新人教寓言二则教案.docx
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新人教寓言二则教案
12寓言二则
教学要求
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:
做事不能急于求成;做错了事情只要及时改正就不算晚。
重点难点
1.会读、会写本课生字。
2.正确、流利地诵读两则故事。
诵读中体会其中的寓意。
教学课时两课时。
揠(yà)苗助长
古时候有个人,他巴望①自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
[句导读:
心理描写。
“巴望”这个词写出了这个人对禾苗快点长高的期盼,为下文做好铺垫。
]可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦(jiāo)急②地转来转去,自言自语③地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
第一部分(第1自然段):
写这个人看到禾苗长得慢很着急。
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山,弄得筋(jīn)疲(pí)力尽④。
[句导读:
“往高里拔”是这个人想出的帮助禾苗长高的方法。
“筋疲力尽”写这个人干得很辛苦。
]
段导读:
写这个人用往上拔的方法帮助禾苗长高。
他回到家里,一边喘气一边说:
“今天可把我累坏了!
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截(jié)。
”[句导读:
语言描写。
“没白费”说明这个人对自己的做法很满意。
]
段导读:
写这个人对自己的劳动很满意。
第二部分(第2、3自然段):
写这个人帮禾苗长高并对自己的劳动很满意。
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
[句导读:
结尾点题,说明道理:
做事不能违背事物发展的规律。
]
段导读:
写禾苗都枯死了。
第三部分(第4自然段):
写禾苗都枯死了。
亡羊补牢
从前有个人,养了几只羊。
一天早上,他去放羊,发现羊少了一只。
原来羊圈(juàn)破了个窟窿,夜里狼从窟(kū)窿(lónɡ)钻进去,把羊叼走了。
[句导读:
交代羊丢失的原因——狼从窟窿里钻进去把羊叼走了。
]
段导读:
写放羊人丢了一只羊。
街坊⑤劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!
”
段导读:
写街坊劝他把羊圈的窟窿堵上。
他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”
段导读:
写他不听街坊的劝告。
第一部分(第1~3自然段):
写放羊人丢了一只羊,但是他没听街坊的劝告把窟窿堵上。
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
段导读:
写他第二天又丢了一只羊。
他很后悔(huǐ)⑥没有接受⑦街坊的劝告⑧,心想,现在修还不晚。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他的羊再也没丢过。
[句导读:
结尾点题——犯了错误,要认真吸取教训,改正错误。
]
第二部分(第4、5自然段):
写放羊人在丢了第二只羊的情况下把羊圈修补好就再也没丢羊。
1.学习寓言《揠苗助长》。
2.能正确、流利地朗读课文,理解寓言寓意。
生字卡片、课件。
一激趣导入,积累词语
1.同学们,你们听过《揠苗助长》的故事吗?
这节课,老师就来给大家讲讲这个故事。
希望我们能从中明白一个道理。
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们就来学习(引出题目)《揠苗助长》。
(板书题目:
揠苗助长)
2.同学们你们听过寓言故事吗?
寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”是“寄托、包含”的意思,寓言就是指“包含着某种意思”。
3.题目分析,“揠”的意思是什么知道吗?
和“拔”一样吗?
想一想拔萝卜时是怎样做的?
(从土里拔出来)那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗?
揠的意思其实是轻轻地往上一提。
题目的意思是什么?
你能说说吗?
二初读课文
1.初读思考:
读了题目你想到了什么?
题目中的“长”在这里读zhǎng。
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
则焦筋疲截
3.小组合作,组长读字,成员找卡片。
4.书写指导
疲,的偏旁是“疒”不是“广”;“筋”按照上下结构书写,不要写成左右结构,注意部首不要写成“艹”。
5.认读词语卡片。
(做找朋友的游戏)
6.教师检查认字情况。
(开火车、指名读生字)
三理解《揠苗助长》
1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢?
(1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
让学生找出句子并板书:
巴望禾苗长快些。
巴望:
十分渴望。
(让同学们讨论是否能用盼望希望代替)
天天:
每天。
情景创设:
太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗?
刮风下雨的时候,他去看了吗?
十分繁忙的时候,他去看了吗?
(2)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮他们长。
”
让学生找出句子并板书:
想办法帮他们长。
“自言自语”是什么意思?
(自己对自己说话。
)农夫在自言自语地说什么?
(“我得想个办法帮他们长。
”)指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。
词语训练:
照样子写词语。
自言自语转来转去无边无际自由自在
2.再次默读课文,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?
请用“”画出来。
(板书:
一棵一棵往高里拔)
“把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
”
(1)解释词语“筋疲力尽”。
(形容非常疲乏,一点力气也没有了。
)
(2)练习用“筋疲力尽”造句。
(上次旅游时爬的山非常陡峭,把我们弄得筋疲力尽。
)
农夫认为他的力气总算没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗?
(不是,禾苗都枯死了。
)想一想:
禾苗为什么会枯死呢?
(因为农夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了汲取养分的能力,所以枯死了。
)(板书:
枯死了)
3.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吗?
(把苗拔起,以助其生长。
)
4.此时你想对农夫说些什么?
(欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。
)
四说出寓意
老师提问,学生讨论交流寓言的寓意。
师:
为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢?
预设:
因为把禾苗拔死了。
提问:
禾苗怎样才能长大?
预设:
浇水、施肥、除草,还要慢慢地等几个月的时间。
总结:
这就是禾苗的生长规律。
不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
(板书:
按照规律,不能急于求成)
五作业布置
像“揠苗助长”这种用一个小故事来说明大道理的文学体裁叫寓言(板书:
寓言)。
课下请同学们搜集资料,多多阅读一些寓言故事。
(如坐井观天、狐假虎威、画蛇添足等)
1.给下列字选择正确的读音。
揠(yàyàn)寓(yúyù)
焦(jiāoqiáo)则(zézhāi)
2.解释下列词语。
筋疲力尽:
形容非常疲乏,一点力气也没有了。
自言自语:
自己对着自己说话。
3.根据要求完成句子。
(1)他回到家里,一边喘气一边说。
(用加点的字造句)
我一边走一边唱。
(2)他把禾苗一棵一棵往高里拔。
(改为“被”字句)
禾苗被他一棵一棵往高里拔。
4.根据课文填空。
《揠苗助长》告诉我们不论做任何事情都不能急于求成,要稳扎稳打才能一步一步接近目标。
初读课文。
教师在导入课文之后,再引导学生带着问题读课文,感知文本,使阅读不再盲目,提高了阅读的质量。
自读课文。
如果说初读课文是为了感知故事梗概,那么自读就是对阅读的更进一步了。
在学生初步感知课文的基础之上,教师可以引导学生深入理解课文,同时注重对学生多方面能力的培养。
1.学习寓言《亡羊补牢》。
2.正确读写生字。
3.指导学生正确、流利地朗读《亡羊补牢》,理解寓意。
生字卡片、课件。
一谈话激趣,导入新课
1.上节课我们学了寓言《揠苗助长》,这节课我们学习《亡羊补牢》这则寓言。
同学们谁知道寓言是什么?
提问学生。
(寓言是一种文学体裁,它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。
)你们喜欢听寓言故事吗?
你知道哪些寓言故事?
(学生回答:
井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……)(板书:
亡羊补牢)(指名读后齐读)
二质疑题目,理解题意
1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?
(亡牢)
2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
预设:
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
预设:
我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的……
3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。
预设:
羊丢失了把羊圈补好。
三初读课文,了解内容
1.说的真清楚,课前的预习很全面!
首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。
2.下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。
3.理解新字词,掌握多音字:
(开火车读)
亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告丢钻狼
圈
4.重点指导难写字。
亡:
不要丢掉第一笔点。
钻、劝:
按照左窄右宽的结构书写。
丢:
注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。
四精读课文,小组学习
同学们字词掌握的不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?
(选5名学生读课文)
同学们概括的真清楚,讲的很精彩!
下面,以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示的内容,展开小组讨论。
1.齐读1~4自然段,思考:
养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
(在文中找出相关句子)
(2次。
)
(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。
)
(原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
)
2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的?
(街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!
”)
(他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”)
(1)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(2)街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?
(板书:
第一次丢羊——毫不在意)指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
(街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。
)(指名分角色朗读)
3.养羊人不听劝告的结果怎样?
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
(在文中找出相关句子)
(第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
)
刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是?
(亡羊)
4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
结果怎样?
自由读第5自然段,画出有关句子。
(他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
)
(他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
)
(从此,他的羊再也没丢过。
)
5.讨论交流,教师总结板书。
(板书:
第二次丢羊——后悔、修羊圈结果——再也没丢)
6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
五体会寓意
1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
2.揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(及时补救),就(为时不晚)。
3.在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用哪一个词语来概括?
(亡羊补牢)
六拓展延伸
1.故事我们已经读懂了,那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢?
再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。
(板书:
亡羊补牢为时不晚)
2.全班交流,师总结:
是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。
所以人们常说:
亡羊补牢,为时不晚。
(板书:
为时不晚)
3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。
让学生们在轻松愉快的环境中学习,既能提高学习效率,又能使学习变得开心、快乐。
情境的创设有利于学生由此及彼,深入思考。
教师可以用具体的问题,创设出相应的情境,让学生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。
12寓言二则
亡羊补牢
第一次丢羊毫不在意
第二次丢羊后悔——修羊圈
结果再也没丢
亡羊补牢,为时不晚揠苗助长
巴望禾苗长快些
想办法帮他们长
一棵一棵往高里拔
枯死了
按照规律,不能急于求成
1.读拼音,写词语。
2.选择正确的字组成词语,在下面画“√”。
后(悔侮)(焦交)急(叼刀)走
街(防坊)(节截)住二(则侧)
3.根据描述,填写成语。
一位家长,急于让自己的孩子成才,只要一有空,他就给孩子报各种补习班。
周一到周五,孩子在学校学了,回家来还要学钢琴,周六、周日还要上形体课、奥数。
这位家长的做法把孩子累坏了,孩子经常生病,精神非常恍惚。
这位家长的这种做法无异于揠苗助长,急于求成,不过,现在孩子还小,我们要赶紧补救,亡羊补牢,为时不晚。
4.有一天,你看到了那个“揠苗助长”的人,你会对他说些什么?
示例:
你这么做是错误的,我们每个人都要尊重事物的发展规律,不能盲目行事,否则会出现问题。
1.《揠苗助长》出自《孟子•公孙丑上》
作者:
孟子(约公元前372-公元前289),名轲,字子舆,邹国(现山东省邹城市)人。
战国时期儒家代表人物之一,孟子继承并发展了孔子的思想,被后世尊称为亚圣。
其弟子将孟子的言行记录成《孟子》一书,属语录体散文集,是孟子的言论汇编,由孟子及其弟子共同编写完成。
2.《亡羊补牢》出自《战国策•楚策》
《战国策》是一部国别体史学著作,又称《国策》。
记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事,记事年代起于战国初年,止于秦灭六国,约有240年的历史。
分为12策,33卷,共497篇,主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略,也可说是游说之士的实战演习手册。