转入对大禹治水的叙写，在现实与历史的交互中再现英雄的业绩。
B．文章以丰富的史料、细腻的笔触表达了对大禹公而忘私精神的赞扬，更对大禹的寂寞进行了深层次的挖掘和分析。
C．鯀因治水失败而被杀，大禹因治水成功而被人纪念，文章以对比的方式深刻揭示了主题：
个人功绩事小，民生之系事关重大。
D．以民众对大禹的纪念也会时过境迁乃至遗忘结尾，含蓄而深沉，既照应了标题，又表明作者的叹惋，引发读者进行深入思考。
答案 C
解析 本题考查对散文的综合赏析能力。
C项，“文章以对比的方式深刻揭示了主题：
个人功绩事小，民生之系事关重大”说法错误，文章第四段指出“禹治水前，还有一个人因治水建功，也因治水被杀，当那个叫鲧的人用堵的方法没有最终止住而失败时，死的命运其实已等着他了，‘九年治水而不息’，功用不成是小事，关键是民生之系”，“个人功绩事小，民生之系事关重大”是鲧被杀体现出来的，不是文章要揭示的主题。
★2.文章中史料与现实交织穿插这种叙述方式有哪些好处？
请结合作品简要分析。
（6分）
答：
______________________________________________________
答案 ①灵活地使用史料，使内容更加真实、丰富；②可以拉开时间距离，充分表达作者对大禹的崇敬和叹惋之情；③现实的荒凉和史料的记载相互印证，都显示了大禹恒久的寂寞，引发读者思考。
解析 本题考查分析作品艺术手法的能力。
答题时要理解题干中关键词“史料与现实交织穿插”，作为一种叙述方式，其意在表示本文在写作过程中把叙写大禹事迹的内容与叙写“我”的所见所感的内容融合在一起，所以考生在思考这一叙述方式的好处时，应基于文章对“史料”“现实”两个维度的叙述内容的分析，从文章内容、情感、主题及效果几个方面分析考虑其作用。
比如本文大量叙述史料，首先考虑丰富文章内容，使文章内容更真实。
然后文章采用史料叙述和现实交织进行叙述，文章先叙述史料中的启母石内容，然后写自己所看到的启母石，也就是叙述现实中的启母石的荒凉，现实的荒凉和史料的记载相互印证，显示了大禹亲人对大禹的不解，表达了大禹的寂寞是恒久的寂寞。
还有现实和史料具有较大的时间距离，让读者更全面认识大禹，更好地理解大禹的寂寞，更充分地表达作者对大禹公而忘私，为民治水不被世人以及家人所理解，而忍受巨大寂寞的崇敬和叹惋之情。
3．为什么作者说“大禹是彻底地寂寞”的？
请结合作品简要分析。
（6分）
答：
______________________________________________________
答案 ①大禹生活的时代，大禹是寂寞的：
生活单一，亲人不理解，诸侯的热嘲冷眼。
②大禹以后的时代，大禹也是寂寞的：
古迹的荒凉，民众的遗忘。
解析 本题考查把握文章内容、筛选信息、理解文章主旨的能力。
通读文章，可以从文章中筛选出一些重要句子，由“印象中叫禹的英雄与洪水斗了一辈子，……忙碌得不知道还有别的生活”可知，大禹生活单一；由“最亲密如妻子的人仍然会‘惭而去’，离开他，不解是深的”可知，亲人不理解他；由“这个英雄，领着一批人实干，却还要永担背后的热嘲冷眼、唾沫星子，那也是一种水，堵或者导似已不是对付的方法”可见，诸侯也不理解他，对他冷潮热讽；由“然而民众的纪念也会时过境迁，也因随时随处而心境迁移，也会遗忘”“谁会想起、忆念、沉吟，或者祭奠”可见，他被民众遗忘。
微点突破二分析表现手法
“表现手法”这个概念有狭义和广义之分。
狭义的只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法，广义的则包括修辞手法。
高考卷一般使用的是狭义的概念。
如需要，可按先“狭义”后“广义”的步骤思考，即先考虑狭义的表现手法，再考虑修辞手法。
设问方式
1．（2019·上海高考）从修辞的角度赏析第十三段画线部分。
2．（2019·天津高考）请赏析文中画线句子。
3．（2016·北京高考）文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。
请结合具体语句加以赏析。
4．文中×××使用了什么修辞手法？
请谈谈你的理解。
5．第××段中的××手法有什么好处，请加以赏析。
6．本文主要运用了什么手法来描写×××？
请结合有关具体内容，简要分析其作用。
熟悉修辞手法、表现手法及其表达效果
1．九种修辞手法及其表达效果
比喻
使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。
常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。
比拟
使被描摹的物（拟人）或人（拟物）生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
借代
使语言生动形象，简洁明快，具有新颖别致、幽默风趣等效果。
夸张
突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。
对偶
在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上，或两两对比，或两两映衬，或两两互补，使表达更集中、凝练又比照鲜明。
排比
一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。
反复
写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。
设问
提示注意，突出强调，引起思考，使自己的回答具有说服力，增强表达效果。
反问
起强化语气的作用。
2．常见的表现手法及其表达效果
象征
通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。
引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。
抑扬
在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。
托物言志
假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。
把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹、议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的余地和想象的空间。
借景抒情
通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。
白描
不设喻、少修饰，不用华丽的辞藻，以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象，往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
工笔
用细腻的笔触精细地描绘人物或景物，使物象逼真，给读者一种呼之欲出之感。
虚实结合
有者为实，无者为虚；眼前为实，未来为虚；具体为实，抽象为虚；现实为实，想象（梦境）为虚。
作用：
抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
渲染
指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境。
衬托
用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物。
衬托分为正衬和反衬。
烘托
通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。
点面结合
叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合既能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
以小见大
抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写，感人且具有社会意义。
联想想象
联想，指由某人某物而想起其他相关的人或物；想象，指构想出来的具体形象或情景。
两者都可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
动静结合
以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。
对比
突出事物特点，使形象更鲜明。
答题模板
明确表现手法＋结合具体语句分析＋表达效果（结合情感思想）。
教材演示
速读《故都的秋》一文，回答问题。
作者在文中为什么写到“南国之秋”？
（6分）
答：
______________________________________________________
剖析 先指出手法，这是以“南国之秋”来反衬北国之秋；再分析内容，分析如何以“南国之秋”的“淡”来反衬北国之秋的“浓”；最后概括效果，通过反衬，突出作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
答案 作者写“故都的秋”和“南国之秋”，都是写“秋味”，作者以南国之秋的“淡”来反衬北国之秋的“浓”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。
南国之秋，只能使人“感到一点点清凉”，使人“赏玩不到十足”，相比之下，北国之秋“却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。
通过反衬，突出作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
即学即练
（2019·上海高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。
流沙中的弱水河
蒙语中的巴丹吉林，意为“绿色深渊”。
这片名叫巴丹吉林的沙漠，古称“流沙”。
从史前到不远的17世纪，这里一直草场茂密，风吹草低，牧人鞭梢儿撩起云彩。
但是诗意的名字阻挡不了沙漠的进攻，疯狂的沙漠风云怒卷，摧枯拉朽，聚起黄沙和硬石，日日推进，沙漠强大的攻势使巴丹吉林所包含的绿洲逐渐缩小，绿洲千百年来的顽强坚守和无奈溃退，让我感到了时间的强悍和傲慢，嗅到了与自然对抗的弥天血腥。
但是，巴丹吉林沙漠深处的额济纳绿洲和北部边缘的鼎新绿洲并没有被流沙掩埋。
弱水河自始至终都在它的身体之内发出嘹亮的歌声，以清洁的水质营养并支撑着巴丹吉林沙漠和它体内体外的两片绿洲。
我不敢想象，如果没有弱水河，今天的巴丹吉林沙漠将会怎样，它的苍黄颜色、浩瀚凶猛的性格都不会被我发现。
我甚至想，弱水河对巴丹吉林沙漠的光顾、滋润和穿越更像是上天的安排。
我始终坚信，每一个生命都有着自己与生俱来的生存能力和适宜环境，哪怕是一株毫不起眼的青草、藤萝和水藻。
因此，我总觉得巴丹吉林沙漠是幸运的，它的幸运当然就是弱水河了。
其实，我早就应该想到，在干燥的沙漠，如果没有水，没有河流，我们的生命怎么会如此葱茏浓郁呢？
弱水河就在身边。
可是我最初并没有发现它的踪迹，只是隐隐地感觉到，在近处或远处的苍茫之中，总有什么在沉默，在隐藏，在呼吸和奔走。
这也正是我所忽视了的弱水河，它不事声张，自知自己的意义和方向。
当地人习惯将弱水河称作黑河。
两者比较，我倾向于前者，古典、精美、悠远并张力四射。
“黑河”太俗了，坦白得让人掀不起一丝想象的波澜，轻率、功利、直奔主题、省略过程。
在巴丹吉林沙漠边缘，长期伏案和单调枯燥的生活，让我感到自己不再是一个完整的人，而是一部坏了多处的机器，少去了青草的茂绿和阳光的直射。
夏天的一个傍晚，我走了出来。
骑着单车，我行在满是粗大石粒的乡间公路上。
夕阳在祁连雪山的头颅上耀着碎金，细微的东风带着细微的黄尘，蛇一般急速游走。
它们擦过了我的身体，进入到我的肠胃，但长久的沙漠生活，已使我逐渐习惯了尘土满面和呼吸憋闷的感觉。
公路两旁的白杨紧密相挨，一棵接着一棵，它们的枝桠相互挽着。
再庞大的树林，也是一棵一棵的树组合起来的，每一棵树的生长就是树林的生长，一棵树的死亡也是一个生命的死亡。
树还有我们身边更多的事物，都有自己的生命和尊严。
村庄的炊烟像蛇，流动着向更高处的云彩靠拢。
炊烟的呛人气息令我咳嗽几声。
田地边的水渠里浊水涌动，咕咕的声音很是好听。
河水原本是干净的，它的浑浊其实是携带了沿途太多的浮尘。
这渠水的响声其实也就是祁连山积雪融化和弱水河的响声。
我们都在水和泥土、空气中活着，河流存在，我们就存在，河流支撑并运载着我们的一切。
在鼎新绿洲，弱水河的流动舒展着人的生命，也舒展着树木、花草和鸟儿的生命。
村庄的远处，是泛着雪一样盐碱的草滩，数匹马儿、驴子和黄牛在上面脚步缓慢，它们落在夕阳下面，低头吃着弱水河赐给他们的青草。
再往远处就是戈壁滩了，稀疏的骆驼草摇着绿色，它们带刺的身体似乎是为了更好地保护自己身体内那些来之不易的水分。
它们比人更懂得珍守自己。
戈壁是干燥的，它满身的沙砾像是巴丹吉林松动的皮肤，一波一波的流沙犹如大地的皱纹，朝向天空张开巨大的喉咙——它在春秋季节连绵的风暴仿佛一声声震天动地的嘶吼。
上天和我们都看见了，可是上天睡着了，无动于衷。
我们只能看着，听着并忍受着，我们的力量小得出奇。
更远处就是黄沙涌动的沙漠了，一色金黄的沙漠，仿佛不确定的陷阱，一阵狂风就又是一副模样，一阵风后，一座沙丘堆在这里，张开眼睛，就不会再是原来的那座沙丘了。
沙漠的变化如此迅速和隐秘。
当沙漠战胜河流，风暴袭击我们，我们究竟会不会随着无力的河流走向腐朽？
至少，现在是不会的，弱水河就在我们的左侧。
它的影子在巴丹吉林的每寸肌肤上缭绕，河流的影响其实就是生命的影响。
河流和它运载的水滴，构成了巴丹吉林沙漠和两片绿洲的血液与骨髓，生生不息，活跃在巴丹吉林沙漠的每一寸肌肤。
它让我们心存感激。
（节选自《沙漠之书》，有删改）
4．有人认为第九段画线部分可以删去，你认同吗？
请说说你的看法。
答：
______________________________________________________
答案 （示例一）我觉得不必删去。
画线部分通过对白杨树富有象征意味的描写，表达了生命既要相互支撑又要有个性的体悟，承接上文“我”对单调生活不满的感受，与下文的对生命的感受也有内在联系。
（示例二）我觉得可以删去。
画线部分通过对白杨树富有象征意味的描写，表达了集体由个体组成、个体要有自己个性的体悟，与下文所给的弱水河带给“我”生生不息的生命感受有一定距离，后文仍然继续写“我”骑单车出来见到的景色，这部分文字放在这里显得突兀。
解析 本题考查的是段落的作用。
无论观点是认同还是否定，都需要找到所在段落与上文下的关系。
如果持认同态度，就需要找所在段落与上下文的联系，找出它们在内容上的一致性，如果持否定态度，就需要找到段落与上下文的区别及不协调处。
★5.从修辞的角度赏析第十三段画线部分。
答：
______________________________________________________
答案 画线部分将沙砾比作皮肤，将流沙比作皱纹，将风暴比作张开喉咙向上天发出的嘶吼，喻体选择贴切新颖又有视觉冲击力，与戈壁严酷（或强悍/充满自然的伟力）的环境特点相契合，也形象地表达了作者悲怆的情感。
解析 本题考查艺术手法的赏析，并且明确要求从修辞的角度。
对于本题首先点明比喻的修辞手法，其次分析该手法在句子中的体现，然后指出该手法的使用与环境特点相契合，表达了作者悲怆的情感。
6．第八段在全文的构思中有重要作用，请加以分析。
答：
______________________________________________________
答案 全文围绕沙漠、弱水河、绿洲进行构思，第八段上文是对弱水河的描写、思考及“我”的生活状态，下文是“我”走入草滩、戈壁、沙漠的所见所思，将前五段中的生命思考以“我”的体验加以具体化和深化。
第八段是从对上文的描写和思考，转入下文“我”的所见所思的关键节点，在全文构思上有重要作用。
解析 本题考查的是段落在全文构思上的作用，所以思考的不能紧紧停留在该段落与上下文的关系，还需要从全文的构思考虑。
该段的内容是什么，与全文在内容结构上的关系又如何，以此看出该段的重要作用，即它是从对上面内容的描写和思考，转入“我”的所见所思的关键点。
7．评析本文所表达的思想意义。
答：
______________________________________________________
答案 本文赞美了艰难无奈中坚持抗争、生生不息的生命，对我们理解生命的意义很有启示作用。
在生活的困境中，我们应当汲取力量、坚忍不拔，直面生活中的困难，才能赋予生命以意义。
解析 本题考查的是主题思想。
这是一篇写景散文，这类散文的写作意图不在景象本身，而是以景象来揭示人生道理或对生命的感悟。
本文就是从沙漠中的生物感悟到生命在逆境中坚忍不拔的可贵。
微点突破三鉴赏思路与结构
文章结构是文章内容的组合形式，文章思路
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