语文版新版秋季三年级上册语文教案1古诗二首.docx
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语文版新版秋季三年级上册语文教案1古诗二首
21古诗二首
[教学目标]
知识与技能
1.会认7个生字,会写7个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
[~@%*^]
3.理解诗句意思,联想诗中描绘的画面,体会情景。
情感态度与价值观
通过两首古诗的教学,体会古诗所描绘的意境,感受作者的思想感情。
[&%^~*]
[教学重难点]
1.理解诗句意思,体会诗句中包含的感情。
2.体会古诗的意境。
[教学课时]
2课时第一课时教学过程[~^&@*]
一、谈话导入,引入新课
1.同学们,你们见过梅花吗?
谁能说说梅花是什么样子的呢?
(生自由发言)
2.(出示墨梅图)同学们看图,这是什么梅?
(墨梅)为何称作它为墨梅?
(因为这是用墨画出来的梅花。
)[~&%*#]
3.是的,相传古人因看到月光映梅影于窗纸上,想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
今天我们就来学习一篇关于墨梅的诗。
(板书课题:
墨梅)
4.简介作者:
王冕。
二、初读古诗,读出节奏
1.教师范读古诗,指导学生练读古诗。
注意朗读的节奏和韵律。
2.出示生字卡片,引导学生学习生字。
(砚墨夸梅淡)
3.请一位同学来准确、流利地读一读古诗。
(个别读。
)
4.读得字正腔圆。
刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了,在“洗砚”后面停顿了,你读出了古诗的节奏。
通常七言诗都是按照二二三的方式停顿的,这样就能把古诗的节奏读出来了。
下面请同学们随着老师的手势,一起来把这首诗有节奏地读一读。
5.齐读。
(师用手势引导)[^%&@*]
三、细读品味,领悟诗情
1.齐读古诗《墨梅》,教师范读,指导朗读。
2.引导学生学习前两句。
出示:
吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
(1)自读前两句,边读边画出朗读节奏:
吾家/洗砚/池头树,个个/花开/淡墨痕。
(2)字词讲解。
①“吾”:
我,古人说吾,我们现在说——我,这是古今语言表意的不同。
像这样的例子在这首诗中还有一处:
个个花开,我们现在说——朵朵花开。
②“洗砚池”:
晋代书法家王羲之练习书法很刻苦,他在池子里洗笔砚,久而久之,池子都黑了,于是人们把这个池子叫做洗砚池。
③“淡墨痕”:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说花用淡墨点染。
[#^~%@]
(3)通过前面的字词学习,同学们知道这句话的大意了吗?
谁能给我说一说?
(生回答,师指正:
这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树,梅树上的朵朵梅花盛开了,画在纸上显现出淡淡的墨痕。
)
(4)这两句诗体现了墨梅的什么特点?
(淡雅)[*%^@#]
3.引导学生学习后两句。
出示:
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
[%*@]
(1)自读前两句,边读边画出朗读节奏:
不要/人夸/好颜色,只流/清气/满乾坤。
(2)理解词语“乾坤”。
(天地)[#@~%*]
(3)谁能说说这两句诗的大意?
(指名说)
师小结:
不要别人去夸它的颜色有多么的好,只要让清香在天地间流传。
[^~&*@]
(4)讨论:
想一想,你们身边有没有像梅花这样的人?
跟同学们说一说。
[^@*~#]
师小结:
诗人笔下的梅花淡雅、高洁,诗人借物抒怀,借梅自喻,表明了自己的人生态度和高尚情操。
而我们身边像梅花这样的人也有着淡泊名利、清白正气的高贵品质,我们要学习这种不追逐名利的品质。
4.师:
同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩融入诗中读出来,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
(1)指名学生有感情地朗读,注意节奏和韵味。
(2)全班齐读,在熟读的基础上引导学生背诵。
第二课时教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了《墨梅》,感受到了诗人笔下梅的美好,相信同学们都很喜欢梅花。
那么,你们喜欢雪景吗?
一个人在漫天大雪里钓鱼会是怎样的情景呢?
这节课就让我们走进诗人柳宗元的《江雪》,去细细体味吧!
简介柳宗元。
(柳宗元,字子厚,河东解州(今山西运城市西南)人,世称柳河东。
唐代文学家、哲学家,“唐宋八大家”之一。
著有《永州八记》《捕蛇者说》等。
)二、初读课文,整体感知
1.教师范读古诗,指导学生练读古诗。
注意朗读的节奏和韵律。
[%@*~#]
2.引导学生学习生字,交流识字方法。
3.引导学生说说诗题“江雪”的意思。
(“江雪”就是江上的雪景。
)
4.这首诗描绘了一幅怎样的画面?
(描绘了大雪纷飞的江面上,渔翁独自冒着风雪垂钓的情景。
)
三、细读品味,领悟诗情
1.齐读古诗《江雪》。
2.教师范读,指导朗读。
3.学习前两句。
(1)自读前两句,边读边理解词语。
[^*&%@]
绝:
绝迹,尽。
踪:
踪迹,足迹。
灭:
消灭,没有了。
径:
小路。
(2)诗人用“千”“万”“绝”“灭”等词语,为我们描绘了一幅怎样的图画?
(一幅广阔而又寂寥的雪景图。
)
(3)谁能说说这两句诗的意思?
(指名说)
(师小结:
所有的山上,都看不到飞鸟的影子;所有的小路上,都没有人的踪影。
)
4.师范读后两句诗。
(1)引导理解词语。
[@^*%#]
(在鸟影、人踪都不见的大雪之中,在白茫茫的天地之间,只有老翁一人抗寒斗雪,悠然垂钓。
老翁虽给人孤独之感,但他不惧风雪,不畏严寒的精神让人感动。
)
(3)谁来讲讲这两句诗的含义?
(在下着雪的江面上,只有一叶小舟,一个老渔翁冒着大雪独自在寒冷的江心垂钓。
)
5.这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
(这首诗是诗人在革新失败后,被贬为永州司马时,虽身处逆境,却一直不肯向恶势力屈服低头的写照。
诗人以渔翁自喻,流露出孤芳自赏的情绪,表现了不愿与当权者同流合污的高尚情怀。
)
6.练习朗读、背诵。
[@#^&*]
(1)自由朗读古诗,要读出节奏。
[@^~]
(2)想象画面,练习背诵。
[#*&@~]
(3)检查背诵情况。
[%^#&*]
[教学板书]21古诗二首墨梅淡墨→淡泊名利
清气→清白正气托物言志
借物喻人
江雪冬日雪景千山鸟飞绝
万径人踪灭广阔空寂
独自垂钓舟中翁
钓江雪不惧风雪江雪独钓
达标检测:
1.你积累了哪些关于梅花的诗句?
请写一句。
2.形近字组词。
梅()悔()淡()谈()
墨()黑()孤()弧()
3.用“/”划分下面诗句的朗读节奏。
[@%&*^]
吾家洗砚池头树,[*~#@&]
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,
只流清气满乾坤。
4.解释下列加点字词的意思。
(1)吾家洗砚池头树。
()
(2)只流清气满乾坤。
()
5.不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
[^&*@%]
诗意:
6.这首诗表现了梅花的特点,表达了诗人对墨梅的之情,同时也传达了诗人的人生态度。
7.《江雪》的作者是,他是代文学家、哲学家,是“”之一。
8.看拼音,写词语。
kuājiǎng()gūzhōu()
cāngbái()lǎowēng()[#@%~&]
9.写出下面诗句的诗意。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
10.《江雪》中“,”是对偶句。
其中“”对“”,“”对“”,“”对“”。
(孤:
孤零零。
舟:
小船。
蓑:
蓑衣。
笠:
斗笠。
独:
独自。
钓:
垂钓。
寒江:
寒冷的江面。
)
(2)从“孤”“独”两个词语,可以看出垂钓老翁有着怎样的精神?
11.《江雪》描述了一幅冰天雪地的寒江上没有、,只有一位老翁独坐孤舟、的景象,体现了老翁的精神。
[@^~#%]
1让我们荡起双桨
1、教学要求:
2、 1.阅读课文,感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩,幸福美满。
2.会认3个生字,会写6个生字。
理解"环绕""飘荡""凉爽""尽情"等词义,并区别运用"映"与"应","漂"与"飘"等字的形义。
[#%~&*]
3、 3.读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的"红领巾""谁"指什么。
4、二、教学重难点:
练习有感情朗读课文并背诵,并通过想象说出诗歌描绘的情景。
[&*@^#]
5、三、教学课时:
3课时
6、四、教学过程:
第一课时[~#*&%]
一、启发谈话,揭示课题:
[*@~#%]
7、 1.今天我们来学习一首诗,题目是《让我们荡起双桨》,作者乔羽(乔羽作词),写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海:
[*~%]
8、 在北京故宫西北侧,是我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点文物保护单位。
9、 二、范读课文,学习课文中的生字。
10、 指导看图。
11、 ①水面上有哪些人?
哪些景物?
他们在干什么?
四周有哪些美丽的景物?
12、 ②范读课文。
13、 ③学生读课文,理解课文内容。
14、 ④学习课文的部分生字。
15、 三、学习课文第一小节。
16、 1.指导学生读课文,联系句子理解"环绕""飘荡""凉爽"等词义。
17、 2.想象、看图、画面有些什么?
3.出示句子。
[@*#%^]
18、 "海面……""小船儿……"
19、 "四周……""我们……"
20、 4.提问,这一小节主要写了哪些景物。
<小船、白塔、绿树、红墙>
21、 从课文中找出来。
22、 四、作业:
23、 1.描红:
24、 2.根据拼音写出词语:
25、 3.将下列的字加上偏旁部首,组成词语:
26、 4.熟读课文第一小段。
27、 第二课时
一、复习:
[^~&*@]
1.指名背诵第一段:
[#~@&^]
28、 2.默写生字:
29、 二、学习课文第二段:
1.指名学生朗读第二段。
[*~^&%]
30、 ①提问这一段又描写哪些景物?
(阳光、小鱼)
31、 ②课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么?
(少年儿童,少先队员)
32、 ③比较"漂"与"飘"字的音、行、义。
讲课文中"洒"的意义,这样写有什么好处?
[~^%@&]
33、 ④课文中三四两句运用了什么手法(拟人)
34、 ⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。
35、 2.小结。
(让学生自己讲)
36、 三、学习课文第三段
37、 1.学习课文第三段(集体朗读)
38、 2.理解词义"尽情"
3.细读第三小节。
(1)齐读第三小节。
(2)理解诗句意思。
[*^%@#]
(3)“做完了一天的功课,我们来尽情欢乐。
”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?
(很尽兴地玩耍观赏,或者说想怎样乐就怎样乐)
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?
为什么?
(不能,因为旧社会人民受压迫剥削,小孩子连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,哪能尽情地欢乐呢)
“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?
”这里的“谁”指什么?
(指社会主义国家)
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活?
(不是)
既然知道,为什么还要问“伙伴”呢?
(这样明知故问,更能表达他们对祖国的感激之情)
(4)指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。
读第三、四行时,语调要突然、轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。
“谁”要重读,“幸福生活”语调要上扬。
教师范读,指名试读,自由练读,集体齐
4.思考:
①课文中"谁给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么?
(读中体会)从文中哪一句看出划船时间?
②课文中每段最后两句三次重复,有什么作用?
[&^%@*]
5.小结这一段。
第三课时
一、指名读课文。
[%#~^*]
二、齐读课文。
三、指导背诵.
①根据挂图,指导背诵。
相机板书[^@&~#]
第一小节:
"倒映"、"环绕"(欣赏美景)用轻声和赞美的语气读。
②第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。
[^@&*#]
④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
播放歌曲、闭眼想象,孩子们在北海公园,夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业:
板书:
1.让我们荡起双桨[*@#^~]
倒映 环绕 (欣赏) 自然
迎、洒、望、听 (歌唱) 热爱党
问谁安排 (感情) 祖国[~%*]5铺满金色巴掌的水泥道
教学目标:
1.认识“洼、印”等6个生字。
会写“铺、泥”等13个字。
能正确读写文中的词语,并运用找近义词的方法理解不懂的词语。
[@*%]
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会文中的比喻句。
3.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽,体会“我”对这条水泥道的喜爱。
教学重、难点:
在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽,体会“我”对这条水泥道的喜爱。
教学准备:
多媒体课件[@%^~*]
教学时间:
2课时
教学过程:
[@~^#&]
第一课时
一、揭题导入[&@*^#]
1.出示课题:
铺满金色巴掌的水泥道。
学生齐读。
2.思考:
看到这个题目,你想到了什么,有什么疑问吗?
[&@^%~]
3.师总结:
“水泥道”我们经常看见,但是“铺满金色巴掌的水泥道”是什么样子的呢?
让我们一起走进课文,去看看吧。
二、初读课文,学习生字词[&*#%@]
1.初读课文,遇到课文中带拼音的生字多读两遍,读不通顺的地方反复多读几次。
2.学生试读,注意把生字读正确,有不理解的地方做上标记。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。
4.读完课文后,你有什么感受?
你觉得这是一条怎样的“水泥道”?
从哪些地方可以看出?
[~@%^&]
学生自由谈,教师指导。
[^~@*&]
提示:
这是一条美丽的水泥道。
我从课文中“……”这几句话可以看出。
三、分组朗读,组间比赛
1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
[%*#^&]
2.各组练习后进行比赛。
四、巩固字、词,指导写词。
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“泥、印、迟”,并在黑板上田字格中示范。
b.学生写字。
3.抄写本课中与生字有关的词语。
[&^*@%]
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查学生对生字、新词的掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道,那么它究竟美在哪里呢?
这节课我们来继续学习。
二、精读课文,感悟美丽
(一)学习第1—4自然段。
[^%&@*]
1.请各自轻声读第1—4自然段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
[%#&^@]
2.学生读后交流。
[*%^@&]
3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读,就能读得更入情入境,谁来读一读?
(鼓励学生主动展示自己)
4.教师评点后再指名练习。
(二)学习5—11自然段。
1.学生自由朗读一部分。
2.说一说,读了这一部分,你知道了什么,看到了什么,想到了什么?
提示:
我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。
[#*&%@]
3.文章之所以写得这么美,是因为运用了比喻的修辞方法,请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子,并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。
出示比喻句:
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
赏析:
这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”,写出了落叶很多、很厚,并且颜色鲜艳、美丽。
(2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
[~&@%^]
赏析:
这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”,生动、形象而富有趣味,体现了作者的童真、童趣。
(3)我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着…… [%#@*^]
赏析:
这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”,写出了“我”在铺满金色巴
掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景,也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。
4.齐读第11自然段。
说一说,你从这一段中感受到作者什么心情?
提示:
说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道,并且恋恋不舍的心情。
(三)学习第12—13自然段
1.自由朗读这两个自然段,和第一、二自然段对比。
[&%^*#]
(首尾照应,点明门前的水泥道的美丽。
)
2.齐读这两个自然段。
三、拓展练习[%*^~#]
1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。
2.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
板书设计:
5铺满金色巴掌的水泥道[&@*^%]
金色巴掌—→梧桐树的叶子美丽秋天
水泥道—→上学路上美好童年
1教学目标
知识目标
1.积累文言文常用的实词,虚词,了解疑问句、反问句的句式特征2.了解墨子及其非攻主张。
[#~@&%]
能力目标[%#*~@]
1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
2重点难点[@%~^#]
1.积累文育知识,提高学生的自学能力。
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
[@^~#%]
3教学过程
3.1第一学时[*#%&~]
3.1.1教学活动
活动1【导入】导入[#*&%~]
一、导入新课:
当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。
[%@~^#]
活动2【讲授】 二、资料助读
1.关于先秦诸子散文[@^*#&]
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:
春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?
以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子
墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。
主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。
墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为·显学”。
[%~#&^]
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。
语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公输[#~^@%]
公输,名盘,也作·“般”或·“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。
现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
活动3【讲授】朗读课文,整体感知
[&@*#%]
1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。
生字:
械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)
鲋(fù)梓(zī)褊楠(piánán)
多音字:
请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)[#*~^%]
通假字:
公输盘不说(通“悦”,高兴)[%@*]
子墨子九距之(通“拒”,阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡)[&*^%@]
公输盘诎(通“屈”,理屈)。
2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。
3.教师适当指导朗读。
示例:
(1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
[*&@~#]
(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?
”读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。
[#&^%@]
(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。
”读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰:
“吾义固不杀人。
”[*~%@&]
“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰:
“然胡不已乎?
”读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。
(6)公输盘曰:
“不可,吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。
要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰:
“善哉。
虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。
”[^*@~#]
注意“善哉”的虚伪。
“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。
”
子墨子亦曰:
“吾知子之所以距我,吾不言。
”
公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。
子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。
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活动4【讲授】四、译读课文,疏通文句,熟悉文意:
1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
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2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。
教师巡视各组,答疑解惑。
3.教师指导学生积累本课的文言知识。
(1)解释下列加点的词语。
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请献十金(请允许我,表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。
现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)[~*#&%]
(2)一词多义
公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)
请说之(解释)胡不见我于王(引见)
虽然,公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),[^~&%*]
不可谓知类(事理)[#^@~%]
为与此同类(类别)[%~@]
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)[&@~#*]
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)
吾知子之所以距我(“的”,结构助词)
(3)翻译下列句子
夫子何命焉为?
译:
先生(有)