教育教学知识与能力简答题.docx

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教育教学知识与能力简答题

一、教育与教育学相关考点内容

　　1.简述现阶段我国教育目的的基本精神

（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

　　（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

　　（4）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

　　2.简述教育目的的作用教育目的具有导向、激励和评价的作用。

（1）导向作用。

教育目的是制定教育政策、确立教育制度、选择教育内容、教育方法和手段的重要依据。

教育目的对教育有导向作用。

（2）激励作用。

教育目的对教育活动具有引领作用，也因此成为一种激励的力量。

　　（3）评价作用。

教育目的和培养目标是衡量和评价教育教学实施效果

　　的根本依据。

评价学校的办学方向、办学质量，评价教师的教学质量，检查学生的学习质量，都必须以教育目的和培养目标为根本依据。

　　3.简述我国教育目的的基本精神

（1）坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

　　（3）坚持个性与社会性的统一。

适应时代发展的要求，强调学生在社会发展条件下的个性发展，尤其重视培养学生的创造精神和实践能力。

　　4.简述素质教育的基本内涵素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

素质教育的基本内涵强调:

（1）教育要以提高国民素质为根本宗旨。

（2）教育要面向全体学生。

　　（3）教育须促进学生全面发展。

　　（4）教育须促进学生个性发展。

　　（5）素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。

　　（6）素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

　　5.简述教育对生产力的促进作用教育对社会生产力的发展是具有积极作用的:

（1）教育可以再生产劳动力。

通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。

（2）教育可以再生产科学知识。

教育可以使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内被更多的人掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

　　（3）教育可以促进产生技术更新。

通过对科学创造的生命载体—人的培养，以及教育过程中的创新，促进生产技术的更新，以此对生产力发展

　　产生积极的促进作用。

　　6.简述教育制度在形式上的发展特点教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的发展过程。

（1）前制度化教育时期。

这是指形式化教育从不定型发展为定型的过程。

教育实体的产生是教育形态趋于定型的标志。

（2）制度化教育时期。

这是指近代教育系统的形成时期。

制度化教育主要是指正规教育，即具有层次结构的按照年龄分级的教育制度。

近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

我国制度化教育兴起的标志是清末的“废科举、兴学校”，以及近代学制的产生。

　　（3）非制度化教育时期。

这是指在制度化教育之上进一步发展的教育时期。

非制度化教育并非否定制度化教育，而是指出了制度化教育的弊端，所推崇的理想是“教育不应再限于学校围墙之内”。

美国教育学家库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。

　　二、教育学的发展相关考点内容

　　1.简述柏拉图《理想国》的教育思想

（1）柏拉图认为人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，重要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界。

（2）教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。

　　（3）柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

　　2.简述卢梭《爱弥儿》的主要教育思想

（1）倡导自然教育，认为“出自造物主之手的东西都是好的”。

（2）倡导儿童本位的教育观。

认为要高度尊重儿童。

1.简述影响问题解决的因素

答：

（1）问题情景与表征方式

（2）个体的智能与动机

（3）思维定势与功能固着

（4）原型启发与酝酿效应

（5）情绪状态

2.如何培养学生的创造性思维

答：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

3.如何培养学生良好态度与品德

答：

（1）有效地说服

（2）树立良好的榜样

（3）利用群体约定

（4）价值辨析

（5）给予恰当的奖励与惩罚

4.简述影响个性性格形成和发展的因素

答：

（1）遗传

（2）家庭和环境的影响

（3）学校教育的影响

（4）社会实践

5.简述学习策略中资源管理的具体策略

答：

（1）时间管理策略（有效安排利用）

（2）学习环境管理策略（调节自然条件、设计学习空间）

（3）努力管理策略（鼓励学生自我激励）

（4）学业求助策略（及时求问）

（5）学习工具的利用（字典、参考书等）

6.新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化

答：

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

7.简述操作技能的形成阶段

答：

（1）操作的定向阶段

操作的@中小学教师资格证考试定向即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程

（2）操作的模仿阶段

操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来

（3）操作的整合阶段

操作的整合即把模仿阶段学习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作

（4）操作的熟练阶段

操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化

8.简述小学德育的方法

答：

（1）说服法

说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等

（2）榜样法

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等

（3）锻炼法

锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

锻炼包括：

练习、委托任务和组织活动等

（4）陶冶法

陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德@中小学教师资格证考试的方法。

陶冶包括：

人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等

（5）表扬奖励与批评处分

表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。

批评处分是对学生的不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法

9.简述意志行动的基本特征

答：

（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动

（2）意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界

（3）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征

（4）意志行动以随意动作为基础

10.简述能力的个体差异表现在哪些地方

答：

（1）发展水平的差异

（2）表现早晚的差异

（3）结构的差异

（4）性别差异

（5）类型差异

11.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因

答：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

12.在教学中教师如何培养学生独立思考能力

答：

（1）完善学生的知识结构

（2）采用讨论法进行教学

（3）联系实际问题进行教学

（4）对学生进行必要的启发指导

（5）重视对学生学习过程的评价

13.简述影响课堂管理的因素

答：

（1）教师的领导风格

（2）班级规模

（3）班级性质

（4）对教师的期望

14.如何理解小学教育的性质和任务

答：

小学教育的性质：

小学教育是一个国家学制中的第一个阶段的教育，我国的小学教育其性质是基础性教育，是义务教育，又是普及教育。

小学教育是向儿童实施德智体美劳等全面发展的教育。

小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育，它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。

（1）为提高国民素质奠定基础,小学教育的主要任务是传授和文化普及。

（2）为培养各类人才奠定基础,小学教育是培养各类人才的前提。

（3）为儿童的成长与发展奠定基础,小学阶段是儿童身心发展的关键时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟的时期，也是儿童发展最易受影响的时期。

15.简述小学德育的基本途径

答：

（1）政治课与其它学科教学

（2）课外和校外活动

（3）劳动

（4）共青团、少先队、学生会组织的活动

（5）班主任工作

16.简述奥苏伯尔有意义学习的条件

答：

（1）有意义学习材料的本身，必须合乎非人为的和实质的标准，即具有逻辑意义

（2）学习者必须具有有意义学习的心向

（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系

（4）学习者必须积极主动的使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用

17.简述我国教育目的确立的依据

答：

（1）特定的社会政治、经济和文化背景

（2）人的身心发展特点、规律和需要

（3）人们的教育理想

（4）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的

18.简述我国教育目的的基本特征

答：

（1）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的

（2）我国教育目的有鲜明的政治方向

（3）坚持全面发展和个性发展的统一

19.简述小学生学习兴趣的特点

答：

（1）学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化

（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣

（3）逐渐由不稳定向稳定发展

（4）由消极兴趣向积极兴趣发展

20.简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征

答：

（1）思维的具体性。

思考问题还离不开具体的事物和经验

（2）思维具有守恒性和可逆性。

获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系，具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行简单的逻辑推理

（3）去自我中心，逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接受别人的意见，修正自己的想法

21.简述如何促进小学生良好的学习习惯

答：

（1）发挥课堂主渠道作用，发挥学生良好的学习习惯

（2）课堂中正确引导

（3）注重激励与表扬，对学生进行强化教育

（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

（5）发挥家长的作用，形成教育的合力，共同促进学生良好学习习惯的养成

（6）建立小学生良好学习习惯评价体系

22.简述当前班级管理中存在的主要问题和解决策略

答：

问题：

第一，由于受到分数的压力和教师权威的制约，班主任对班级管理的方式偏重于专断性；第二，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

解决策略：

（1）以满足学生的发展需要为目的

（2）确立学生在班级管理中的主体地位

（3）训练学生自我管理的能力

23.简述影响学制的因素

答：

（1）学校教育制度的建