《林黛玉进贾府》教学设计.docx
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《林黛玉进贾府》教学设计
Ø初步了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学生阅读中国古典名著的兴趣。
Ø在整体感知文章大意的基础上把握欣赏小说的方法，即了解小说所写的环境，理清小说的情节结构，分析小说刻画的人物形象及主要人物的性格特征，认识小说所反映的社会生活，同时引发对生活的审美体验。
提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。
Ø理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。
Ø了解小说中环境描写的特点和作用。
建议一采用情境教学法、鉴赏分析法
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分，是为全书情节的开展而作的必要的交代。
由于这部分情节性不强，而且文字是古白话，有不少生僻字，其中还涉及到很多古代文化知识，这会给学生带来一定的阅读障碍，也可能导致学生阅读兴趣不高，缺乏学习的热情。
所以本课教学可采用情境教学法和鉴赏分析法，一方面利用音、画等多种手段创设相应的情境以激发学生的学习热情，一方面教师发挥主导作用，引导学生跨越各种阅读障碍，顺利完成教学任务。
*教学过程建议：
1．《红楼梦》是一部鸿篇巨制，对于这部作品，大多数职高生可能只知道一鳞半爪，有的学生借助影视媒介对《红楼梦》也许有一定了解，但真正读过《红楼梦》的学生并不多，所以在开课之初应向学生介绍《红楼梦》的有关知识，扫除阅读上的障碍，以便帮助学生更好地阅读《红楼梦》。
2．小说和其它文学作品一样，是现实生活在作家头脑中反映的产物。
因此，阅读小说首先应了解时代背景和作者的有关情况，这样可以更准确地认识作品反映的现实生活和作者对现实生活的态度。
可要求学生自己动手查阅资料，教师也可在课前将《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用等相关资料印发给学生参阅。
使学生对这部古典名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们阅读全书愿望，激发学习的兴趣。
3．课前可组织学生观看《红楼梦》电影或电视连续剧中有关章节，让学生对相关内容有个直观的了解，利于学生对课文的理解。
4．由于课文篇幅较长，课前应要求学生认真预习，通读文章，了解大意，以此保证课堂教学的顺利进行。
5．教学中以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论。
为了让学生展开充分的联想，充分运用多媒体教学平台，借助音乐、图片、影视等形式，提供与课题有关的内容，创造适当的情境，激发学生的想象空间。
通过新颖多样的教学形式，充满活力的教学过程来激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生在愉悦的心境状态中学习、思考，达成教学目标。
如：
直观展示法：
第一，红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格特征有着重要意义。
第二，贾府建筑的规模，即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，可利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，来帮助学生更直观地把握小说内容。
6．根据课文特点，本课重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。
*示例：
一、导入
播放歌曲《枉凝眉》，创设情境，导入新课。
二、作者及《红楼梦》介绍（可由教师介绍，也可由学生介绍，教师补充。
充分利用多媒体教学平台，图文并茂地展示相关资料）
（一）介绍作者
重点介绍对曹雪芹的思想和创作产生重大影响的生活经历。
（二）介绍《红楼梦》
1．着重介绍《红楼梦》的主要内容及其在文学史上的地位，介绍前五回的内容梗概。
2．利用多媒体展示《红楼梦》人物关系图。
三、梳理故事情节
1．学生在预习的基础上简要复述小说内容大意。
2．利用多媒体给出贾府的建筑结构示意图，请学生画出林黛玉所走的路线，由此理出黛玉的行踪和小说故事情节——到了哪里、看到了什么、见到了谁。
四、分析理解小说的环境描写
1．利用多媒体演示林黛玉所走过的四条路线，初步感受贾府环境特点。
2．提出问题，学生讨论，教师提示、总结。
（1）贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
（2）黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
（3）黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
（4）提问：
黛玉所见的贾府有什么特点？
对贾府环境的描写有什么作用？
3．比较阅读《刘姥姥进大观园》，说说同样是第一次到贾府，黛玉眼中的贾府和刘姥姥眼中的贾府有何不同？
作者为什么这样写？
五、分析人物形象
（一）王熙凤形象分析
1．观看影视片断“王熙凤出场”，直观感受王熙凤的形象特点。
2．阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，从“写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人话”四个方面来分析王熙凤的性格特征。
（1）写出场:
未见其人，先闻其声——说明她在贾府的特殊身份和地位。
（2）绘肖像：
铺陈服饰——显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。
描绘容貌——貌似可喜实则可畏，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。
（3）见黛玉：
恭维——拭泪——转悲为喜
↓
善解人意、巧于逢迎
（4）回王夫人话：
果断精明能干，是贾府中的实际掌权人。
（二）林黛玉形象分析
1．播放越剧“天上掉下个林妹妹”唱段。
请学生根据唱词归纳，宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉分别有什么特点。
2．在课文中找出相关描写，说说宝玉眼中的黛玉是什么样？
3．初进贾府的黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这反映了林黛玉什么样的处境、心态和性格？
黛玉进贾府后哪些言行和心理活动表现了她的“步步留心，时时在意”？
4．小结黛玉形象特点：
对黛玉语言、动作和心理活动的描写，处处表现了她“步步留心，时时在意”的谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境，刻画了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、聪慧而有良好的教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
（三）贾宝玉形象分析
1．“只道是……”——出场前的侧面勾勒，造成悬念：
“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？
”
这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”。
2．“却原来……”——
（1）出场时的肖像描写：
分明一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但不是什么惫懒懵懂，反而让黛玉觉得那么的眼熟亲切。
（2）出场后的语言行动描写：
一是采用浪漫主义手法写他与黛玉的心灵相通；
二是极力表现宝玉的骄横不羁。
贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。
他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。
3．《西江月》的描写:
①诵读二词。
②分析二词的作用：
作者用“说反话”的手法，假托封建卫道者的口吻，对宝玉似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
六、课文总结
建议二采用自主探究、小组合作学习法、活动教学法
现代教学理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
《红楼梦》以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。
本课虽只是节选其中一回，却也内容丰富，大有值得探究之处。
所以，本课教学（特别是对学习基础较好的学生）也可以采用自主探究、小组合作学习的方法进行。
*教学过程建议：
1．重视自学指导，让学生成为学习的主人。
课前应作方法上的指导，如：
如何查阅资料、查阅哪些资料、怎样阅读古典小说等。
2．小组合作学习要注意小组成员的划分要科学，学习任务的分工要明确并且要落实到人，过程中要注意督促和引导。
3．课堂上要营造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
引导学生进行自主的探究性学习，通过课前自主查阅资料、课堂讨论交流、老师适时点拨的方式完成学习任务。
4．注意阅读和写作的结合，将小说里学到的人物描写方法用在自己的作文练习中，对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
*示例：
一、课前小组分工准备
1．全体学生阅读课文，了解大意（有条件的可观看相关影视片段）。
2．分组查阅资料（有条件的学生可要求他们将查到的资料做成PPT形式）：
（1）关于作者
（2）《红楼梦》前五回内容梗概
（3）《红楼梦》、《林黛玉进贾府》的相关评论文章、关于“红学”
（4）根据课文，画出《红楼梦》人物关系图
（5）根据课文，画出贾府建筑结构示意图
3．各组提出疑问。
4．各组根据搜集整理的资料设计3—5个知识问答题。
二、课堂展示、探究
（一）了解《红楼梦》，了解《林黛玉进贾府》。
1．各小组发言人展示所收集的资料，教师适时补充、解释，重点引导学生了解小说前五回的内容和贾府人物关系。
2．各小组提出疑问，教师和同学共同讨论作答。
3．学生简要复述故事情节。
4．展示贾府建筑结构示意图，请学生画出林黛玉行走路线，从而理出情节结构。
（二）专题探究——人物形象分析
1．仔细阅读课文，分组探究王熙凤、林黛玉和贾宝玉的形象特点及人物描写手法。
（1）各组分别在文中找到描写王、林、贾的语句，讨论分析文中运用了什么手法，刻画了三个人物的什么样的性格特征。
（2）观看影视片断“王熙凤出场”和越剧“宝黛初会”唱段。
（3）小组合作表演以上两个场面。
2．教师小结
三、知识运用
运用小说刻画人物的方法，特别是用肖像描写展现人物身份、性格的方法，写写身边熟悉的人。
建议三采用比较阅读法、讨论法
本课也可采用比较阅读法和讨论法进行教学，补充延伸教材内容，与教材进行比较阅读，借以加深对课文的理解，同时拓展了学生的知识面；另外采用设疑激趣、启发调动的方式，让学生积极动脑，主动参与课堂讨论，有效地学习。
*教学过程建议：
1．中国古典小说在故事结构、人物塑造等方面既有共性又富个性，教师可精选一两个古典小说里的典型人物，从外貌、语言、动作、心理等各方面比较分析，探究人物不同的个性特点，也探究、学习古典小说塑造人物的方法。
通过比较，既能加深对课文人物的理解，又拓展了知识，开阔了眼界，有利于学生语文综合素养的提高。
2．课文里人物众多，但作者却使用了各不相同的多种手法来刻画人物，仅人物的出场，就多姿多彩，极其精妙。
所以，在探究人物时，可以将贾母、王熙凤和贾宝玉的出场对照分析，体会其妙处。
也可以和其他古典小说里的人物如鲁智深、张飞、诸葛亮等人的出场进行比较。
3．作者借用了不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。
教学时，可以将“众人眼中的黛玉、王熙凤眼中的黛玉、宝玉眼中的黛玉”三处描写放在一起比较阅读、分析，完整、深刻地理解林黛玉这个人物形象。
也可以把“林黛玉进贾府”和《红楼梦》另一回“刘姥姥进大观园”进行比较阅读，看看同样是第一次进贾府，黛玉和刘姥姥所见、所言、所行有什么不同，为什么会有这些不同。
4．比较时，教师要引导学生分析二者的异同，既要体会他们的共性，更要抓住他们的个性。
除了比较教师设定的对象，也可启发引导学生积极联想，将过去学过、读过的其他相关、相类的故事、人物以及塑造人物的方法带入到课文的学习中，学新知的同时也巩固了旧知。
*示例:
一、导入
用知识竞赛——“《红楼》知识知多少”导入
二、作者及《红楼梦》简介
三、课堂讨论、探究
（一）环境描写探讨
1．阅读课文，探讨黛玉初进贾府都到了哪些地方？
看到了哪些景象？
黛玉的所见表现了贾府怎样的环境特点？
2．补充“刘姥姥进大观园”，与“林黛玉进贾府”进行比较：
同样是初进贾府，林黛玉和刘姥姥所见有何不同？
作者为什么这么写？
（二）人物形象探讨
1．王熙凤
（1）阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，从“写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人话”四个方面来分析王熙凤的性格特征。
（2）王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，可将其与课文中其他人物如贾母、贾宝玉的出场进行比较。
（3）与鲁智深的出场比较。
2．林黛玉
（1）请找出描写林黛玉外貌的句子，把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
（2）与“刘姥姥进大观园”比较：
同样是初进贾府，林黛玉和刘姥姥所言所行有何不同？
这些不同表现了二人怎样不同的处境、心态和性格特点？
（3）老师简介薛宝钗的家境、性格等情况，让学生说说，如果你来写“薛宝钗初进贾府”，会怎么写？
3．贾宝玉
（1）比较王熙凤和贾宝玉的外貌描写。
（2）比较贾宝玉和《琵琶行》中“琵琶女”的出场有何异同。
四、课文总结
教学目标
1．初步了解了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学生阅读中国古典名著的兴趣。
2．理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。
3．了解小说中环境描写的特点和作用。
教学重点
1．理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。
2．了解小说中环境描写的特点和作用。
教学难点
理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。
教学方法
情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法
教学课时
三课时
教学过程
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。
贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。
贾敏嫁给林如海，只有一个独生女便是林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人。
第一课时
教学要点：
1．简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位，激发学生学习课文的兴趣，引发他们阅读全书的愿望。
2．着重介绍前五回的内容梗概及其在书中的作用。
3．介绍“《红楼梦》人物关系图”。
4．梳理课文故事情节。
教学步骤：
一、导入
用知识竞赛——“《红楼》知识知多少”导入：
有人说，“开言不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”，同学们，你们知道哪些关于《红楼梦》的知识呢？
请大家自由发言，看谁知道得最多。
二、介绍曹雪芹和《红楼梦》
1．曹雪芹
《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。
从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。
他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。
康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。
由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。
曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名的藏书家。
著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。
这种家庭环境无疑对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”、“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。
在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：
《赠曹芹圃》）的贫困生活。
他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。
这种天壤之别的生活变化不能不让他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：
一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。
这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。
研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复兴，却违背了曹雪芹的原意。
2．《红楼梦》
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。
它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”，反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面。
但是在小说中没有明确故事发生在哪个朝代，人物的服饰也不是清代的。
当时，随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。
这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。
这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。
在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。
著名红学家冯其庸先生说：
《红楼梦》是一首无韵的《离骚》，也是一部“说”家之绝唱。
自从《红楼梦》问世以后，中国的古典小说再也没有超越它的作品出现了。
《红楼梦》是一部“前不见古人，后不见来者”的千古绝唱！
三、介绍《红楼梦》前五回的内容及《红楼梦》人物关系图
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。
它们之间既有联系，又各有侧重。
因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。
第一回是开篇。
先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
在“女娲补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。
这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。
它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所接受。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。
说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。
在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。
这绛珠仙草便是林黛玉的前身。
正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。
至于“还泪”之说，正与节选部分“但只怕他的病一生也不能好的。
——若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
第二回是交代贾府人物。
通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。
贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：
《红楼梦》人物关系图
贾敷
宁国公:
贾演——贾代化贾珍贾蓉
贾敬（尤氏）（秦可卿）
贾惜春
贾琏
贾赦巧姐
（邢夫人）（王熙凤）
贾迎春
贾珠
荣国公:
贾源——贾代善贾兰
（贾母）贾政（李纨）
（王夫人）贾元春
贾宝玉
贾探春（赵姨娘所生）
贾敏
林黛玉
（林如海）
照顾便派人把黛玉接进贾府。
作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。
林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。
通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。
同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总纲。
通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。
《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。
四、梳理小说故事情节
1．请学生简要复述本文的主要内容（意在检查学生的预习情况和对课文的熟悉程度）
明确：
本文以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她进贾府的第一天行踪为线索，借助她的眼睛来描写贾府的典型环境和众多的人物。
2．课文以什么为线索展开故事情节？
明确：
以林黛玉的行踪为线索。
3．给出贾府的建筑结构示意图，请学生画出林黛玉所走的路线，由此理出课文故事情节。
五、布置作业
课后练习
第二课时
教学要点：
1．研讨贾府与别家有何不同，明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
2．分析理解王熙凤的形象特点。
教学步骤：
一、分析理解小说的环境描写
1．利用多媒体演示林黛玉所走过的四条路线，初步感受贾府环境特点。
2．提出问题，学生讨论，教师提示、总结。
（1）贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？
明确：
黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。
这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
（2）黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？
明确：
从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。
“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。
”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。
（3）黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？
明确：
往东“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。
堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：
‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。
”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。
“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：
座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。
”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。
真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。
”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，显示出贾府的确与别家不同。
（4）黛玉所见的贾府有什么特点？
对贾府环境的描写有什么作用？
明确：
透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，果然与别家不同。
从中我们看到了贾府显赫的地位、豪门贵族的气派和贵族生活的奢侈豪华，也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实。
可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
3．比较阅读《刘姥姥一进荣国府》，说说同样是第一次到贾府，林黛玉和刘姥姥眼中贾府的人物、器物有何不同？
作者为什么这样写？
上了正房台矶，小丫头打起猩红毡帘，才入堂屋，只闻一阵香扑了脸来，竟不辨是何气味，身子如在云端里一般。
满屋中之物都耀眼争光的，使人头晕目眩。
刘姥姥此时唯点头咂嘴念佛而已。
于是来至东边这间屋内，乃是贾琏的女儿大姐儿睡觉之所。
平儿站在炕沿边，打量了刘姥姥两眼，只得问个好
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