三年级上册语文教案《语文园地三》 人教部编版 2.docx
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三年级上册语文教案《语文园地三》人教部编版2
三年级上册语文教案-《语文园地三》人教部编版
《语文园地三》教学设计
知识与能力：
1.通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。
2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。
3.通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。
4.掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。
5.诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。
突破重难点：
重点：
了解童话故事的特点。
突破方法：
在组织教学时，教师既要引导学生进行单元学习回顾，并结合所学过的四篇童话故事进行认知梳理，根据自己的感知进行初步归纳。
同时，教师还要在学生有所感知的基础上给予精准的总结，让学生对童话故事的特点建立更为准确的认知，从而实现单元认知的内化。
难点：
掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。
突破方法：
一方面，教师要借助“词句段运用”模块训练内容让学生认识几种简单的修改符号，并对它们的具体用法建立初步认知；另一方面，还要借助巩固训练的形式让他们学以致用，从而更好地强化认知，并真正学会将修改符号运用到自己的习作修改过程中。
教法与学法推荐：
教法：
回顾引入法，借助单元学习认知创设学习情境，让学生既有效巩固对童话故事相关知识的认知，又让他们在交流过程中做到有话可说，自然激发更多阅读童话故事的兴趣；规范指导法，在汉字认知、病句修改以及名言警句积累过程中，教师需要适时予以点拨、指导，让学生更好地了解汉字的有趣构成形式，掌握修改习作的方法，从而有效提升表达能力。
学法：
自主练习法，通过自主观察、朗读、感悟汉字的特点以及偏旁对于字义的重要意义，初步习得将句子表述得更加生动、具体的方法，并在自主练习的过程中有效实现认知巩固；诵读积累法，在大致感知名言警句内涵的基础上进行感情诵读练习，既培养良好语感，又受到良好情感态度价值观的熏陶。
师生齐准备：
教师：
准备多媒体课件；需要修改的句子。
学生：
准备一篇习作初稿。
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。
2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。
教学过程：
一、话题交流，引入学习
1.教师谈话引入：
孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇童话故事。
说一说：
你们喜欢阅读童话故事吗？
如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？
2.学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：
那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？
接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。
【设计意图】此环节教学由单元学习认知回顾入手，激发了学生探究交流的兴趣，也让他们更为积极地参加到接下来的交流活动中。
三、快乐交流，丰富认知
1.引导学生自主朗读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。
教师适时归纳板书（体裁特点故事内容有益启示）。
2.引导学生再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（也可以是课外阅读的其他童话故事），选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时简单记录下来。
3.引导学生小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一、两点即可。
4.开展班内读故事交流活动。
生：
我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。
师：
是的，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。
谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢？
生：
我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。
生：
我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。
如果我也有这样的朋友，那该多好哇！
师：
老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好朋友的。
生：
在《去年的树》这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。
师：
诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。
生：
除了这些人物之外，我还觉得《在牛肚子里旅行》这个故事非常有趣、惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子里旅行了一次。
……
5.教师简单小结：
孩子们，正如文中的老师所说（课件出示）：
我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。
更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！
今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。
【设计意图】此环节教学主要通过读书交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发了他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。
三、教学“识字加油站”
1.引导学生认真观察“识字加油站”中的汉字，想一想，每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？
2.学生自主朗读、思考，与同学、老师交流（每组中的两个字在字形上有共同的部分、读音也相似……）；教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字，同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。
3.引导学生自主朗读汉字，借助拼音读准部分汉字的读音。
4.同桌互相检查汉字朗读情况，注意及时纠正字词读音。
5.依次出示每组中的两个汉字，指名朗读汉字及词语，教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。
学生齐读六组词语。
6.再读词语，看看哪些词语的意思不太理解，教师适时补充“申请”（向上级或有关部门申述理由，请求批准）、“乙方”（一般指完成目标并获得利益的一方）。
7.拓展延伸：
引导学生再举几组这样形式的两个汉字（城——成、露——路、蚂——马……），教师小结：
在汉字王国里，有很多这样的现象：
一个汉字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了巨大的变化。
孩子们，我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与教师点拨指导相结合的方式，让学生初步感知了汉字的构字规律，激发了学习更多汉字的浓厚兴趣。
四、课堂小结
孩子们，这节课的学习中，我们不仅一起分享了自己阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识。
相信在下节课的学习中，我们还会在“语文园地”中学到更多有趣的知识。
第二课时
课时目标：
1.通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。
2.掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。
3.诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。
教学过程：
一、创境激趣，引入教学
1.课件出示几组内容相似的图画，引导学生认真观察每组中的两幅图片，看看：
它们的相同点是什么，又有哪些不同点？
教师根据学生的观察交流，及时肯定他们的发现。
2.谈话引入：
孩子们，你们拥有一双火眼金睛，一下子就找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同之处！
接下来，老师带你们去发现更多有趣的现象，准备好了吗？
【设计意图】此环节教学主要借助观图比较的方式创设引入情境，让学生通过观察发现图画的异同，初步培养了良好的观察能力，为接下来继续观察汉字特点并找出规律做了铺垫。
二、教学“词句段运用”
1.引导学生认真观察“读一读，和同学交流你的发现”部分中的三组汉字，看看：
三组汉字都有什么有趣的特点？
（1）学生观察并与同学、老师交流（三组汉字都含有口字部）；教师肯定学生的发现，引导他们再次认真观察，看看三组汉字还有什么有趣的特点。
（2）学生继续观察比较；教师适时提醒学生注意从三组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活认知体会字义特点。
（3）指名学生交流（每组含有口字部的字所表示的意思是同一类的……）；教师根据学生的交流情况适时引导他们明确：
第一组中的7个字都表示嘴巴的动作，第二组中的7个字表示嘴巴发出声音时的状态、强度，第三组中的7个字则直接表示声音（也叫拟声词），说明含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。
同时引导他们明确这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。
（4）学生再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。
2.教学“词句段运用”第二部分内容。
（1）过渡引入：
俗话说：
“好文章总是改出来的”，这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象时都是正常的。
但是，我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。
孩子们，接下来老师要教给你们修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？
（2）引导学生认真朗读并观察三个句子，看看自己都有什么发现。
（3）学生交流；课件适时出示三句话中出现的修改符号；教师引导他们明确各自的作用，并结合三句话引导他们感受修改后的句子用字、用词以及前后连接等更加流畅、准确。
（4）学以致用：
课件出示三个病句，引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改：
A.冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。
B.他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌、优美的舞蹈。
C.全校师生和语文老师都参加了这次活动。
（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。
教师适时引导他们明确第一句中的“带”用第一个符号“
”进行修改；第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不恰当，所以在“优美的舞蹈”前面用“
”添加“跳起”；第三句话中的“全校师生”包含“语文老师”，所以要用“
”删除掉“和语文老师”。
（6）引导学生拿出自己带来的习作草稿，将学到的修改方法运用到自己的习作修改中去，教师巡视了解学生自主修改情况，并适时予以点拨指导，引导他们再次进行认知巩固。
【设计意图】此环节教学通过自主观察发现，让学生不仅了解了汉字有趣的构字特点，初步掌握了修改习作的方法，还让他们通过巩固训练进一步实现了认知内化。
三、教学“日积月累”
1.课件出示“吃着盐和米，就得讲情理”，指导学生朗读句子，说说自己对这个句子意思的理解，教师适时引导学生明确：
这句话告诉我们，不论何时何地，为人做事都要讲道理。
2.引入：
孩子们，老师有三句关于“讲道理”的名言警句，请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思。
3.课件出示课本中的三个句子；学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。
4.指名朗读句子，教师适时范读句子，注意指导读好句子的停顿：
灯／不拨不亮，理／不辩不明。
有理／走遍天下，无理／寸步难行。
一时强弱／在于力，万古胜负／在于理。
5.引导学生再读句子，试着理解句子的意思，教师根据学生对句子的理解，适时进行句意补充：
第一句话借灯芯需要不时拨动才会更亮，说明道理也是需要反复辩论才会使人更明白；第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍；第三句话说靠武力可能只能取得偶尔、暂时的胜利，但是时间长了还是有道理的人才能赢得最终的胜利。
6.引导学生试着进行背诵，边读边体会三句话对人需要“讲道理”的劝诫。
7.教师指名背诵句子，学生齐背。
【设计意图】此环节教学主要采取了反复诵读法，让学生读中不断明确了句子所包含的深刻内蕴，还有效进行了名言警句的积累内化。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，老师觉得你们不仅善于观察发现，还能够用心感悟学到的知识。
其实语文学习就是这样一个不断积累丰富的过程，相信你们只要做学习生活中的有心人，就一定能学到更多有价值的知识。
三年级上册语文教案-《语文园地一》人教部编版
《语文园地一》名师精品教案
一、文本教学解读
第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。
“交流平台”是统编教材中第一次出现，旨在引导学生交流有新鲜感的句子，感受生动的语言，积累喜欢的语句。
两句例句第一句是课内的，选自《大青树下的小学》；第二句是课外的，选自泰戈尔的《职业》，“更夫”是一个有新鲜感的词语，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。
指导学生交流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现阅读中有意思的地方，主动积累有新鲜感的语言。
二要适时拓展，在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。
“词句段运用”分三部分。
第一部分提供8个成语，让学生通过观察，发现共同特点是都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。
教学时要引导学生关注成语的结构特点，从而促进理解和运用这些成语，激发学习成语的兴趣。
第二部分选取的三句话，需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气，表现出对句意的准确理解。
三个句子都来自学过的课文，比较容易理解。
第一句需要通过正确的停顿深入体会句意；第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”；第三句是要读对语气，读出人物对学问的认知和看法。
第三部分编排了5个兴趣小组的名字，名字中或能体现出活动特点，或加入了有个性的词语，让人一眼就能记住。
教师可结合本班兴趣小组特点，通过小组合作给自己的兴趣小组取名，开展招募活动，让学生在情境中运用词语。
“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。
《所见》写夏天中午所见到的情景，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
教学时，可以先让学生自己读通读顺。
对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。
二、教学活动设计
教学目标：
1.通过交流积累有新鲜感的句子。
2.积累和身体有关的成语；通过正确的停顿和重音，朗读句子体会句意；结合学习经验给兴趣小组取名。
3.正确朗读《所见》，背诵积累。
教学重难点：
1.养成积累新鲜感的句子的习惯。
2.抓住句子中的节奏和重音，
把句子读得更好。
教学时间：
2课时
教学过程：
板块一交流平台
1.活动一：
找找“有新鲜感”的语句。
（1）回顾课文《大青树下的小学》中有新鲜感的词句。
如：
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
——选自《大青树下的小学》
（2）展示课前收集的本单元其他课文中有新鲜感的语句。
如句1：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
——选自《花的学校》
句2：
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
——选自《不懂就要问》
2.活动二：
交流“有新鲜感”的语句。
（1）出示第一句，说新鲜感。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
提示：
这句话新鲜在运用了拟人的修辞手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感，形象生动地写出了窗外的静，同时也说明了同学们不仅读课文时专心致志、全神贯注，而且声音还十分好听，读得让人入迷。
（2）出示第二句，说新鲜感。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
提示：
“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。
“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动而令人向往。
（3）小组合作说说自己找到的很有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
提示：
回顾本单元课文学习中找到的有新鲜感的语句，不必要求学生说得具体明确，能言之有理即可。
3.活动三：
选选“有新鲜感”的语句。
步骤一：
小组交流自己课外收集的有新鲜感的语句。
各自说说新鲜在哪里。
步骤二：
小组讨论评选小组中最具有新鲜感的语句。
步骤三：
小组代表交流小组最具有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
步骤四：
收集积累有新鲜感的语句。
4.活动四：
开办“有新鲜感”句子超市。
步骤一：
准备一份有新鲜感句子“采购单”，课外采集自己认为有新鲜感的句子。
步骤二：
小组合作对“采购单”上的有新鲜感句子进行分类上架。
可以根据自己对句子的理解进行分类，如：
用了有新鲜感词语的句子，用了有新鲜感修辞手法的句子等。
步骤三：
带上自己的“购物清单”，去采集有新鲜感的句子并和同伴交流“新鲜”在哪里。
步骤四：
整理积累有新鲜感的句子。
板块二词句段运用
1.活动一：
火眼金睛。
步骤一：
出示8个成语，指导正确认读。
步骤二：
再读成语，说发现。
要点：
引导学生仔细观察，可以提示学生圈出每个成语中代表人身体部位的字。
提示：
这些成语中都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。
步骤三：
举一反三，说说还有哪些这样的成语，自主积累成语。
2.活动二：
看谁读得好。
（1）出示3句话，学生自由朗读。
（2）同桌互读，讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。
提示：
第一句“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”。
指导学生正确停顿：
“妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
”第二句“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”。
指导学生读对重音“一点儿”，突出“不懂”。
第三句是人物说的话，要关注提示语“笑了笑”，朗读时要读出人物对“学问”的肯定，为了“学问”挨打也值得的决心。
（3）同桌练读，相互纠正。
（4）展示朗读，交流评价。
3.活动三：
招兵买马。
步骤一：
说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。
步骤二：
出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己怎么猜出来的。
提示：
关注“泡泡”提示。
步骤三：
请成立一个兴趣小组，并为兴趣小组取名，写在老师下发的“招募板”上。
步骤四：
把自己设计的兴趣小组“招募板”贴在讲台上，招募有相同爱好的同学一起开展活动。
板块三日积月累
1.活动一：
古诗我会读。
通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式，将《所见》读正确、读通顺。
提示：
把前鼻音“振”和“蝉”读正确，“忽然”不能读成“突然”。
2.活动二：
古诗我会说。
（1）自己读一读古诗，你从古诗里读到了哪些人、物？
他们都在干什么？
提示：
从古诗里能读到有牧童、黄牛、树林和鸣蝉。
牧童骑着黄牛在唱歌，蝉在树林里鸣叫，牧童想去捉蝉。
（2）看插图，用自己的话来说说画了什么，试着连起来说一说。
提示：
引导学生能大致说出“时间地点人物干什么”就可以了。
如：
夏天的树林里，牧童骑着黄牛，唱着歌，听到树上的蝉叫，忽然停止歌声想去捉蝉。
（3）借助插图，根据古诗的文字说说古诗大致描写的是一幅怎样的画面。
提示：
学生根据字面理解意思，或者借助图片理解意思。
诗意大致是一个牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捉蝉。
这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫《所见》。
3.活动三：
古诗我能读。
步骤一：
圈出古诗中的动词，读一读整首古诗，动词读得重一点。
步骤二：
根据自己对古诗的理解，读一读古诗，思考哪里需要停顿，试着做一做标记。
再读给同学听。
提示：
牧童/骑/黄牛，歌声/振/林械。
意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。
步骤三：
有节奏地朗读古诗，可以加上动作。
4.活动四：
古诗我会背。
（1）出示古诗（去掉动词）：
牧童（）黄牛，
歌声（）林撼。
意欲（）鸣蝉，
（2）出示动词补充古诗：
（）骑（），
（）振（）。
（）捕（），
（）闭口立。
（2）多形式背诵古诗。
步骤一：
和同桌你一句我一句互背。
步骤二：
看着投影仪上的插图，试着背诵古诗。
步骤三：
闭上眼睛，想象画面，播放笛声和蝉鸣声，配乐入境背诵。
步骤四：
同桌一人扮演牧童，一人扮演袁枚。
“牧童”做动作，“袁枚”背诵古诗。
三、教学资源链接
（一）语文知识
停顿：
指语音上的间歇。
一般分语法停顿、强调停顿（逻辑停顿或感情停顿）、结构停顿。
语法停顿是指句子中一般的间歇，反映句子的结构关系。
朗读时常依据标点符号的要求来停顿。
强调停顿是指句子中特殊的间隔。
或为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情；或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿；或在语法停顿的基础上变动停顿时间，给听者以思考的余地，便于理解、接受，从而增强朗读的语言效果。
又可叫逻辑停顿或感情停顿。
结构停顿是由文章的层次结构决定，是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。
重音：
和停顿一样，重音也是朗读的基本技巧之一。
重音又分词的重音、语法的重音、感情的重音。
重读要强调的词或者词组，我们称为重音。
（二）拓展阅读
职业
泰戈尔
清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。
我每天都遇见那个小贩，他叫着：
“手镯，亮晶晶的手镯！
”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。
我希望我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：
“手镯，亮晶晶的手镯！
”下午四点，我放学回家。
我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。
他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。
我希望我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。
天一黑，妈妈就送我上床睡觉。
我从敞开的窗口看见更夫走来走去。
小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。
更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。
我希望我是一个更夫，整晚在街上行走，提了灯笼去追逐影子。
三年级上册语文教案－1、青树下的小学人教（部编版）
1、青树下的小学
教材简析：
课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。
教学目标
1．会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写本课词语。
有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
重点难点
重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教学准备：
教学方法：
情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生，颁发小奖品。
二、揭示课题，范读课文。
1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2、板书课题：
我们的民族小学。
3、教师配乐范读课文。
三、自学生字新词，试读课文。
1、这所民族小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
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