四加法和减法一范文.docx

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四加法和减法一范文

四加法和减法

（一）

教学内容：

1．两位数加整十数或一位数相加。

（不进位）

2．两位数减整十数或一位数。

（不退位）

3．解决求两个数相差的实际问题。

教学目标：

1．知识与技能

掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算；能用加、减法解决一些简单的实际问题。

2．过程与方法

（1）学生初步经历在具体情境中提出和解决加减法问题的过程，体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

（2）经历探索和与他人交流100以内不进位、不退位加减法的计算方法的过程，能够正确计算，体验算法的多样化，培养估算能力。

3．感情态度与价值观

进一步培养学生学习数学的热情，发展学生解决简单实际问题的意识和能力；培养学生学习和应用数学的创新意识。

教学重、难点：

1．重点：

两位数加、减整十数的口算；两位数加、减一位数的口算。

（不进位、不退位）

2．难点：

解决求两个数相差多少的实际问题。

课时划分：

共15课时

两位数加整十数、一位数3课时

练习七1课时

两位数减整十数、一位数2课时

求减数的实际问题1课时

练习八2课时

两位数加、减两位数1课时

求两数相差多少的实际问题1课时

练习九2课时

复习2课时

主备人：

刘德中

第一课时两位数加整十数﹑一位数

教学内容：

两位数加整十数﹑一位数，课本第46~47页。

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3、培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程：

一﹑创设情景，激趣导课。

1、复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。

2、（同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。

）多媒体演示：

大客车有45个座位。

中客车有30个座位。

小轿车有3个座位。

提问：

观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？

45+3045+330+3

再问：

这三道式中，哪道能算出得数，得多少？

学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

1、教学45+30（两位加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：

你能想出什么好办法来计算这道题？

（四人小组讨论）

（2）全班交流算法。

整理算法。

（板书）

（3）解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。

（你可以提出一个求和的问题吗？

）口答。

你用自己喜欢的方法算一算。

然后小组讨论：

哪种方法算得快，简便一些？

1、学习45+3（两位数加一位数）。

（1）独立思考。

提问：

根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？

（2）交流算法。

（板书）

2、比较45+30和45+3。

提问：

这两道题在计算时有哪些相同和不同？

（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。

）

三、巩固深化，应用算法。

1、“想想做做”第1题。

小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。

2、“想想做做”第2题。

先独立完成，再开火车。

四、全课小结。

这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。

现在你想出两道题来考考大家吗？

总编号：

025

主备人：

刘德中

第二课时两位数加整十数﹑

一位数的练习

教学内容：

教科书48页。

教学目标：

让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。

教学过程:

一、复习

1、算一算:

25+50=24+5=

2、口算:

34+40=21+6=8+81=

75+2=60+15=70+23=

二、练习、

1、想想做做3

独立填表,集体订正、

2、完成“想想做做”4

先计算,再交流结果,最后比较每组上下两题,你发现什么?

（还能举出这样的例子）

3、“想想做做”第5题。

（游戏形式：

摘水果）

4、完成第六题、

给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯、做的全对的给予表扬、

5、“想想做做”第7题。

（先指名说题意，再提问题，最后列式解答。

）

三、布置作业:

总编号：

026

主备人：

刘德中

第三课时求被减数的实际问题

教学内容：

教科书第49~50页。

教学目标：

使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯、

教学过程:

一、复习

1、口算;

60+23=54+40=4+54=41+50=

2+75=60+35=3+62=4+73=

2、导入新课、

前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题、

二、新授、

教学例题：

1．出示例题图提问：

看着图说说这道已知求什么?

（要求学生完整地说一说）。

（小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?

）

2．怎样求出树上原来有多少个桃?

组织学生依靠观图讨论，帮助理解。

（老师根据学生的回答小结：

求树上原来有多少个桃?

把已采的23个和树上还剩的5个合起来、）

3．用什么方法计算?

怎样列式（学生独立列式计算）。

（生答，师板书：

23+5=28）

4．老师说明：

从现在起，列式计还要口答问题。

例题这样口答，口答：

树上原有28个桃、学生自己口答一遍，再集体口答—遍、

5．这道题还可以怎样列式计算?

学生讨论完成后,指名说说是怎么想的?

生答师板书：

（5+23=28）

谁来口答一下。

这两种方法一样吗?

为什么会一样的?

6．小结：

这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题、

三、巩固练习、

1、完成“想想做做”1、

（1）出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?

求什么?

．

（2）学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说“怎样求出一共有多少块拼板?

”，再指名说、

（3）这道题做完了吗?

还少了什么?

（口答）（集体口答一遍）。

2．完成“想想做做”2。

（1）出示第2题图，提问：

车上有多少人?

还有多少人没上车?

求什么?

（指名完整地说说题意）

（2）学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?

指明说说算法?

为什么?

3、完成“想想做做”3。

（1）出示第3题图，同桌同学互相说说题意

（2）独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。

4、完成“想想做做”4。

独立完成，集体订正，强调口答。

5．完成“想想做做”5。

（1）出示第5题图，学生填一填。

（2）集体交流时提问：

公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?

总编号：

027

主备人：

刘德中

第四课时练习七

教学内容：

教科书第51页。

教学目标：

进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力、

教学过程:

一、导入新课、

前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实际问题，今天我们来上一节练习、看同学们掌握得怎样。

二、练习

1、练习七1

学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。

如:

34+32+2520+25

34+302+5220+52

先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计算?

2、练习七2

先出示第一组的两道题，让学生说出它们的运算顺序。

然后分别计算这六道题。

计算时要给学生充裕的时间,做完后要求他们检查，养成良好的计算习惯，集体订正,做对的学生给予表扬。

3、“先估一估，再计算”

（1）估一估的第一组题:

65+3056+3老师结合题目说说题意、如:

65+30得九十几”，估计不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。

学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

（2）学生独立计算。

集体交流，并与估算结果进行比较。

（3）老师小结：

估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。

4．练习七4。

不计算，比大小。

．

（1）先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。

（2）集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。

对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。

5．练习七5。

（1）出示第5题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?

求什么?

（2）学生独立列式计算，集体订正。

同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本《数学故事》?

”再指名说怎样求?

（3）这道题做完了吗?

还少了什么?

（口答）（集体口答一遍）

三、作业布置。

总编号：

028

主备教师：

刘世光

第五课时:

两位数减整十数或一位数

教学内容：

教科书第52~54。

教学目标：

学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一.复习.

1.口答:

45里有几个和几个一?

86里面有几个十和几个一?

2.口算:

70—4032—2060—4045—30+5

60+363+2627+405—3+40

3.导入新课:

前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.

二.新授.

1.教学“两位数减整十数”

1）出示例题图，提问：

这道题已知什么?

求什么?

（大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?

）

“要求还有多少个座位空着”怎样列式?

（板书：

45—30=）

2）45—30怎样计算?

同学们可以借助学动手摆一摆.

学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.

集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?

3）老师小结:

根据同学的摆法,在计算45-30时,可以从4个十里减去3个的一个十，再把1个十和5个一合成15。

板书:

45—30=15

405

10

4）结合老师的板说一说45—30怎样算?

（同桌互说）

2.教学“两位数减一位数”

（1）出示图提是问：

这道题已知什么?

求什么?

一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?

）

“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式?

（板书）：

45—3

（2）45—3怎样计算呢?

请同学们想一想。

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。

（3）老师小结：

计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

（4）请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?

（同桌同学先互说，再指名说o）

3．比较"45—30"和“45—3”计算的异同。

想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的?

它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，

而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。

老师小结：

两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。

三、教学“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。

-·

要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?

再说出结果.

2..完成“想想做做”2.

独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?

四.布置作业.

总编号：

029

主备教师：

刘世光

第六课时:

两位数减法解决实际问题

教学内容：

教科书第55-56页的想想做做.3~7.

教学目标：

进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一.复习.

1.填一填:

74—30=74—3=

2.口算:

76—60=85—70=93—50=

39—8=67—6=49—5=

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?

3.导入新课；-

上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。

二.练习。

1.教材第32页“想想做做”4。

独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。

自选一两组说给同学听.

2.教材“想想做做”5。

游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!

3.“想想做做”6。

在圆圈填上>、<或=。

1）学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法.

2）集体订正后提问:

你是怎么比的?

（计算出结果再比较大小）.还有别的比较的方法?

（没有计算）

4.“想想做做”3。

（1）出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?

阿姨找回多少钱?

求什么?

指名说一说这道已知什么?

求什么?

（2）学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?

”

（3）这道题做完了吗?

还少了什么?

（口答）（集体口答一遍）

5．“想想做做”7。

（1）出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?

求什么?

（2）学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?

”再指名说一说怎样求?

（在学生作业时提醒学生不要忘记口答）

三、作业布置。

《练习与测试》两位数减整十数或一位数

（2）

总编号：

030

主备教师：

刘世光

第七教时

教学内容：

教材第55—56页

教学目标：

1.让学生在具体情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。

2.让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。

教学进程：

一..创设情境，提出问题。

出示图，提问：

请同学们仔细观察这幅图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。

引导学生说出：

图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。

二.自主探索，解决问题。

提问：

怎样求出吃掉了多少个桃？

把你的想法和同桌说一说。

同桌学生交流。

全班交流。

提问：

谁来把你的想法说给大家听？

引导学生说出：

从28个桃里去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

谈话：

如果有的同学还想不通，我们一起画图研究。

题目中的第一个条件是什么？

呈现图形：

这28个桃吃完了吗？

还剩几个？

现在知道怎样计算了吗？

谁能说出算式？

板书：

28-6=22（个）

谁能回答题目中的问题？

指名回答：

吃掉了22个桃。

三.反思引申解释课题。

谈话：

结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？

（板书：

总个数）6表示什么？

（板书：

剩下的个数）22表示什么？

？

（板书：

去掉的个数）

四.巩固提高

完成“想想做做”的题目。

已4人小组为单位合作学习。

1.指定4名同学学生把这4道题分别说一说，图上告诉我们什么？

问我们什么？

使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

2.组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。

3.组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的。

其余的同学注意听他说的对不对，有错及时纠正。

4.学生小组活动，教师参与其中了解学生说的情况，及时给与指导和帮助。

5.对全班提问：

对这4道题那个同学还有不懂得？

请举手提问。

6.在书上独立完成这4题

7.在小组内检查订正，并要求每人口答一道题目的问题。

五.全课总结

谈话：

通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一问题应该怎样想？

布置作业：

练习册上的题目

总编号：

031

主备教师：

刘世光

第八课时:

练习八

教学内容：

教科书第57-58页练习八

教学目标：

进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率.

教学过程:

一.复习.

1.口算:

83—20=76—50=65—30=

83—3=76—5=65—3=

先比一比每一组的两道题有什么不同?

再算一算,每一个同学自选一组说说口算过程.

2．导人新课:

刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课，做一组练习。

（板书：

练习八）

二、练习八1。

以游戏的形式进行,同桌同学两人一组比一比“看谁先到达终点.”老师还应另备几组题供学生游戏计算。

1．练习八2。

9题口算，给学生比较宽裕的时间独立完成,做完要求学生检查，养成良好的学习习惯，集体订正时对做对的学生给予表扬。

．

2．练习八3。

下面每题得数各是几十多?

（1）先指名说说题目的意思，再出示第一组题:

86—30和37—3

让学生讨论它们的得数各是几十多?

你怎么想的?

（2）学生独立完成剩下的三组题，老师巡视，对估算困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

（3）估算完之后可让学生计算出这8道题的结果,并与估算结果进行比较。

3．练习八4。

（1）出示第4题，提问：

图中同学们在做什么?

这个班级有多少名学生?

还有多少人没有检查?

求什么?

（2）学生独立解答,集体订正时指名说说“求已经检查过视力的有多少人”你是怎样想的?

（3）集体回答.

4.练习八5.

1）出示第五题的图,提问：

图中画的是什么?

2）独立完成书上第五题的填空。

3）说说梨比苹果少4个是怎样看出来的?

（要让同桌互相说说,并多请几名学生口述想的过程o）

总编号：

032

主备教师：

刘世光

第九教时

教学内容：

教科书练习八

教学目标：

进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率.

教学过程:

一、复习：

1、口算：

59—376—592—60

59—3067—538—4

95—3067—5072—20

2、抢答：

说出每道算式的得数是几十多。

86—3025—468—578—40

79—5037—395—7049—7

二、巩固提高，完成练习。

1、做练习八第6题

教师引导学生看懂题目的意思。

提问：

题目中有4把锁，没把锁上都有一个算式，每把锁下面都有两把钥匙，每把钥匙上都有一个数，要根据锁上的算式得数，来选择那把钥匙可以开这把锁。

同学们，只要你细心计算，就能成功大家试试看。

生独立完成，师巡视加以指导。

指名学生回答，说一说自己是怎样想的。

集体评议纠正。

2、做练习八第7题（估算练习）

教师小黑板出示题目，引导学生进行观察，弄通题目要求。

分小组进行，现估算出每题的得数是几十多，在连线。

各小组进行汇报交流，评议补充。

3、做练习八第8题

学生独立完成，做完以后在小组里交流批改。

小结：

做题时，要看清题目，细心计算。

4、做练习八第9题

教师引导学生看表格，引导学生读题，理解题意。

生独立完成，交流时说一说计算方法的不同之处。

5、做练习八第10题

谈话：

“棒棒”假日中队的同学们来到了幼儿园。

（电脑出示图）

（1）指导学生读题，理解题意。

（2）教师引导学生认真分析题目中的条件和问题，思考怎样列式解答。

（3）学生独立列式完成，注意单位的书写。

口头回答问题。

提问：

你是用什么方法算的？

为什么用这种方法计算？

三、课堂小结

提问：

同学们，这节课你学到了那些知识？

还有什么收获？

四、作业设计：

练习八第8题

总编号：

033

主备教师：

宋振收

第十课时:

笔算两位数加、减两位数

（不进位、不退位）

教学内容：

用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位），教科书第61-62页

教学目标：

使学生理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。

教学过程:

一.复习.

1.笔算:

34+3=80+17=53+20=4+75=

61+8=20+52=20+35=48+50=

写出答案.

2.导入新课.

老师边演示边说明：

老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?

多多少?

请你想一个办法?

这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.（板书课题:

求两数相差多少的实际问题）

二.新授.

1.操作:

1）同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?

多多个?

2）除排一排的方法，想想还有别的方法吗?

你是怎样想的?

3）引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。

用减法算。

13—8=5.所以红花多,多5个。

同桌说说是怎么想的?

4）再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?

（每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个）

2教学例题:

1）出示例题图说说这道题已知什么?

求什么?

（已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?

和男生比女生少多少人？

）

2）你会解答吗?

学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?

”板书:

24—20=4

集体口答:

3）求“男生比女生少多少人?

”也就是求什么?

该怎样解答.

3.老师小结:

像这样求一个数比另一个数多多少（或少多少）的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.

三.完成“想想做做”

1.完成“想想做做1

1）指名说说题意,图中告诉我们什么?

求什么?

2）学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

2.完成“想想做做2

1）指名说说题意,图中告诉我们什么?

求什么?

2）学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

3.完成“想想做做3

1）指名说说题意,图中告诉我们什么?

求什么?

2）学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

4.完成“想想做做”4

独立完成,集体交流说说你是怎样算的?

为什么这样算?

求“美术组比航模组多多少人”还可以怎么说?

四.全课小结.

今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少（少多少?

）”的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?

总编号：

034

主备教师：

宋振收

第十一课时:

练习九

（1）

教学内容：

教科书第63-64页

教学目标：

1.进一步熟练地掌握两位数加减整十数,两位数加一位数的口算方法.

2.进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系,会正确解答.

教学过程:

一.计算练习.

1.口算.

27+2=89—6=36+40=85—40=55+22=

45+3=75—4=67—30=34+5=73+20=

直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?

2.练习九1

1）出示第一题,老师说明题意，学生先算一算，再选一选.

2）集体交流，说说你是怎样算的?

3.老师小结。

口算两位数加减整十数，两位数加减一位数时，方法很多,以选择一种你喜爱的方法进行口算。

二.应用题练习。

1.练习九3。

1）出示第2题，说说这道题已知什么?

求什么?

（已知有64只蝴蝶标本，40只蜻蜓标本，求蝴蝶比蜻蜓多多少只?

）

2）“蝴蝶比蜻蜓多多少只?

”还可以怎么说?

（蜻蜓比蝴蝶少多少只?

）

3）学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?

为什么这样计算?

4）集体口答。

2.练习九4。

1）出示第4题，说题意。

（妈妈牙齿有32颗，我的乳牙有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?

）

2）“求找比妈妈少多少颗牙齿”还可以怎么说?

3）学生