课程规划方案doc.docx

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课程规划方案doc

重庆市南川区隆化第五小学校课程规划方案

一、编制依据

为了深化我校课程改革，促进学校内涵发展，全面提升教育教

学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

《国

家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“解决好培养什么人、怎

样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，

着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精

神和善于解决问题的实践能力。

”严格执行市教委2012调整的年课

程计划（渝教基）[2012]24号），深入推进学校“两课”建设，立足

学校实际架构与实施各种课程。

根据《重庆市南川区教育委员会关

于印发〈教育部基础教育课程改革重庆市南川实验区三年工作规划

（2014-2016）〉的通知》精神（南川教发[2014]40号）。

认真落

实区教委《关于进一步加强课程建设推进课堂改革的实施意见（试

行）》（南川教发[2013]27号）精神，深入推进“两课”建设。

结

合学校实际，特制定南川区隆化第五小学校课程规划方案。

我校是一所依托花盆山成长，诞生于1906年普通城区小学。

学校

坚持“学做真人”的办学理念，以“一切为了学生”为宗旨，形成

了“爱国、诚信、自强、奉献”的校风、“诚实、勤奋、团结、健

美”的学风和“敬业，博学，协作，创新”的教风，努力实现“办

人民满意的教育”的办学目标。

我校在区教委领导下，努力研究

“121主体参与”课堂教学模式，取得一定成效。

努力探索活动型

课程建设，为推动学习、培养技能、激发兴趣、促进个性发展起到

促进作用，为学校课程结构的进一步优化、突出学校特色奠定了基

础，积累了经验。

在我校课程建设中，整体发展不够平衡。

国家、地方、学校三

类课程的实施还存在差异，一些自主拓展和探究型课程的活动课

程，由于受条件和能力的限制，正在探索中，开设质量不够高，校

本课程速度较慢且效果不够好。

由于教师结构相对老化，受传统教

学思想的惯性影响，国家课程校本化实施还非常肤浅，教教材，照

本宣科的情况还存在，过分追求学生学业成绩，而忽略学生全面发

展。

基础型学科课程校本化实施的有效性尚待提高和完善。

二、课程建设目标

（一）总体目标：

教人求真，学做真人，追求真善美。

（二）具体目标：

（1）求真——做真实的人，做诚实的人。

初步具有爱祖国、爱

人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；做一个有良好意

志、活泼开朗、能辨是非、朴实谦卑的花山人。

（2）行善——善学善会，亲善养善。

养成良好自主学习、合作

探究习惯；学会阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能；

做一名会感恩会包容会关爱的小学生。

（3）健美——内外兼修，体健尚美。

养成爱好广泛、兴趣深

厚、勤炼才艺的习惯初步炼就适应环境和社会能力，具有强健体魄

和健康的爱美情趣。

竭力培养“内修心灵，外修能力”的合格型人

才。

三、课程结构

（一）课程总体结构

学校在全面贯彻落实国家和地方规定课程的同时，积极探索和开

发学校的自主课程，不断丰富学校课程门类与内容，以满足每个学

生参与各类学习活动的需求，激发学生学习的兴趣，为学生创设丰

富、快乐的学习生活。

我校课程设置基础型课程、拓展型课程和探

究型课程，分级细化，综合实施，以实现“学做真人”的目标。

总

体课程结构如下图：

、

（二）课程具体设置

1、基础型课程：

实现共同的基础需求，培养学生基础的学习能

力。

我校深入设置求真学科主体课程，严格执行《重庆市教育委员

会关于调整普通中小学课程计划的通知》（渝教基[2012]21号）规

定的课程，一二年级设置19节，三四年级设置24节，五六年级设

置25节。

主要包括品德与社会（生活）、语文（语文、书法）、数

学、综合实践、科学、艺术（音乐与美术）、体育与健康、英语等

国家课程。

2、拓展型课程：

拓展性课程是我校开发课程的重点和核心，为

满足学生个性发展需求，我校根据学校和学生实际特开发了以下拓

展型课程，如下表：

课程类型课程内容

1．校本教材：

花山语文、花山数学、花山英语。

2．展示活求

花山语、

动：

花山语文—汉字书写大赛、习作竞赛、朗诵比赛、演讲比

真

数、英辅

学赛等；花山数学—计算比赛、思维训练、趣味数学等；花山英

助课程

科语—唱英语歌曲、课本剧表演、口语对话等。

辅花山体育：

田径、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、跳绳、体操

助花山综合等；花山艺术：

合唱、舞蹈、绘画、书法、工艺、电脑绘

课辅助课程画、电子小报、摄影等；花山科技：

车模、航模、环保、科

程技等；花山手工；花山书法。

花山养成

1．《花山雏鹰争章》系列活动；2．《花山养成教育》校本课

教育课程程。

花山童心

1．花山“五星班队”；2．干部聘任制；3.花山“小刺猬”；

自主课程

求

4。

心理健康教育。

1.花山参观活动。

通过参观、访问、考察革命遗址、气象站、

真

德

科技馆、博物馆、杰出人物、市政工程、社会福利单位等，深

入了解和谐社会。

2.花山调研活动。

（1）绿色环保宣传；

花山社会

育

（2）水质污染情况调（3）生活节能状况调查研究；（4）农

课

实践课程

村经济发展状况调查；（5）公交道路状况及改进意见调查；

（6）我区旅游资源状况调查；（7）小学生的消费观念与行为

研究等；（7）“啄木鸟”社会用字调查等。

3.花山实践活

程

动。

（1）花山、街道因我更美丽环保行动；

（2）学雷锋社会

实践活动。

花山安全

1．《花山安全常识读本》；2．花山安全专题教育活动；

课程

3．花山安全行为养成活动。

求

1．花山体育社团。

花山田径队、花山篮球队、花山乒乓球

真花山健体

队；2．花山体育节。

田径运动会、艺术体操比赛、小篮球比

艺课程

赛、乒乓球比赛、身体素质拉练；3．花山课间（晨午会、大

体课间活动）。

（健体、强身、励志）

课

1．花山艺术社团。

花山合唱队、花山舞蹈队、花山演奏队、

程花山审美

花山书画队；2．《花开的声音》合唱校本课程；3．花山艺术

课程

节。

庆“六.一”、“个人才艺展示”等；4．校级、班级文艺

展演。

（择美、尚美、创美）

（1）开设求真学科辅助课程。

开发花山学科校本课程，开展学

科展示活动。

编写学科辅助校本教材：

花山语文、花山数学、花山

英语，整合国家课程校本化实施；开展学科展示活动：

花山语文—

汉字书写大赛、习作竞赛、朗诵比赛、演讲比赛等；花山数学—计

算比赛、思维训练、趣味数学等；花山英语—唱英语歌曲、课本剧

表演、口语对话等，提升学生学科素养。

设置花山综合辅助兴趣活

动课，实施辅助课程。

开设体育活动辅助课程，涉及田径、篮球、

乒乓球、羽毛球、足球、跳绳、体操等内容；开设艺术活动辅助课

程，涉及合唱、舞蹈、绘画、书法、工艺、电脑绘画、电子小

报、摄影等等内容；开设科技活动辅助课程，涉及车模、航模、环

保、科技等内容；开设手工活动辅助课程，只涉及一二年级，以手

工制作指导为参考，与语文课教学协作进行。

（2）全面践行求真德育课程。

花山养成教育以《花山养成教

育》为校本教材，开展《雏鹰争章》系列活动。

花山“童心自主”

以执行“花山五星班队”管理机制、少先队大队干部竞选任职管

理、心理健康教育及花山曝光台进行管理育人。

花山“小触角”以

开展花山社会参观活动、花山社会调研活动和花山社会实践活动为

实施载体。

（3）扎实开展求真艺体课程。

花山健体以花山体育节和体育社

团为实施载体。

成立田径队（四至六年级）、篮球队（三至六年

级）、乒乓球队（三至六年级），开展田径、篮球、乒乓球运动

会，主持身体素质拉练、日常课间活动。

花山审美以花山艺术节和

艺术社社团为实施载体。

主要包括花山合唱队（三至六年级）、花

山舞蹈队（三至六年级）、花山演奏队（三至六年级）、花山书画

队（一至六年级）以及“六一”庆典、“三独”书画艺术节等活

动。

。

3、探究型课程：

激励学生自主学习，自主探究的兴趣与能力。

形成基本技能。

努力探索求真专题探究活动。

构建求真科技、劳技

活动课程，成立花山科技队和劳技队，参加各级活动，探索科学奥

秘，培养社会实践能力。

四、课程实施

（一）基础型课程

我校根据《重庆市教育委员关于调整普通中小学课程计划的通

知》精神，为实现“教人求真，学做真人，追求真善美”的总目

标，来落实基础课程。

1．实施“121主体参与”课堂教学，提高主体课程质量。

实施

“自主学习，合作探究，反馈升华”的“121主体参与课堂教学模

式。

”具体体现：

定向示标，自学指导（10分钟）；质疑解难，互

动点拨（20分钟）；训练检测，矫正提升（10分钟）的自主学习

与指导过程。

力求做到教学导入，形式多样；出示目标，因事利

导；学习要求，具体明确；自主学习，有法有效。

师生质疑梳理，

突出重点难点；组织学习小组，明确探究要求；小组合作学习，教

师巡视指导；集体汇报交流，师生互动释疑；归纳总结深化，掌握

知识技能。

检测反馈，及时矫正；拓展延伸，提高升华；总结评

价，布置结束。

2．加强教学常规管理，深化教育科学研究。

通过精细化的教学

常规管理，提升教学有效性，切实减轻学生学业负担。

紧紧围绕

“两课”建设，认真开展学科教研活动，提高教科研活动的实效。

（二）拓展型课程

1．制定各自拓展型课程实施方案。

分工合作，加强领导。

以教

科室、德育处及大队部为主要组织机构。

进行具体相应课程管理，

相关课程小组成员具体负责课程实施。

2．重视学科自主拓展，优化学科辅助课程。

编写学科辅助校本

教材，整合国家课程校本化实施；构建展示活动课程，根据《南川

区隆化化五小学校学生素质能力展示活动实施方案》，每年分别在

班级、年级、学校开展学科素质展示活动，选拔参加上级相关比

赛；完善综合辅助活动课程，实施辅助活动，促进学生学科及综合

素质提高。

以辅助活动课为主要学习时间，同时结合体育课、艺

术课、科学课、综合实践活动、大课间活动、课外实践活动、学

校艺体竞赛、六一庆典等加以实施。

构建求真德育、艺体拓展型课

程体系。

根据学校的条件和特点，结合学生实际开发花山德育和艺

体课程，力求在课程的设置以及内容上体现趣味性、适应性和多样

性；突出学生自主发展，统领拓展型课程的建设与实施。

3.加强对拓展型课程教师的培训。

充分发挥每一位教师的特长

和爱好，定期开展活动，做到有组织、有计划、有记录、有资料。

通过教研活动，不断更新观念，提高认识，提升理念。

4.成立校级花山代表队，实施社团活动。

（三）探究型课程的实施

1.正确认识探究型课程的性质。

明确探究型课程建设是学校和

教师的教育教学任务之一，它具有地方和学校的特色。

探究型课程

为学校课程建设提供了很大的空间，开发探究型课程及其教学是学

校课程建设的重要内容。

2.突出探究型课程的特点。

以主题探究活动为主，来达到体验

探究的要求。

在选择内容时，要注意尊重学生的兴趣、爱好，发挥

学生和教师的特长，体现学校和社区的特色，密切与学生个人、自

然界、社会生活以及各学科知识之间的联系。

探究型课程主要由自

主探究和专题探究两部分组成。

自主探究是以综合实践、信息技术

课为平台，学生在教师的指导下，通过提出问题，分析问题，解决

问题的过程，学习探究方法，体验探究过程。

专题探究是在基础型

课程和拓展型课程中，学生围绕某一个主题，以花山科技、劳技队

为载体，在教师的指导下尝试运用所学的探究方法，完成相关的专

题任务。

五、课程评