锦城三年发展规划修订稿综述.docx
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锦城三年发展规划修订稿综述
稳步推进规范建设培育品牌跨越发展
----合肥市锦城小学三年发展规划（2014.09—2017.06）
合肥市锦城小学是2012年9月刚刚投入使用的一所新校。
办学两年来，随着生源规模的不断扩大，学校配套建设逐步完善，教师数量不断增加，学校正在逐步向着成熟型学校发展，并且在这两年的时间里获得“合肥市体育传统项目学校”和“合肥市科普示范学校”称号。
但是，由于办学时间短加上学生生源复杂，规模变化不确定，教师队伍年轻化，干部队伍管理水平急需提高等一系列的难题。
为了整体上形成学校清晰的发展思路，明确的发展目标，共享的核心办学理念，具体的发展路径、载体和手段，经过一年的上下交流讨论，专家参与，特制订《合肥市锦城小学三年发展规划（2014.09—2017.06》。
第一部分 发展的基础与面临的问题
1、学校基本情况
1、地理位置
学校位于合肥市金寨路与祁门路交口东800米。
学区范围西接蜀山区，南接经济开发区，具体为：
北到南二环、西到金寨路、南到合肥绕城高速、东到宿松路，学区面积达到6.38平方千米。
目前学区范围内主要有大量回迁房、新开发的两个高档小区、一个大型企业和一所大学。
学区范围内住宅条件的差异性导致了学生生源的不均衡，学校周边社区环境的文明程度对学生行为习惯和价值观的养成有或好或坏的影响。
2、学生家庭背景
截至2014年9月开学，学校共有21个班级，共875名学生。
其中一至三年级学生主要为学校建立后按学区招收的学生，四至六年级学生来自两所撤并的农民工定点学校和一所被撤除的无证办学的学校。
就2012至2014年，三次一年级招生情况来看，每年学校大约大约有150名新生上学，学校净增长人数大约为50，预计未来三年内，学校规模将趋于稳定，人员也将逐步配套到位。
3、教师队伍
截至2014年9月开学，学校共有在职教师54人，其中在编教师20人，编外聘用教师34人，另外学校目前聘用代课教师4人，主要为语文、数学老师，生师比达16:
1。
其中，男教师11人，女教师43人；教师平均年龄29.62周岁，35周岁以下教师45人，占教职工总数的83.3%；35—45周岁5人，占教职工总数的9.2%。
学校在职教师中，任教语文18人，数学10人，英语4人，音乐3人，美术3人，体育5人，科学3人，综合实践1人，信息2人。
其中，研究生学历4人，本科学历34人，专科学历16人；高级职称1人，中级职称16人；区级以上骨干教师1人，其中一人为市级数学学科骨干教师，一人为区级语文学科骨干教师。
综合以上数据及学校的目前教师的实际专业水平发展情况，学校在综合学科上的教师配备较为完善并且师资力量较强，但是在基础学科上，教师的配备较弱。
4、学校领导班子
区教体局十分重视锦城小学的领导层配备。
校长周静来自合肥市青年路小学，安徽省首届教坛新星，曾赴香港担任一年的教学指导工作。
分管后勤和体育卫生的副校长吴小明来自包河区教体局教研室，拥有丰富的体育工作管理经验和资源。
分管德育的副校长施玲玲从事德育工作多年，曾经荣获安徽省优秀辅导员称号。
另外学校还配有总务主任、教导副主任和大队辅导员各一名。
5、学校硬件设施
学校建筑是欧式风格，占地2万平方米，建筑面积1.4万平方米，按36个班规模配置。
2012年区投入370万元购置基本的教学设备，近两年陆续又投入600多万用于进一步改善办学条件。
目前学校设有十多个功能活动室，包括科学实验室、计算机室、音乐室、舞蹈房、书法美术室、综合实践室等。
另外学校拥有一个250米环形塑胶跑道和一个室内羽毛球馆。
班班通已经进入每个班级，网络、广播覆盖校园每个角落。
二、学校发展优势分析
1、硬件配套全面、先进。
相对校龄较长的学校，锦城这座新建学校，不管是外在教学楼建筑，还是内在教学设备，各种硬件设施均配套全面。
另外，这几年由于包河区教育的飞速发展，教育资金的大力支持，我校的硬件设施也在不断的改造和完善，办学条件日趋一流。
2、教师队伍素质高，年轻且有激情。
（1）教师年轻，学历高。
我校教师的平均年龄仅为29.62岁；学校在职教师学历达标率100%，其中本科毕业34人（占63%），研究生毕业4人（占7.4%）。
这些年轻的教师好学且有激情，对于新的教学理念、教学方法和信息化教学技术容易接受且喜欢专研。
近两年，年轻教师在各级教育教学的比赛中也是获奖多多，例如，在每年一度的安徽省自育自学论文评比中，很多教师分别获得一、二、三等奖；年轻教师善思善学，敢于尝试，在全国白板课堂教学中分别获得一等奖和二等奖；来自语文和科学学科的两位年轻教师对于课堂教学改革敢当先锋，在包河区引导自学型课堂教学评比中分别勇获一等奖。
这支年轻的教师团队凝聚力较强，在区各类培训中，我校老师的积极参与以及主动好学给大家留下深刻印象。
（2）综合学科老师数量较充足，且基本素质高。
综合学科老师中学历水平高，且对于本学科的专业知识领悟性高，了解层面广，这将极大的有利于学校素质教育的推进，学校办学特色项目的较快发展。
3、各项教学工作全面铺开。
（1）教学常规
虽建校仅有两年，但是学校已建立良好的教学常规，在逐步实现“小班化”教学的基础上，努力实现有效备课，高效课堂；为此学校每月抽查教师的博客、反思、听课、备课以及作业批改情况，并予以反馈，将其检查情况与期末的绩效考评相联系，用奖励机制鞭策教师在日常教学业务上能做全达精。
不仅如此，学校还千方百计的促进教师去参加各种校内外培训，增强自身的专业化水平。
凡是区级教研活动及专家讲座、名师教学观摩等都积极鼓励教师外出学习、听课。
立足课堂，在校内也是每学年举办全校性的公开课活动，并在课前课后配以集体备课，教研组内听课、评课、议课，自我反思全方位的上课系统，旨在检测教师课堂教学水平的同时也促进学校老师的相互学习，让老师能通过一节公开课最大限度的有所学有所思。
（2）教科研工作正常有序开展。
除了平日的教学常规，学校内的教科研工作也是一步一步的有序开展。
目前，自育自学实验——“引导自学型”课堂课题、“四做”课题、“阅读”课题、“体育锻炼”课题已经在全校分年级段开展，并步步深入推广。
两个市级子课题已经开题，目前正在推进研究中。
另外，为了让课题深入到每个一线教师中，让每位教师真的能在课题探讨和实验中有所收获，学校内每个备课组都结合自身学科和学段特点，在组内开展小课题研究，让教科研工作做得扎实，做的掷地有声。
4、特色项目成绩喜人。
（1）作为学校特色项目之一的——体育学科，学校建校仅仅一年多时间里获得了“合肥市体育传统项目学校”称号。
通过体育分管校长和体育组所有教师有计划的训练，所带学生团队分别取得了包河区田径运动会第二名、市排球赛第五名、省射箭比赛团体第一名的好成绩。
（2）学校另外一项极具特色的项目——科学学科，也在建校仅仅一年多的时间里取得了“科普示范学校”的称号。
孙倩倩、王敬两位老师带着学生做实验，写论文，最终学生作品获得2个市科技创新比赛二等奖，在区多项科技比赛活动中取得不错成绩，锦城小学“科技校”的名气也越打越响。
5、社会认可度较高。
通过学校两年扎扎实实的教学工作、丰富多彩的学生活动以及规范化的办学方式，让学生家长们对学校的认可度越来越高。
相比较于之前的学校，家长们从中发现现在学生享受的教育资源大大好于之前的学校，所以通过多次家长会的无记名家长问卷调查表反馈中，可以看出目前学生和家长对学校的满意度很高。
同时学区内的大学教师开始信任的把孩子交给我们，结束了多年以来在外借读的现象，这从一定程度上更加证明了我校在社会上的认可度越来越高。
三、学校发展面临的瓶颈问题
1、管理团队不够成熟。
从校级管理岗位上来看，校长和两位副校长，都是在学校初建时刚刚提升到新的管理岗位，属于新手，所以在新岗位上的管理水平和经验都比较欠缺。
从中层管理岗位上来看，虽然中层管理——教导主任、总务主任都有一定的管理经验，但是他们均来自原来两所薄弱学校，视野不够开阔，管理水平和理念都有待提高。
2、教师队伍缺乏骨干力量。
我校的教师特别年轻，招考进来的教师大多只有一两年的工作经验，有的甚至直接从大学走入小学教学岗位，虽热情有余但是经验极其缺乏。
作为一所年轻的学校，学校缺乏学科领袖。
目前学校区级及以上骨干教师只有2人。
同时学校语文数学老师比较缺乏。
3、学生家庭教育缺失严重。
（1）家庭教育氛围差。
通过对学生情况的问卷调查，发现我校学生的家庭教育严重缺失。
就调查结果来看，四至六年级学生约60％是进城务工子女，75％不是独生子女。
家长学历低（父母为大专以上学历的不到8％）；收入少，大多没有固定工作；约50％的家庭没有电脑或不能上网。
（2）家长们教育观念落后。
家长对于家庭教育的重要性不甚了了，认为教育就是学校的事情，对于孩子做到让他不要受冻不要受饿就行，对教育不舍得投入，没有意识去建立良好的家庭读书氛围以及带着孩子多去看看外面的世界，导致学生的知识面和世面较窄。
更有原育新小学中的部分学生有偷窃、打架的坏习惯，由于家长没有时间也没有意识去持续管教，所以孩子的坏习惯也一直得不到改变。
4、学生活动缺乏整体设计。
从建校至今，学校组织开展的学生活动比较多，例如，教师节、中秋节、元旦、端午节等等，活动虽丰富但是没有一定的系统性，不少活动比较零散，缺乏明确目标和整体设计，没能很好发挥活动的作用，同时加重了教师的负担。
5、多种资源没能得到很好利用。
（1）社区资源
实践证明，在加强德育工作和爱国主义教育的过程中，要充分发挥社区教育的功能，实现学校德育的社会化，建立校外教育网点，使德育向校外延伸。
然而这方面学校还没有好好的与学校周边的社区进行好好的沟通，并形成互补关系。
（2）家长资源
充分调动家长资源，对挖掘学生的学习潜能有重要的作用。
虽然我校的学生家长在文化水平上有所缺陷，但是在别的方面肯定存在较强的优势。
而如何去发现并且开发他们的优势得以去教育学生，我校还没有好好的，系统的进行了解。
（3）单位资源
学校周边有安徽建工大学，校内有良好的参观资源和教师资源，如果能利用好这方面的资源，将对学生的见识力有一个较大的提高。
另外，良好的高校学习气息对学生的目标设定有一个较为直观的感染力。
第二部分 学校办学理念及核心价值追求
1、凝炼办学理念，确定办学思路。
1、办学理念：
砺志启慧，享受成长
2、培养目标：
将学生培养成一个健康快乐、知书达礼、开拓创新的小主人
3、学校的文化活动标识：
“励志杯”与“启慧杯”
二、对核心价值追求的理解。
1、概述
让学校充满“志”与“慧”，是全校共同追求的核心价值。
基于学校的特色项目是体育与科学，从体育精神和科学精神出发，将学校的办学理念定于：
“砺志启慧，享受成长”。
2、详述
（1）“砺志”有“励志”的意思，不同的是，“砺志”中多了一份对自己精神和人格的磨练，多了坚持，多了忍耐。
这点是现在生活在城市中的孩子血液中所缺少的。
这种对身体和精神上的忍者态度恰恰也体现我校办学特色——体育特色教育中。
我们希望在汗水中，让孩子的心智得以成熟，让孩子的精神得以锻炼。
（2）“志”，即“立志”也“意志”。
所谓“在心为志。
”“思虑为志。
”它是和心相关的。
志者，动机也，动机的正确与否直接规定和影响着人们的行为方向。
可见，从小孩子树立一个正确的志向对他未来的发展起决定性的作用。
然而光有正确的志向还远远不够，还要有强有力的意志力，这样才能坚定不移的向目标地前进。
然而，在我校的体育特色教育中，不管是“砺”还是“志”，学生都能从中活动启迪。
（3）“启慧”在本意上就启发智慧，然而深层次的意思是教育孩子善于从做事中了解和掌握规律，思考事与事之间的联系。
将“慧”字放在学校教育中，它可以是学习上的智慧、科学中的创新，生活上的启迪等等，这一点与我校的特色之一——科学教育紧密相连。
孩子在科学领域的探究中，了解万物的变化原则和物与物之间的相互联系，慢慢的引申到生活中和学习中，知道做任何事情都要思前想后，去探索事情发展的规律，这样才是真正意义上的“启慧”。
（4）“成长”：
小学是我们每个人必须经历的阶段,也是人生最天真无瑕的阶段,该阶段充满了遐想与天真烂漫,是人生中最值得回味、最单纯的阶段,是值得用一本书、一首诗去典藏的阶段。
在小学的六年中，不管是学识方面还是认知方面，学生都会有或多或少的成长。
然而成长的痕迹不会总是那么清晰可见，它需要用心去观察去记录。
为此，结合学生的成长，我校拟定学生手册（包括学生成长档案），用老师的手和学生的手去记录学生成长的点点滴滴。
如果你认为在这期间，成长的仅仅是学生，那观点就太片面了。
在这时光流逝中，成长的还有教师本身。
如何让教师体会到自己的成长，而不是一成不变或者是止步不前，那么就要给予他一个能证明自己的“帮手”。
为此，结合教师发展的轨迹，我校拟定教师手册，用自己的手去记录属于自己的成长档案。
成长无处不在，只看你是否有心去留意，有意去记录。
（5）“享受”：
任何对生命和自我的新的感受、体验和领悟都可以视为心灵成长的具体内容。
这里的“成长”，包括身体和心灵的成长。
单看”享受“这个词语可能更多的会想到贪图享受。
可是享受成长是感受成长中自己的一次又一次的蜕变，这种蜕变或许是痛苦的。
等到心智成熟后，再回头看看，何不是另一种享受。
我们要做的就是让学生在成长中享受学习乐趣，让老师在成长中享受教师的职业幸福。
第三部分学校发展目标、思路与举措
一、总体目标
学校要通过三年的时间，让学校的办学理念植根于每一位教职工心里，让每一位学生和家长认同学校的办学理念。
同时健全完善学校的管理体制、教师培养制度和学生培养制度，加强科技体育两大特色工作，从而将学校建设成为一个规章制度健全、特色工作凸显的师生乐园。
二、“四化”的总体发展思路
基于年轻学校发展的特点，学校采取弱势改变，优势放大，抓住机会，捕捉资源的发展战略，努力用以厚积薄发，蓄势待发，韬光养晦，不鸣则已，一鸣惊人的办学心态，逐渐走向优质品牌学校。
为此制定了“四化”发展思路，分别为
●学校管理规范化
●学生活动丰富化
●教师发展专业化
●课堂教学有效化
3、具体目标
1、学校管理规范化：
用规范化、制度化引领学校发展
通过三年的时间，学校将行政管理制度、教学规范制度、学生管理制度的不断完善，健全各个行政管理部门的职能，理清各部门以及各组别的职、责、权，在不断补充、完善各项规章制度的基础上，形成学校管理制度框架，构建规范管理规程和流程，提高教学教研日常活动质量。
2、教师发展专业化：
培养骨干教师，提高教师专业发展
要积极申请，增加一批教师，特别是目前紧缺的语文数学老师；要培养一批骨干教师，三年内至少培养10%的区骨干教师；要培养教师养成在研究中工作的意识和能力，提高智慧工作的水平；提高行政人员的教育理念和管理水平。
3、课堂教学有效化：
深化课堂教学，聚焦课题研究
高效课堂是未来教育的核心优势和制高点。
高效课堂首要问题是要改变学生的学习状态，其次要有自己的操作模式和流程，第三是需要通过技术手段加以实现的“途径和方法”。
因此要借以信息技术为载体，加强教师课堂教学的研究和实践，以逐渐形成系统性的教学管理体制，有效地指导教学工作。
积极做好课题的研究和培训工作，推动课题研究向广度和深度开展。
就我校现具体强狂，拟将目前分年级开展的自育自学四个子课题推广到每一个班级；开展好我校申报成功的两项市级课题和承担的其他课题子课题研究工作；开展好身边小课题的研究工作。
4、课程建设有效化：
开发特色课程，辐射学生发展
通过三年的时间，努力编制出我校体育和科技这两个特色项目的校本教材；德育和各学科能够清晰梳理出每个年级段的工作目标和工作重点，将其校本教材内容与学生发展相结合，要养成自觉阅读和体育锻炼的好习惯；要掌握两项体育技能和一项艺术技能。
5、学生活动丰富化：
建立行为规范，健全评价体系
坚持育人为本’德育为先，根据我校目前的学生基本情况，必须要以学生行为规范教育为先行点，不断拓展德育活动，从而让学生一步一步由浅入深的形成良好的行为习惯。
对于学生的评价体系，学校要以班——年级——学校为梯度进行评价考核，形成完善的评价网络系统，凸显校园文化建设的德育功能。
6、后勤保障全面化：
本着服务原则，加强校园文化建设
扩大学校网站功能；增加一间机房建设；报告厅、大厅的装修；校园电视台和录播室的建设；操场和教学楼外墙的整修。
加强校园文化建设，营造积极向上、温馨和谐的校园环境；凸显学校办学特色，让“健康快乐、知书达礼、开拓创新”的培养目标深入人心，得以彰显。
第四部分 重点项目、实施策略及达成标志
一、学校管理规范化建设
1、具体目标
（1）进一步完善学校的组织机构
建立起办公室、德育处、教导处、总务处四大职能部门，明确各自分工，共同推进学校发展。
（2）建立合理完善的制度框架。
建立起从班级管理、教育教学管理、安全管理到后勤方面的管理制度，并通过实践逐步修改和完善。
（3）加大对管理团队的培养。
通过各种培训手段，努力建设一支政治素质高、工作作风实、团结协作好、岗位业绩优德高素质管理团队，为学校的发展做好出谋划策和监督执行的作用。
2、实施策略
（1）增设办公室、备课组等机构，通过合理分工，使学校各管理部门、各个组别形成权责清楚、层次恰当、结构严密的有机整体。
（2）学校目前通过多次讨论制定了教学常规管理制度以及优秀教研组、班级、年级组的评选方案，制定了教师绩效考核、职评考核的方案。
但在德育以及后勤方面的制度还缺乏广泛的讨论和应用。
需要通过合理梳理，建立较完善的制度框架。
（3）通过做好目标管理工作、权限管理、人际关系与沟通管理，为管理人员搭建平台，提供机会和策略，加大对管理人员的培养。
3、年度目标及达成标志
时间
目标
策略及达成标志
2014.09——2015.07
1、让学校的办学理念深入人心。
2、在原有教导处、德育处、总务处中层机构的基础上，增设办公室机构，同时增加备课组教研单位，厘清各部门各组别职责。
3、加强德育、后勤方面的制度建设。
4、加强对骨干教师的培养。
1、每一位师生能够知晓学校的办学理念，并明确其涵义。
2、梳理出学校组织机构图，明晰各管理部门职责。
3、更加细化制定出班主任管理制度、学校财务保管与使用制度。
4、抽选骨干教师到学校管理团队来，制定出校级骨干教师的评选方案和培养制度。
2015.08_2016.07
1、每一位老师能自觉的将办学理念渗透到自己的教育教学工作中去。
2、加强对管理团队的培养。
增强他们的管理能力和专业能力。
3、进一步完善学校各项制度。
1、老师们能用办学理念解释自己的日常教育教学行为。
2、进一步充实各部门的管理人员，提供各种学习、锻炼和展示平台，提高管理人员在校内校外的认可度。
3梳理汇总学校各项制度，整理成册。
2016.08_2017.07
1、每一位老师能自觉的用学校的办学理念指引自己的教育教学工作。
2、学生和家长对学校办学理念的理解和认可。
1、从教师的每一个教育教学行为来考量。
2、通过问卷和座谈来了解学生和家长对学校的办学理念的认可度。
2、德育和学生活动丰富化建设
1、具体目标
（1）明确规范学生的行为习惯，建立统一标准的学生手册。
（2）让学校“励志启慧,享受成长”的理念渗透到学生中，培养学生坚韧和善思的品质。
（3）完善学生评价体系，促进学生全面发展。
（4）加强德育工作团队建设工作，让人人都能成为德育工作者。
2、实施策略：
（1）我校目前生源情况复杂、学生行为习惯水平参差不齐，德育处对学生行为习惯的要求评价是全校统一同步进行，针对性不强，实效性不高。
德育处计划结合学校不同年级段学生的特点，制定出一套从少先队和班主任、课任老师、家庭三个方面的学生指导手册，规范学生行为、发展学生能力。
（2）根据老师们反馈的学校活动多，主次不够鲜明，老师负担重，且不能围绕学校的特色。
拟将各类活动分类成校级、教研组或年级组、班级三个层次，将管理重心下移，充分发挥班级学生、年级老师的智慧去开展活动，明确不同活动的组织者，合理安排好各类活动的时间。
学校层面重点开展体育的“励志杯”和科技的“启慧杯”两大特色主题活动，突出学校办学特色。
（3）进一步将目前的八大校园之星评选工作系统化，学科教师、课题组、教研组分别制定出评价细则。
加强过程性评价，将他评和自评相结合，建立从班级到年级到校级的阶梯式评价，重点突出“励志之星和启慧之星”的评选，在此基础上评选锦城好少年。
（4）继续完善当前开展的全体老师参与的德育研讨活动以及校内班主任例会会制度，提高班主任例会质量，少些工作布置，多谢经验交流及工作反馈。
同时针对班主任的情况实行分层培训和师徒结对，同时建立德育工作资源库。
3、年度目标及达成标志
时间
目标
策略及达成标志
负责人
完成时间
2014.09--2015.07
1、根据学校的办学理念和培养目标，明确各年级段学生在学习、生活和行为习惯应达到的目标。
1、制定出低、中、高年级段的《学生成长手册》。
学生能够按照手册要求规范自己日常行为
刘梦云
年级组长
2014年
12月
2、完善班主任管理制度，培养一批班主任骨干。
2、制定出《班主任成长手册》，规范班主任的工作职责，培养评选出20%的校级名班主任。
丁龙情
施玲玲
2014年
10月
3、增强全体老师人人都是德育工作者的意识、责任和能力。
3、定期召开全体老师参加的德育专题研讨会，来提高老师的德育意识、责任和能力。
通过研讨，提升老师们德育工作能力。
施玲玲
全年
4、梳理各级各类学生活动，让活动整体化、系统化。
最大程度的发挥活动的实际教育作用。
4、制定出学校一学年学生活动安排表，并明确每项活动的承担部门。
刘梦云
年级组长
2014年
9月
2015.08--2016.07
1、根据《学生成长手册》内容，完善对学生的全面评价，促进学生全面发展。
1、科学的评选出一批校级班级之星、校园之星、锦城好少年，结合每年六一在校内外进行广泛宣传和表彰，从而在全体学生中达到引领示范的作用。
刘梦云
各班主任
教研组
课题组
2015年3月
2、提高全体班主任的管理能力。
2、通过召开班主任例会、德育论坛、邀请专家指导、校内结对等形式来，培养一批优秀班主任。
争取达到20%的区级名、优班主任；30校内名、优班主任
施玲玲
2015年9月
2016.08--2017.07
将德育和教学紧密在一起，真正做到“德育为首”“人人都是德育者”
每一位老师都能在自己的学科教学以及每一项学生活动中，自觉渗透德育。
施玲玲
各教研组
全年
三、教师发展专业化、课堂教学有效化
1、具体目标
（1）教师专业发展
●培养一批区级及以上名师、骨干教师、学科带头人，占教师数的10%左右；其他每个学科都能有一名教师在市、区级层面具有一定的课堂教学影响力。
●全面进行教研组特色建设。
让教研组在教师成长、学科建设、课题研究、课程建设、校本研训、学生成长等方面均有一定成绩，将体育和科技教研组创建为特色教研组，并在区内有一定的影响力。
（2）课堂教学：
●开发具有学校特色的体育、科技、艺术等校本课程，100%覆盖到全体学生。
（具体科目）
●加强社团建设，开设排球、乒乓球、射箭、田径、跳绳、锦莘园种植、刻印等校级社团以及根据教师和学生特点开设的年级组内社团，让每个学生能至少参加一个社团。
重点打造排球、射箭等精品社团。
●教师课堂教学改进取得阶段性成效，建设生本智慧课堂。
2、实施策略
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