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英语复习课评课
篇一：
初三英语复习课评课稿
评杨老师的初三复习课
杨老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。
杨老师从以下几个方面来进行教学：
杨老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。
1、用学过的时间状语引导词造句
2、学生讲解完型一篇
3、根据历练中考题讲解状语从句
4、作文一篇
本节课，杨老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。
本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。
我认为这节复习课有以下几个亮点：
一、运用时间状语引导词造句。
造句是知识运用的一项很好途径。
这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文训练指导。
第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。
很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。
引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。
这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。
杨老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。
另外，在完形填空训练方面，杨老师实行精讲精练的教学策略。
通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。
陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。
如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。
篇二：
小学英语评课
小学英语评课稿
---简评PEP6Revisionofunit2蔡老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统的小学英语复习课。
我个人觉得上一节复习课的难点在于：
如何有效整合一个单元的教学内容，做到既连贯一致又突出重点，并且突破难点。
而蔡老师的这节课就很好把握住了这一点。
在本课的教学设计和组织上蔡老师注重了以下几个方面：
1、良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课以“Chant”导入，Chant的内容充分贴合本科教学内容，如：
Snowy,windy,cold,Icanplaywithsnow.运用这一环节既调动起学生兴趣，又复习巩固了语言点。
本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较，从而引出big，small？
我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。
应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
比如开头的big，small的游戏引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：
橡皮筋，从而由橡皮筋的变长变短，引出了long，short.由老师与学生比高矮引出了他tall，short.教师还注意利用实物，图片，卡片，多媒体，身
体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
汤老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：
有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是：
hideandseek，这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形
式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，汤老师很好的贯彻了：
在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，比如每学一个形容词，就让学生说说，身边的事物，比如：
theelephantisbig.
等等。
在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、用语稍微再规范一点，比如教师在出示牛皮筋教学：
long，short的时候，教师称它为：
皮宽筋，认为不是很规范。
2、教师语言不是很丰富。
其实这也是我自己的一个毛病。
我们说当我们老师有足够多的：
input（输入）的时候，学生才能有：
output（输入）。
这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。
篇三：
初三英语复习课评课稿
评陈晓萍老师的一堂公开课
陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧,其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运用。
教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。
其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。
听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。
因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。
蔡蓓芳
201X.6
评童垚老师的一堂公开课
童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课.“补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。
“补全对话”是中考的必考题。
要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。
这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。
此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合,在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。
复习中,让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。
当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。
因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践,使学习具有创造性．以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容，在活动中获得知识。
要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。
蔡蓓芳
201X.6.
评张素琴老师的一堂公开课
张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容----宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复习和总结归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的体会和印象.运用多媒体,便利了复习内容的呈现,增加了复习内容的容量,让学生有一些直观的和系统的了解.
初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主．对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。
做到项目有专练，人人有所得。
通过复习，使学生对每项内容得以全面、系统的巩固和提高。
蔡蓓芳
201X.5.
评三位老师的初三复习课
岑利明
张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的复习课，陈老师的是一堂听力和阅读理解的训练课。
张老师从以下几个方面来进行教学：
一．张老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习宾语从句和本堂课的重难点
1、由不同引导词引导的宾语从句
2、直接引语和间接引语
3、宾语从句中时态的变化
二．采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢。
张老师根据本节复习课的重难点，从以下几个方面进行语法归纳，强化学生对基础知识的理解与掌握
1．宾语从句的语序。
2．引导宾语从句的各种连词。
3．宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。
然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。
童老师在上完型填空复习课时主要采纳了以下教学方法：
1．采用知识块总结归纳法，引发学生学习兴趣：
她把初中三年的主要完型填空素材归
纳为以下几个话题：
问路，打电话，看病，买东西谈论天气等。
对学过的有关几个话题的知识进行归纳、对比、总结，使学生对以上知识一目了然。
2．充分发挥学生自主学习的能力。
在每一个知识点归纳后，童老师总是留一定的时间
让学生自我消化和理解，一改传统的教师"一言堂"。
3．在对每一块知识块进行总结归纳之后，童老师总会组织学生进行相对应的针对中考
题型的专项训练，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。
通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对解题技巧的点拨，使学生在不断的"认识--实践--再认识--再实践"中达到对各种题型的解题思路和解题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题
能力
陈老师开的是一堂听力和阅读理解课。
听力和阅读理解是学生普遍感到障碍较大的两种题型。
陈老师组织这堂课时，充分考虑到听力与阅读的相互关系——学生对听力题目的事先阅读和理解对能否正确无误的理解所听内容起着决定性的作用。
课堂前半节课先用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。
陈老师在组织听力过程中采取以下教学方法：
1．阅读选项，预测内容。
陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备，尔后才放录音，而且在听每道题前都留有时间，陈老师要求学生充分利用好这段时间，快速阅读整个听力卷，做到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容，带着问题有的放矢地捕捉听音时的关键词句。
2．在组织授课过程中，陈老师实行精讲精练的教学策略。
通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。
陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。
但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式，即往往是教师"一言堂"，学生们则成了纯粹的知识"接受器"，常常在悄无声息中接收教师单向传输的信息"A、B、C、D?
?
"，由于学生的主观能动性未能得到发挥，讲评课在复习阶段所起的积极作用，也就难以体现。
如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。
评陈晓萍、童垚和张素琴老师的公开课
刘雅娣201X年5月
授课内容：
初三复习课
授课者：
陈晓萍、童垚和张素琴
授课班级：
初三
（2）（4）（3）班
陈晓萍、童垚和张素琴老师上的是初三英语复习课，分别是听力、阅读理解，补全对话和宾语从句。
陈老师这堂课分两部分，前一部分是听力，后一部分是阅读理解。
听力理解能力是学生综合能力的体现，也是学生最感头痛的一项题型。
近两年随着中考听力题型的不断改进、题型的上升及难度的加大无疑加重了学生的负担。
因此如何训练学生的听力以适应中考要求是每一位初三教师都在考虑的问题。
陈老师能针对中考题型对学生有的放矢地进行训练，起到了较好的效果。
阅读理解在中考中的分值也有所上升，2分一题的占了10道。
陈老师利用事先发给学生的阅读材料，逐一进行讲解，并从中点拨解题技巧和方法。
整堂课复习量大、内容多。
童老师上的是补全对话。
补全对话也是中考的主要题型。
在这堂课上，童老师向学生展示了问路，看病，打电话，购物，谈论天气等交际功能较强的一些对话，并对每一个对话中可能用到的一些常用句子进行了总结归纳，同时选取几个典型的例子让学生进行操练。
张老师上的是宾语从句。
张老师比较全面系统地总结了宾语从句的几种形式及应注意的一些问题，并让学生进行针对性的练习和巩固，同时适当运用媒体，加深学生印象，加强复习效果。
评初三教师复习课
董玉娣中学杨信龙
张素琴老师、童垚老师和陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。
张素琴老师呈现一堂关于宾语从句的复习课，简明扼要，重点突出；练习精要，难点突破。
童垚老师复习了补全对话的内容，整堂课设计恰当，层次清晰；系统全面，效果显著。
陈晓萍老师把听力、补全对话、阅读理解融合为一体，汇合成一堂听、说、读、写全方位的功能课。
听了四堂复习课后，我感觉三位教师都在备课环节下了较大的功夫，突出了自己的优点，增强了复习课的效益，让学生对各方面知识有了更深更全的理解，实用能力更强。
时间：
５月１１日
地点：
三（３）教室
内容：
宾语从句
对张素琴老师所上的复习课提几点看法：
１．可以设计一些学生间的互动练习：
A:
Icansingthissong.WhatdidIsay?
B:
Yousaidthatyoucouldsingthissong.等等。
２．在练习时应在宾语从句基础上进行时态变化。
强化宾语从句“三要素”。
３．分层次引出具体用法，这样更系统、全面。
时间：
５月２８日
地点：
三（１）教室
内容：
补全对话
对童垚老师所上的复习课提几点看法：
１．校对时可以让学生做对话。
２．归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练
３．时间太紧凑，最好有所侧重，可以结合前二届中考补全对话内容为主，其余为辅，并对今年中考补全对话作出提示。
时间：
６月７日
地点：
三（２）教室
内容：
听力、补全对话、阅读理解
对陈晓萍老师所上的复习课提几点看法：
１．提供的练习可以更典型些，可以让学生对有关知识进行扩散。
２．可以设计更巧妙，发挥学生课堂主人翁意识。
评童、陈二位老师的初三复习课
童老师上的是初三的一堂复习课----补全对话。
补全对话是中考的典型题型，童老师把它作为专项复习是非常必要的。
整堂课教学目的明确，针对性强，童老师向学生展示了历年来中考各种话题：
问路，打电话，看病，买东西，谈论天气等。
通过媒体呈现，激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益。
陈老师上的是一堂听力和阅读理解课。
听力和阅读理解同样是中考的典型题型。
许多初三学生在此两题型中比较容易失分。
陈老师把整堂课分两部分，前半节课用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。
老师精心准备了与中考题型一致的听力材料和阅读理解材料，通过向学生展现听力和阅读的技巧，让学生进行针对性的训练，促使学生提高该两题型的解题能力。
阮纬
评陈晓萍老师的一堂公开课
陈老师上的是中考总复习----听力与阅读理解。
整堂课，陈老师把它分为两个部分对学生进行总复习：
前半节课对学生进行听力训练，采用边听边做边讲解答案的方式；后半节课对学生进行阅读理解方面的训练，采用学生课前预先做好，然后课内教师根据问题对文章进行讲解概括，使学生了解文章大意，从而达到目的。
整堂课突出重点，适合中考题意，课堂结构紧凑，设计合理，步骤明确，重在分析能力，学生思路敏捷，反映灵活，教师教态自然、亲切。
教学目的明确，一节课完成了应要完成的任务，教学容量和密度适宜，课堂效率高，达到了应有的效果。
听力理解能力是多种能力的综合，是“四会”能力中训练难度最大的技能，在中考试卷中所占的分值逐年上升，难度也有所加大，听力测试成为考生最感棘手和头痛的难题。
阅读理解是历年中考必考的重点题型，主要考查考生通过文字获取信息的能力,考生必须通过对文章主题的把握以及根据文章线索和生活常识来推理判定，它不仅考查考生综合运用英语语言知识的能力，而且考查考生的阅读的速度及理解能力。
有一定的难度。
建议：
陈老师在进行每个题型前后，是否将听力与阅读理解的解题方法及技巧对学生进行系统的概括，使学生达到开拓解题思路，掌握解题技巧，增强应试能力的目的。
童垚
评张素琴老师的一堂公开课
张老师上的是初三语法复习课-----宾语从句。
宾语从句是初三的主要语法之一，是历来中考的必考项目，牢固地掌握宾语从句的各种用法对学生来说也存在着一定的困难。
张老师把宾语从句按不同的句式、句型以及时态归类，呈现在多媒体屏幕上，边讲边练，边归纳总结，使学生一目了然，对此项语法的掌握起了一定的效果。
整堂课，根据学生的实际，将教学内容的思路、教师的教路和学生的学路融合起来，设计出具有一定思维、启发性的问题及练习，营造良好的当堂练习氛围，学生课内有足够的主动学习和作业时间。
关注课堂教学的各个环节，注意运用各种当堂小结方法。
教学目的明确，突出重点，教学过程设计合理，步骤明确，一节课完成了应要完成的任务，教学效果良好。
建议：
1）直接引语和间接引语现已不是初中内容，要求学生不用掌握，是否可以删去
不讲。
2）宾语从句的反意疑问句，对初中学生来说太难，不用讲得过细。
3）在做填空时，教师是否不要先讲，最好叫学生自己先做，再校对总结。
童垚
评陈晓萍老师的课
篇四：
小学英语复习课评课稿
小学英语评课稿范文
今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有
千秋。
一、创设情境，激发兴趣两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。
王老师带领学生随着舒缓
的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学
习。
陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的
样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。
引人入胜
的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知
识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语
教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。
从熟悉的小
动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。
拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。
除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。
王老师的课
1、轻松自如
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松
愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。
这一点非常好，值得我学习。
2、教学扎实
王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
在新课教学中围绕几个动物的名称展开
扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生
学的很有劲，也很扎实。
3、活动设计有层次性需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。
1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内
向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。
陈老师的课思路清晰，环环相扣。
教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。
本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际生活
（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了
语言交际能力，遵循了实用性原则。
一点不成熟的看法：
1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
活动能够促使学生获取知识，
主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句
子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。
2、教学过程中没有注意到细节，比如：
游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能
很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英语学科说的特点。
3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子，
然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。
总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意
细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时
以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
篇二：
小学英语评课小学英语评课稿
---简评pep6revisionofunit2蔡老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实
系统的小学英语复习课。
我个人觉得上一节复习课的难点在于：
如何有效整合一个单元的教
学内容，做到既连贯一致又突出重点，并且突破难点。
而蔡老师的这节课就很好把握住了这
一点。
在本课的教学设计和组织上蔡老师注重了以下几个方面：
1、良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课以“chant”导入，chant
的内容充分贴合本科教学内容，如：
snowy,windy,cold,icanplaywithsnow.运用这一
环节既调动起学生兴趣，又复习巩固了语言点。
本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，
使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小
的比较，从而引出big，small？
我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。
2、关注教学方法
升级会员 