二下78单元教案.docx

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二下78单元教案

第七单元万以内数的认识

第一课时千以内的数的认识

教学目标：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

建立数的概念，培养数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：

能熟练地数千以内的数

教学难点：

拐弯数。

教学过程：

一、信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

二、探究新知

1、数的认识。

1000有多大？

（估计说不清）

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

动态演示P68例题1。

（1）一个一个地数，10个一是（）

边演示边数。

怎么数的？

（2）一十一十地数，10个十是（）

边演示边数。

怎么数的？

（3）如果要数更大的数，你想怎么数？

为什么？

边演示边数。

你发现了什么？

引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

2、计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。

（板书）

观察后小组讨论：

你发现了什么？

3、小组学习

任务：

[1]数数（100——1000以内）

[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？

如何解决这些困难？

[3]汇报。

小结

4、数数练习。

[1]集体数，P75做一做

[2]数数接龙游戏

5、猜数游戏

三、生活中的数。

说说生活中1000以内的数。

板书设计：

1000以内数的认识

10个一是十

10个十是一百

10个一百一千

教学反思：

第二课时1000以内数的读、写法

教学目标：

1.使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。

为以后理解四则计算做准备。

2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力，培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。

教学重点：

能熟练地读写千以内的数。

教学难点：

中间有零或末尾有零的数的读法和写法。

教学过程：

一、复习引入.

1．回忆数位顺序表。

2.一位数和两位数的读写法。

（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）

（2）学生在黑板上写出上面列举的数.

（3）引导学生说出列举的数的组成.

（4）提问式小结.

读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.

二、探究新知

1、教学P76例2

（1）出示计数器

讨论：

如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

教师出示计数器并进行如下提问：

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.

（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.

提问：

百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：

2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.

（3）三位数的读写法.

讨论：

如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.

[2]中间带0的三位数.

[3]末尾带0的三位数.

学生边演示边汇报。

总结

2、练习

（1）读出下面各数.

234520806721910900

（2）写出下面各数

三百六十二四百零四六百五十七百

（3）P77“做一做”1、2

三、发展练习

（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

四、作业

P791、2、3

板书设计：

1000以内数的读法和写法

读作：

二百三十五写作：

235

一千1000

六百零五605

教学反思：

第三课时认识算盘

教学内容：

教科书78页的内容

教学目标：

1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强名族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：

认识算盘，会用算盘表示数。

教学难点：

带有上珠的数的读写。

教学准备:

课件、算盘

教学过程：

一、介绍算盘的历史

1.引入

猜谜语：

一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

出示算盘，揭示谜底。

2.介绍算盘的历史（配合课件）

二、认识算盘

1.了解算盘各部分的名称

（1）教师介绍名称

框梁档算珠

（2）通过游戏巩固

老师用手指出，学生说出名称，“看谁说得快”。

（3）认识上珠和下珠

算盘歌：

一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。

一颗上珠表示5，一颗下珠表示1.

2.在算盘上表示1~9各数

师生一起边拨边记住1~9各数的表示法。

4.用算盘表示多位数

如果是更大一些的数,你会拨吗?

试试看。

小组内拨27、563

汇报交流,拨数时注意什么？

师小结：

拨数时，先从右边起定好数位（通常最右边一档为个位），然后按数位顺序从高位起拨出相应的珠子。

5.练一练书78页做一做

三．巩固内化，拓展延伸

1.完成书练习十六第10题

先读一读，再在算盘上表示这些数。

2.游戏，一人拨数，另一人读数。

3.介绍算盘历史

四．总结全课，强化理解

今天我们认识了算盘，你有什么收获？

五．布置作业

课后收集有关算盘的资料，和同学交流。

板书设计：

认识算盘

框梁档

上珠---5下珠---1

方法：

定好数位，再拨珠

教学反思：

第四课时10000以内数的认识

教学目标：

1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。

2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

3.培养学生的动手能力和口头表达能力。

4.培养学生的小组合作意识和能力。

5.发挥学生的创造性和主动性。

教学重点：

认识万以内的数，掌握万以内数的组成，数位的意义以及数位顺序，能正确用计数器表示万以内的数。

教学难点：

体会多位数中的数位位置以及相邻数位之间的十进关系。

教学过程：

一．课前收集资料，感知四五位数。

学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。

昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

二．分类

师：

黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。

生：

这两类数一类中有零，另一类没有零。

三．读法

1.没有零的数的读法。

师：

你觉得哪一类数读起来比较容易？

谁能来读一读？

读这些数有什么好方法？

出示板书：

从高位起，按照数位顺序读；

万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

2.有零的数的读法。

师：

这些有零的数你会读那一个？

你能找出和他同一类的数吗？

学生小组讨论。

师：

每个人先独立思考，再在小组中交流。

师将黑板上的数移位。

师：

读这些数有什么好方法？

板书出示：

中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

师：

你还会读哪一个数？

（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

师：

读这些数，又有什么好办法？

板书出示：

末尾不管有几个0，都不读。

3.师：

刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。

你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？

师：

你为什么这样读？

现在请同桌互相出题，考考对方。

四．写法

师：

刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

学生订正。

师：

你是怎么写下来的。

出示板书：

几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

师：

谁还能来报一报。

（有0的数）

学生试写。

学生订正。

师：

你是怎么写下来的。

同桌两人交流一下。

学生汇报。

出示板书：

中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

五．练习与巩固

小结：

学了这节课，你有什么收获？

你想到了什么？

板书设计：

10000以内数的认识

10个一千是一万

读数和写数都从高位起。

教学反思：

第五课时比较万以内数的大小

教学目标：

1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．

2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．

教学重点：

会比较万以内数的大小．

教学难点：

大于、小于号的正确使用．

教学过程：

一、引入新课：

昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。

（指名汇报）

电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。

。

。

。

。

。

同学们真能干，看得很清楚。

今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。

（板书课题：

比较万以内数的大小）

二、新授：

1、师：

你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？

能不能用“□○□”这样的形式写下来？

2、学生活动。

3、师：

谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？

并用□○□式子表示出来了。

4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？

（自由分类。

）

①825<2413②2413<4593③4998>2413④825<4593

⑤825<4998⑥4998>4593

你认为可以怎么分？

（指名回答，分类情况。

）

5、老师出示：

第一类①④⑤第二类②③⑥

师：

请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？

（小组讨论）

（1）问：

谁能结合例子来说说？

（指名学生回答。

）

问：

如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？

（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？

千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？

千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？

教师小结：

同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。

三、巩固练习：

1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。

2、在○里填上“<或>、=”。

（看屏幕回答）

299○3024780○39871010○999568○570

6029○60313248○32491456○1456

3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

小羽：

1010＞936＞963

小舟：

1010＞963＞936

小健：

936＞963＞1010

4、游戏：

找座位

请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。

请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。

5、总结：

今天这节课我们学习了什么本领？

四、作业：

第92页练习十八，第1题。

第94页练习十八，第10题、第11题。

板书设计：

比较万以内数的大小

1825<2413②2413<4593

③4998>2413④825<4593

⑤825<4998⑥4998>4593

教学反思：

第六课时准确性近似数

教学目标：

1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重、难点：

初步理解近似数的意义。

教学过程：

一、游戏引入：

猜数：

教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。

猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

二、探究新知

1、教学例10

（1）出示主题图和近似数“约是10000人”。

请猜猜育英小学的准确数是多少。

猜中之后提问：

你如何想到这个数的？

（2）比较9985和10000两数

指出：

9985是一个准确数，10000是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。

（3）一个数的近似数不唯一

出示图2“新长镇有992人”

992的近似数有什么？

同学们说的数哪个最接近992？

在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？

为什么？

小结：

一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。

2、生活中的数学

近似数的使用

举例：

二年级同学304人，可说大约300人。

购物总价钱2998元，可说大约3000元。

学生举例

3.在下面是近似数的数据后面画“√”。

（1）从家到餐厅约有100米远。

（　　　）

（2）学校最新购买了482把椅子。

　　（　　　）

（3）学校每个月的水费大约是5300元。

（　　　）

（4）3月份交纳的水费是5300元。

（　　　）

４、练习：

第91页“做一做”。

三、课堂作业

第93页练习十八，第7题。

四、课后任务

板书设计：

近似数

9985100009921000

教学反思：

第七课时整百、整千的加减法

教学目标：

1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重、难点：

整百、整千的加减法的口算方法。

教学过程

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。

将部分数据板书。

2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

二、探究新知

1、教学例11

（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。

张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

（3）学生介绍自己的算法。

归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

2、教学例12

（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：

50种

科学书籍：

80种

学习参考书籍：

130种

（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

（4）进一步口算：

900+6001500—600

三、联系实际应用

1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

2、挑战赛“做一做”1

3、捉鼠比赛。

练习十七第一题。

4、让学生谈谈本节课学习收获。

四、作业：

“做一做”2

板书设计：

整百、整千数加减法

1000+2000=30002000-1000=1000

想：

1个千加2个千是3个千2个千减1个千是1个千

80+50=130130-50=80

想：

教学反思：

第8课时解决“整百、整千的加减法”的问题

教学目标：

1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。

2．通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

3．加深学生对所学知识的应用意识。

教学重、难点：

提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

教学过程：

一、口算练习

1．口算，其中几道题请学生说说做法。

900－300500+4002000+50008000—3000

300+504000+3003500—500600+7000

800+9004500+7003300—800

2．口算计时比赛

3.你知道每个数接近哪个整百数吗？

218　　799 　　 267　818  　305 　 198 

二、数学游戏

1、猜价格：

例13：

提示：

电话大约多少元，吹风大约多少元，估计500元买这两件商品，够吗？

学生根据所给的近似数，猜测准确数，猜中为止。

生1：

358超过了300，218超过了200,300+200=500,

所以两件商品的价格肯定超过了500。

生2：

358的近似数是400，218的近似数是200。

400+200=600，带500元不够。

生3：

可以用减法来想，358超过300了，

500-358的结果肯定比200小，不够买电吹风了。

生4：

就算电话300元，500-300=200,

也不够买电吹风了。

2、送信：

P98第4题

三、练习：

P972题先指名说，后同桌互说。

P97-983、5题

四、课堂小结

你学到什么？

板书设计：

解决问题

电话358元吹风218元

买这两件商品，500元够吗？

358≈400218≈200

400+200=600（元）600》500

答：

500元不够。

教学反思：

第八单元克和千克

教学目标

知识技能：

认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。

数学思考：

初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

问题解决：

能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。

情感态度：

在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

教学重点：

1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克

2．培养学生估量物体质量的意识。

教学难点：

建立1克和1千克的观念。

第一课时：

千克、克的认识。

教学目的：

1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。

2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。

能正确估计出物品的重量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点难点：

认识1000克=1千克。

教具准备：

多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生

课时安排：

2课时

教学过程：

一、课前口算训练

1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

（指名学生答题）

2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？

4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

二、认识重量单位——　克

1、师：

请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

问：

通过掂一掂，你有什么想和大家说的？

盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

板书：

克的认识

2、实验：

拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。

问：

你得出了什么结论？

3、掂一掂1克有多重。

4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。

三、认识重量单位——　千克

1、师：

我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？

完成板书：

克和千克的认识

师：

我们经常见到的台称就是以千克为单位的。

（讲解台秤的使用方法）

师：

请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。

学生汇报，板书：

1千克=1000克

2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）

3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。

教学反思：

第二课时称一称

教学内容：

课本第104页例３。

教学目标：

1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1克和1千克的实际质量。

2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

3、培养学生的动手能力及创新意识。

4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。

教学重点：

1、进一步了解克和千克的质量单位概念。

2、能够用老师提供的称，来称量物体质量。

教学难点：

巩固对质量单位实际概念是认识。

教学准备：

天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等。

教学过程：

一、创设情境，引人新知

请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？

二、实践、操作领悟新知

1、称一称。

（1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。

如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法？

要称我们就要用到什么？

下面就让我们一起来认识几种常见的称。

这些称各有什么用途？

（2）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。

出示挂图称水果、蔬菜。

1千克苹果有多少个？

能把书中的苹果数一数吗？

你们想自己称一称吗？

（3）分组活动。

明确活动要求：

各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。

再数一数各有多少个。

（4）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位？

请小组长上来汇报一下本组称的结果。

（5）通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。

鱼有几条？

2、估一估。

（1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗？

你估计的理由是什么？

把估计的结果写到书上。

（2）称一称，验证学生估计的结果。

（3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题？

三、教学效果测评

1、引导学生完成教材第１０６页第９题。

2、引导学生完成教材第１０７页第１３题。

3、引导学生完成教材第１０８页第１４题。

四、全课总结

今天我们学到了什么？

请大家想一想，说一说。

教学反思：