教师职称考试试题及含答案.docx

教师职称考试试题及含答案.docx

《教师职称考试试题及含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师职称考试试题及含答案.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师职称考试试题及含答案

2010年教师职称考试试题及含答案

一,单选

1.课程改革的的基本理念是:

（C）A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担

2.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:

（C）

A.说出,表演,展示B.设计,制作,创作C.感受,参加,养成D.解释,完成,背诵

3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和（D）等三个层面上展开.

A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁

4.新课程提倡的三维教学目标是指（D）A.知识,技能和方法B.情感,态度和价值观

C.知识,技能和情感D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观

5.首倡"教师作为研究者"的学者是（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特

6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅

7.以培养学生技能为目的,一般程序为:

定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）

A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式

8.在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是（C）

A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体C.都是主体D.都是客体

9.探究学习实施的过程是（B）

A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶

B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶

C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶

D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶

10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程

11.教学过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改作业D.考试

12.20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:

国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是（A）

A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持

13.教育的中心和灵魂在（B）A.学生B.学校C.教师D.校长

14.校本教研的主体是（C）A.学生B.教材C.教师D.校长

15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标

二,多选

1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有（ABCD）

A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式

2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有（ABC）A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验

3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有（ABCD）A.情境B.协作C.会话D.意义建构

4下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD）

A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的

C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程

5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD）A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的

6.新课程给教师角色的定位是（AC）A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者

7.新课程结构的主要特点（ABC）A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性

8."校本课程开发方案"的内容包括（ABCD）A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施

9.2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性

10.地方对课程管理的主要方面是（ABCD）

A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理

11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有（ABD）

A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源

12.当今世界,教学研究的发展趋势是（BCD）A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归

13.教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD）A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性

14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（BCD）

A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期

15.简述质性评定的主要特征有（BCD）

A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程

三,判断

（×）1.《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始.

（√）2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本.

（×）3.课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求.

（√）4.素质教育本质上是一种个性化教育.

（×）5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.

（×）6.学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.

（√）7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络.

（√）8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势.

（×）9.校本教研即师本研究.

（√）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.

四,简答

1.新课改的具体目标有哪几项P8

答:

有六项具体目标,它包括:

改变课程功能,调整课程结构,精选教学内容,改进教学方式,改革考试和评价制度,重建课程管理体系.

2.课改的主要任务是什么P15

答:

（1）构建一个新型课程管理体系.

（2）建立一支新型教师队伍.（3）探索一套新型课堂教学模式.（4）完善一个新型教育评价体系.（5）建设一个先进的信息化平台.（6）培养一批先进典型.

3.新课程改革的核心理念及其基本含义.P34-35

答案:

本轮课程改革的核心理念是:

为了每位学生的发展."为了每位学生的发展"包含着三层含义:

（1）以人（学生）的发展为本;

（2）倡导全人教育;（3）追求学生个性化发展.

4.本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么P43

答案:

（1）从小学三年级至高中设置非学科的"综合实践活动"课程;

（2）新课程还设置了许多"综合性学科",着意推进课程的综合化,对旧有的课程结构进行改造;（3）各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科学知识同生活世界的交汇,理性认识同感性经验的融合.

5.新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面P60-62

答:

首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而要为学生留有发展的余地,使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中.

其次,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材.

6.开展综合实践活动课程的意义.P94—95

答:

使学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,同时培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术和职业分工,具有初步技术能力.

7.实行"三级课程管理"的作用是什么125

国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的管理体制`,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济,文化发展和学生发展的需求.

8.为什么说教师是重要的课程资源141

①首先,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;②其次,教师决定着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完美的课程也必须经过教师的实施,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个"落差",教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个"落差"非常重要.

9.作为校本研究的主体对教师有什么要求P150

答:

校本教研以教师为研究的主体,强调教师即研究者,要求教师形成研究意识,以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视,分析和解决教学实践中的问题,鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题,强调研究的实效性和可持续性.

10.世界各国课程评价有哪些特点.P170

答:

一,重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化

二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化

三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化

四,强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化

五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移

五,论述

1.新课程标准在哪些方面突出体现了"以学为本"的设计思想P26

答:

第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度"过程与方法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是"目中有人","以学为本"的现代课程理念.

第二,在内容标准的设计上,从"学习领域",学习主题","目标要素"的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中"学生"和"学生发展"是具有十分重要的地位.

第三,在课程实施建议方面,从"教"更好地为"学"服务,从"教"更好地服务于"学生发展",从"教"更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑.

2.举例说明,在教学中如何处理"预设与生成"的关系.P50

答案要点:

首先,辩证地理解"预设与生成"的关系,既要改变过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之中"的现象,又要避免不适当地,漫无边际地"生成",影响课堂教学质量,减损国家要求及教育"引导","塑造"的责任.

其次,教师在备课及进行教学设计时,要"详略得当".所谓"详"一是在教学目标和内容的设计上,尽可能地将"三维目标"和有关内容加以整合,而不能仅有"知识点";二是尽量考虑周到,预先设想可能出现的情况及多样化的对策.所谓"略"是指教案不要太详尽,宁可"粗一点",给现实的,活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节,教师的每一句话及学生的可能回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的"走教案","演教案剧".

再次,在课堂中,教师要"与时俱进","与境俱进",及时抓住并灵活处理具有"生成价值"的问题,回答,细节,情境等,让教学充满灵动,智慧与活力;但是,这种"生成"必须与预设的学习目标,学习主题有某种内在联系（这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容）,或是拓展,或是深化,这样才能既保证课堂教学的"开放"与"灵活",促进学生自主和富于个性化,创造性地学习,又达到国家对青少年一代的基本要求.

（举例略）

3.谈谈自主学习的实施要点（P67—74）

答案要点:

（1）创建积极的课堂环境;

（2）使学生认同学习目标;（3）给学生更多的学习自主权;（4）灵活运用多种教学方法;（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法;（6）让学生参与课堂管理.

4.试述发展性评价的内涵是什么.P180

答:

其基本内涵表现为:

（一）评价的根本目的在于促进发展.淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生,教师,学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值.

（二）与课程功能的转变相适应.体现本次基础教育课程改革的精神,保障基础教育课程改革的顺利实施.

（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用.

（四）评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新,探究,合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性.

（五）评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观察和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.

（六）评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生,教师,家长,管理者,社区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展.

（七）关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中.

《基础教育课程改革百问》

　1.《基础教育课程改革百问》请根据《基础教育课程改革百问》一书的相关内容，结合自己对新课程的理解，谈谈“新课程新在哪里”。

2.《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国第八次课程改革的纲领性文件。

文件共分九部分20条，对我国当前基础教育课程改革的方方面面进行了表述。

请就“课程结构”相关内容谈谈这种设计的科学性和进步性。

　　3.《教育的理想和信念》肖川《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么？

请结合书中有关篇目加以适当阐述。

　　4.《新教育之梦》朱永新教授在《新教育之梦》一书中为我们描绘了无数美好的教育蓝图，其笔下“理想的教师”有哪些鲜明特质？

　　5.《给教师的建议》苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，一口气给教师提出100条建议，请在以下五条“建议”中任选一条，简述该“建议”的具体内容，并作适当评论。

①“请记住：

没有也不可能有抽象的学生”；②“教师的时间从哪里来？

一昼夜只有24小时”；③“谈谈对后进生的工作”；④“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”；⑤“我怎样研究和教育学习最差的学生”。

　　6.《有效教学方法》加里·鲍里奇《有效教学方法》一书所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指哪些教学行为？

请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述。

　　7.《陶行知教育名篇》我国现代教育的先行者陶行知先生毕生倡导“生活教育”，影响深远。

试就《陶行知教育名篇》一书，简述“生活教育”学说的核心内容及其现实指导意义。

　　8.《教育过程》布鲁纳在《教育过程》一书中系统地回答了教学“教什么”、“为什么教”、“何时教”、“怎么教”等问题。

请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。

　　9.《教师专业化的理论和实践》《教师专业化的理论和实践》一书所讨论的教师专业素质包括哪些具体的内容？

在当前形势下，你认为哪项内容是最重要，请简要予以说明。

　　10.《教师人文读本》写一段200字以上的书评文字，向未读过《教师人文读本》的教师推荐此书。

　　《教育过程》答案要点及评分标准（10分）

　　1、“教什么”：

学科的基本结构，学习任何学科主要是使学生掌握这一学科的基本结构，同时研究和掌握这一学科的基本态度或方法；

　　2、“为什么教”：

教学科的基本结构，有利于学生理解学科的基本原理，可帮助学生记忆，有利于学科能力的迁移，有利于学生对所学材料本身发生兴趣而不是依靠外在的奖励和竞争；

　　3、“何时教”：

早期教育，任何学科的基本原理都可以以某种形式教给任何年龄的孩子；

　　4、“怎么教”：

发现法，在重视学生分析思维能力之外，要特别重视发展直觉思维能力，鼓励学生自己去发现、回答他们自己的疑问。

　　《教师专业化的理论和实践》答案要点及评分标准（10分）

　　1、教师的专业知识：

普通文化知识，所教学科知识和教育学知识；

　　2、教师的专业技能：

教师的教学技巧和教育教学能力，具体是指教师引导学生学习活动，使教学活动顺利进行的技巧和教学设计的能力、教学实施的能力、学业检查评价的能力；

　　3、教师的专业态度：

专业理想，专业情操，专业性向、专业自我。

　　《教师人文读本》答案要点及评分标准（10分）

　　1、说出此书的核心价值，同时写出自己阅读文本的具体感受，突出这些人文资源对于个人精神发展和以人为本专业理念形成的作用，可得8—10分；

　　2、说出此书的核心价值，如用丰富的文、史、哲学知识来完善教师的知识结构，用深厚的真、善、美来陶冶教师的情操，健全教师的人格，完善教师的精神，可得6—8分；

　　3、指出《教师人文读本》全书结构：

分上、中、下三册，每册由若干人文主题单元结构而成；选文范围广泛，在注重名家名篇的同时，收进大量人文含量丰富的时文，可得4—6分；

　　4、不了解此书，仅做一般意义的空洞推荐者，最多得4分。

）

　　《有效教学方法》答案要点及评分标准（10分）

　　1、清晰地授课：

逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。

　　2、多样化教学：

多样的教学材料、提问、反馈和教学策略。

　　3、任务导向：

内容导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽可能地大，教学时间尽可能地多。

　　4、引导学生投入：

限制分散学生注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询。

　　5、确保学生成功率：

把60%--70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，控制教学的起点和难度，尤其是在讲解和传授式教学中。

发

　　《陶行知教育名篇》答案要点及评分标准（10分）

　　1、教育观：

教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育；

　　2、学校观：

学校是师生共同生活的处所，学校以生活为中心，学校生活是社会生活的一部分，学校生活是社会生活的起点；

　　3、教学观：

“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，行是知之始，教学做合一，在劳力上劳心；

　　4、生活观：

生活即教育，是生活就是教育，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；

　　5、学生观：

要解放儿童，让他做有意义的活动，开展他们的天才，停止毁灭生活力之文字的会考，发挥培养生活力之创造的考成；

　　6、教师观：

以教人者教己，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。

　　　　《给教师的建议》答案要点及评分标准（10分）

　　1.“请记住：

没有也不可能有抽象的学生”：

①学生之所以会再现分化甚至落伍到无可救药，是因为教师对儿童缺乏个别对待的态度②学习上的成就这个概念是一种相对的东西，有所发展就是进步③教育和教学的技巧在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，享受到成功的乐趣④让孩子在学习中取得成就，是点燃孩子“想成为一个好人”火花的蹊径。

　　2.“教师的时间从哪里来？

一昼夜只有24小时”：

①教师是否有时间学习，取决于教师本身工作的方法和性质②好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果③一些优秀教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书④教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

　　3.“谈谈对后进生的工作”：

①改进后进生，最有效的手段是扩大他们的阅读范围②用惊奇、赞叹可以治疗后进生脑神经细腻的萎缩惰性和虚弱③可以为后进生提供一些特别的作业或者习题④努力教会他们阅读和思考。

　　4.“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”：

①教师的劳动是一种真正的创造性的劳动，它是很接近于科学研究的②有研究的教师能预防许多困难和挫折，避免对于教育过程来说很有代表性的而有又非常严重的缺点③教师学会从事创造性的研究，首先应当从观察、研究和分析事实的方法着手④如果你不想让自己天天上课成为一种单调乏味的义务，请走上从事研究的幸福之路上来。

　　5.“我怎样研究和教育学习最差的学生：

①把发展暂受阻的儿童放在普通学校里进行教育是拯救这些孩子最重要的条件之一②离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的③造成孩子发展上的偏差的最有害的因素之一，是不健康的经常发生冲突的家庭关系，在出生后的最初几年内没有受过完满的母亲教育的儿童年是危险的④不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，要细心地引导他们思考，要以百倍的细致、耐心和同情心，让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐⑤要特别尊重孩子的人格，不要让他知道自己是个能力低、智力差的人。

　　　《新教育之梦》答案要点及评分标准（10分）

　　1、理想的教师应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；

　　2、理想的教师应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；

　　3、理想的教师应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；

　　4、理想的教师应该是充满爱心、受学生尊重的教师；

　　5、理想的教师应该是一个追求卓越、富有创造精神的教师；

　　6、理想的教师应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；

　　7、理想的教师应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；

　　8、理想的教师应该是一全坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

　　　《教育的理想和信念》答案要点及评分标准（10分）

　　1、教育要充满着对人的终极关怀。

下述意思同样得分：

教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命2、举例阐述例：

《作为人文学的教育学》：

“守护正义和良知才是人文学的使命。

人文学的任务应该是唤醒和守护人的尊严，关注并提升人的价值和意义，维护人的权利，表达人的心声。

”、“”

　　《教育即解放》：

“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。

”

　　《教育给了我们什么》：

“分数面前人人平等的高校招生制度，相对来说是最为公平的。

可是我们为了公平所付出的代价也是非常巨大的，那就是牺牲整整一代人的自由和谐发展······使学校成为造就失败者的场所，进而导致厌学和恐学，导致内心的畸变和人格的扭曲。

”

　　《教育的期待》：

“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范和责罚。

”

　　《审视教育目标》：

“如果一定要说什么素质最为重要，那我只能说这样的素质：

批判性的思考力，创新的能力，开拓新生活的能力，选择与合作的能力。

”

　　《真诚的言说》：

“多少年来，学生一直有意无意地看着是需要说教和灌输、缺乏选择能力和选择余地的人的集合。

难道独立的自由的思想真的是危险的吗？

难道我们真要培养一批放弃理性判断、放弃独立与自由、放弃自主思考与选择权利、奴性十足的驯服工具吗？

要知道这是与自由的价值观毫不相容的，是与民主、先进文明背道而驰的。

”

　　《基础教育课程改革百问》答案要点及评分标准（10分）

　　1、新课程目标追求多元性、时代性、可操作性。

强调课程功能从注重传授知识转变为体现在引导学生学会学习、学会生存、学会做人上；

　　2、改变了原课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

重建新的课程结构，整体设置九年一贯制课程门