农村小学素质教育存在的问题及解决对策论文设计.docx

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农村小学素质教育存在的问题及解决对策论文设计

农村小学素质教育存在的问题及解决对策

摘要

在我国现阶段有两种教育体系：

应试教育和素质教育，近年来我国一直主张素质教育，但大多数学校还是偏重于学生成绩，以学生成绩辨别学生的好坏以及衡量老师的能力。

素质教育在我国教育中占据重要地位，同时也影响着我国教育的发展。

我国正在大力加强实施素质教育，但在偏远的农村，由于信息流通慢，人们对素质教育的关注程度不高，在素质教育的改革上还存在很多问题。

即此，本研究主要用文献法、观察法、访谈法等方式进行探究和分析，借鉴国内外关于农村小学素质教育的研究成果基础上，对农村小学素质教育相关文章的阅读与整理，分析国内外农村小学素质教育现状。

为本研究打好理论基础，以观察、访谈的形式深入小学。

围绕着农村小学素质教育的一系列问题展开研究，了解当前农村小学素质教育现状，收集关于农村小学素质教育的相关资料，综合分析农村小学素质教育问题的原因，找到农村小学素质教育中存在的问题及产生的原因，探讨解决问题的对策，得到改进农村小学素质教育的解决对策，提升农村小学素质教育，促进农村小学素质教育发展。

关键词：

农村小学；素质教育；应试教育

摘要I

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究目的1

1.3研究意义1

1.4国内外研究现状2

1.5研究内容3

1.6研究方法3

2相关概念界定4

2.1农村小学4

2.2素质教育4

2.3应试教育4

3农村小学素质教育存在的问题及原因分析5

3.1农村小学素质教育存在的问题5

3.1.1教师自身素质教育素养缺乏5

3.1.2国家忽视农村素质教育的重要性5

3.2农村小学素质教育存在问题的原因分析6

3.2.1教育资源不足6

3.2.2教育观念落后6

3.2.3留守儿童心理健康问题严重7

3.2.4课程改革趋于形式化7

3.2.5学校管理水平落后及教学效果不佳8

4农村小学素质教育中存在的问题的解决对策9

4.1促进教师专业化成长9

4.1.1提高农村教师教学水平9

4.1.2加强农村教师职业道德建设9

4.2科普家长对素质教育认识10

4.3国家应重视农村素质教育10

4.3.1加大对农村素质教育的投资10

4.3.2加强课程改革使学生成为学习的主体11

4.3.3定期检查农村小学素质教育成果11

结论13

致谢14

参考文献15

农村小学素质教育存在的问题及解决对策

1绪论

1.1研究背景

素质教育是我国教育现阶段一个重要的工程，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》作了明确、准确的表述：

实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

多年来，我国教育都被应试教育所占据，应试教育在某些方面制约着素质教育的发展。

小学教育可以说是人类教育的出发点，影响着青少年的成长和全面发展。

素质教育在小学阶段有着举足轻重的地位。

特别在农村小学中，农村地区偏远，消息流通较慢，教育资源也比较失衡。

与城市相比农村的经济发展水平较低，这也导致了农村教育资金不足，而且教育政策的制定都侧重于城市教育，教育投资一边倒向城市，这使农村教学资源配置严重失衡。

因此，有必要对农村小学素质教育进行调查研究，找到其存在的问题，并提出一定的解决方法，让小学生得到良好的素质教育，提高素质教育的实施，为教育打下基础。

1.2研究目的

本研究通过在小学的实习经历和搜集小学素质教育等相关文献，对农村小学素质教育进行研究。

分析当前农村小学素质教育过程中存在的问题，并深入分析出现的原因与思考如何提高农村小学素质教育效果，借鉴国内外素质教育的研究现状，从而进一步的找出提高农村小学素质教育的对策，从而促进其全面素质的养成。

1.3研究意义

通过本课题的研究，不但为农村小学教师素质的提升提供充足的理论依据，而且还能够了解与研究农村小学素质教育的现状，为农村小学素质教育的发展提供理论基础；同时，在小学运用观察、访谈等研究方法，深入探究农村小学素质教育中遇到的实际问题，从而能够更准确的分析农村小学素质教育中存在的问题与不足，为提高小学素质教育积攒一定的经验，因此有着一定的现实意义。

1.4国内外研究现状

在我国，素质教育很早就引起共鸣，如《汉书李寻传》中说：

马不伏（枥），不可以趋道；士不素养，不可以重国。

随着社会生产力的发展，科学技术的进步，应试教育的缺点也逐渐呈现出来。

因此，我国很多学者从不同方面指出农村小学实施素质教育的重要性。

邹晓莹（2014）在《黄石地区农村小学素质教育研究》中指出了在中国，基础教育的重点与难点在农村，素质教育实施的重点与难点也在农村。

研究农村小学素质教育不可一概而论，对不同地区的教育应因地制宜，从实际出发区别对待。

游先启（2016）在《我国农村小学素质教育问题研究》研究中提出素质教育的普及有助于提高全国人民的素质水平，尤其是小学阶段的素质教育，它的成功与否直接关系到国家的未来发展战略的成败。

由于我国的政治经历发展不平衡，素质教育在我国中、东部地区整体上取得一定的成绩，但在偏远的西部地区，尤其是西部的农村学校，素质教育往往还停留在文件里或者口头上。

其他学者研究了能提高小学素质教育的相关因素，从而进行论述。

如黄娇（2015）在《Z省H市文海小学素质教育管理水平提升研究》中提到了通过提升课堂的灵活性与多样性带动素质教育；完善学校、家庭和社会相结合的教育模式等方面来提高小学素质教育。

柳伟（2014）在《中小学素质教育功效缺损致因及对策》中指出了中小学素质教育功能缺损的主要症结在于我国中小学素质教育系统构成存在缺陷，我们一定要形成功能齐全，良性循环的组织系统。

如张娟（2015）在《X市农村小学教师专业素养问题》中提到农村小学教师的专业素养是影响素质教育的因素，我们必须先保证小学教师队伍的质量，加大对农村小学教育经费的投资，提高农村小学教师的地位。

这样坚定教育信仰，才能解决小学素质教育问题。

在国外，他们对小学生的教育非常重视。

据英国《每日邮报》2月29日报道，爱奥那岛小学没有校长，不规定制度，不用考试，也没有电脑。

这个学校却被英国学校检查部门评为杰出的学校，老师培养孩子课外兴趣生活技能让他们自己动手种水果，针织刺绣，讲课用黑板代替电脑，他们认为电脑屏幕对孩子不利。

日本的课程改革十分突出他们专门设立综合学习时间，国家不具体规定教学内容，而是让学校自行组织跨学科的学习活动，让小学以综合类课程为主。

在初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，让每一个学校创造有自己特色的课程。

美国的素质教育即是时代发展对教育的必然要求，又是对教育面临经济、社会进步挑战的主动应对，其不放弃每一位儿童，面向全体，注重全面素质的培养和提高，始终强调个性发展和创造能力的培养，重视课程改革，不断建构新的课程体系以适应时代发展要求。

因此，可见国外很重视对小学生的素质教育的提高。

通过国内外研究现状，农村小学素质教育是一个需要我们不断探究的过程，国内学者在农村小学素质教育中关注更多的是当前素质教育的重要性、提高素质教育的相关因素，国外则更注重对小学生多方面的提高。

本研究基于以上的研究，更多关注农村小学素质教育中存在的问题，通过国内外借鉴农村小学素质教育的相关策略，提出存在问题的解决途径。

1.5研究内容

本文以农村小学素质教育为研究对象，首先分析了研究背景、研究目的、研究意义以及方法等，其次对农村小学、素质教育等进行了概念界定，在观察农村小学素质教育情况的基础上，进一步研究和探讨了农村小学素质教育中教育资源不足、教育观念落后、留守儿童心理健康问题严重等方面存在的问题，结合学校、教师、现代化设备等提出提高农村小学素质教育的解决对策。

1.6研究方法

本论文采用文献法、观察法和访谈法相结合进行研究。

利用多种途径查阅资料，如互联网、图书馆收集关于本论文的相关资料。

根据导师的指导，从查阅到的大量资料中筛选精品后进行重点分析；通过在小学的实际观察，进行系统地分析、整理，找到问题切入点；通过与农村一些老师和小学生的沟通交流了解农村小学素质教育存在的主要问题并讨论解决对策，为本论文提供现实依据。

2相关概念界定

2.1农村小学

本研究的农村小学主要是指乡镇以下、学生数少于100人的学校，主要分布在农村，大部分是人数较少的中小学，其基本特征是学校学生人数偏少，学校班级偏少，班级人数偏少，教师人数少且师资结构不合理，班师比较不合理。

2.2素质教育

素质是后天形成的一种生活习惯。

素质的高低不以人种而划分，任何地方都有高素质和低素质的人。

教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。

教育是一种教书育人的过程，可将一种客观的理解教育他人，而后在自己的生活经验中得到自己所认为的价值观。

素质教育是一种以提高教育者诸方面素质为目标的教育模式。

它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关注社会主义现代化建设全局的根本任务。

本研究的素质教育是指全面教育，它是为了提高全民的综合素质。

素质教育是综合国力的基础，具有重要的地位。

在教学过程中我们要注重提高学生们的素质教育，从小学生做起，让他们接受良好的素质教育。

这也是我国社会主义现代化全面发展的必然要求。

2.3应试教育

应试教育通常被视为一种以提升学生应试能力为主要的目的，且十分看重考试成绩，背诵与解题的教育制度，与素质教育是相对应的两个概念。

本研究的应试教育是指应付学校考试，以硬件学科为重点，以反复灌溉为重点。

一般被视为一种偏重于考试，以分数来衡量学生水平，把一少数人选拔出来送到高级学校为目的的教学模式，正与本文研究的素质教育相对应。

3农村小学素质教育存在的问题及原因分析

3.1农村小学素质教育存在的问题

3.1.1教师自身素质教育素养缺乏

我国现阶段中小学教师有一部分学历较低，并没有达到教师该有的水平，工作能力不高、知识老化、教育理论水平低。

教师自身素质教育缺乏主要表现在三方面：

首先是缺乏敬业精神，教师并不是因为喜欢教育事业而从事教师行业，如果教师有更好的选择，会不假思索地离开学校。

很多教师没有把精力投入到教育教学工作中，把教师工作当成一个挣钱的道路。

教师经常身在曹营心在汉，精力流失严重。

有些教师更愿意做家教，没有心思投入到工作中，缺乏对工作的探索和钻研。

还有一些教师课下不认真备课，教案老旧，课堂上没有新颖的东西，学生并没有学习的积极性，讲课无激情，教学方法单一。

其次，教师缺乏完整的知识结构，主要表现为缺少科技、文化等科学知识，关于新型教学技术和方法的意识薄弱。

虽然教师们在专业知识和技能方面掌握比较扎实和牢固，但缺乏了对学科发展的历史、最新消息和了解学科发展因素。

教师们对教育理论和心理科学的知识方面认识不多，以至于经常违背教育教学的规律。

再次，教师缺乏创新能力，教师教学过程中重要因素就是具有创新能力，它要求教师根据社会发展的需求，用创新的原理和知识解决教育教学存在的新型问题，具有自己的思想观点和具备探索教育教学方法。

教师缺少求知欲、教学激情、独立见解，只依靠书本、依靠权威、依靠标准答案。

在创新能力方面，不善于解决教学过程中出现的问题，更不擅长变换思维和变换角度看待问题。

在个性创新方面，许多老师没有信心，害怕失败，不敢冒险。

3.1.2国家忽视农村素质教育的重要性

农村的素质教育总是被忽视，我国现在大约有9亿的农民，分布在全国各地，这就要求我们必须更加重视农村小学素质教育问题。

国家虽然力推实施素质教育，但也只是一边倒，国家更重视城市的教育。

不管从师资配备上还是教学设施上，农村都达不到城市的标准，办