《地心游记》上课.docx

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《地心游记》上课

《地心游记》（上课）

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从冰岛的斯奈菲尔火山口出发，一直向着地心方向下降，经过整整3个月的地底探险，虽然没能到达地心，但一路上克服了缺水、迷路、风暴等各种困难，获得了很多科研成果，并最终在一次火山喷发中从西西里岛的斯得龙布利火山回到地面。

3．展示《地心游记》，作者叫凡尔纳。

儒勒·凡尔纳，是19世纪法国著名作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。

他一生著作颇丰。

其代表作为《海底两万里》、《八十天环游地球》、《气球上的五星期》。

其中《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》被称为凡尔纳三部曲。

4．这究竟是一部怎样的小说？

看过的人是这么评价它的！

（二）了解人物，梳理关系

1．师：

读完这本书，大家制作了这本书的人物卡，现在请你拿出人物卡，来交流一下。

（随着学生的介绍，逐个把人物卡张贴在黑板上）

2．还有哪些人物黑板上没有出现？

继续展示。

3．你能不能把这些人物整理一下，重新调整摆放人物卡。

（三）阅读对照，感受奇异

1.师：

地心究竟是什么？

地心究竟长得怎么样？

它是不是也和地球一样充满着神秘充满着幻想。

请同桌合作，完成《阅读对照单》。

（出示课件地心？

）

阅读对照表

地面

地心

2．出示课件，同桌合作完成对照表。

3．同桌汇报，要点如下：

（1）地面：

罗盘正常；地心：

罗盘两极颠倒，北极指南极，南极指北极。

（2）地面:

无熔岩；地心：

中间的熔炉喷出熔岩、蒸汽,从缝里流出岩浆。

（3）地面:

正常；地心：

压力大，火山爆发。

（4）地面:

见不到稀有的动植物；地心：

内部有热流，有稀有的动植物。

（5）地面:

空气均匀；地心:

空气不均匀。

（6）地面:

没有变化；地心:

密度越来大，重量越来越轻。

（7）地面：

有眼，有视觉器官；地心：

瞎眼，没有视觉器官。

（8）

（四）交流惊险，感受人物（多向交流，开放表达。

）

1．如地球内部还有巨大能量的释放反应至今为人类所无法破解，不仅为我们提供了一个领略大千世界无限奥妙的机会，更为人们提供了一个永无止境的探索空间。

无数神奇诡秘的谜团如——地心，那更是一个不可思议的、奇妙无比的世界。

他们三人按照前人的指引，由冰岛的斯奈弗火山口下降，途中历尽艰险，得到了令人震惊的发现，他们到底经历了怎样的险情呢？

（学生质疑提出更好）

2．请大家边默读边思考，在书上做上批注。

3．四人小组合作，在组长的带领下认真完成表格。

困难

心情

克服

性格特点

4．全班汇报。

每组派代表汇报，出示课件（在学生回答时，分别出示相应的文字和图片）

（1）《渴》

第122.123.124页，严重缺水，把耳朵贴在岩臂上倾听，举镐刨岩石。

（联系实际来学习，即联结的方法）垂头丧气、泄气、痛苦，恼怒

师：

下到地下两千八百英尺了，可是，我们却走错了道，更糟糕的是，我们的供应水没了。

没水的日子令人堪忧，找找相关的句子，感受他们历险的焦虑。

（2）《绝望“迷路记”》师：

再也没有比探险时脱离团队更让人恐慌了，可是，这一切发生在了“我”身上，“我”痛苦、绝望。

找出相关的情节，写下来读读，感受“我”的挣扎。

第148页。

镇定、信心、愉快、恐惧

（3）骇人“大海兽”也是惊险之旅之一。

师：

课后，请抄下那些心惊肉跳的句子，再来感受故事的神奇。

同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流。

第182页，看视频，书上和电影有什么不同？

（阿克赛前后对比）吓得、乐观

（4）《风暴》

第192页，画出当时的险情。

思考：

如果你是阿克赛，你想对叔父黎登布洛克说些什么？

（用日记的形式记录，显得真实，更加可看出阿克赛坚强了，成长了。

）

写了哪几天的日记，8月14日，8月15日，8月16日，8月17日，8月18日，8月19，8月20日，8月21日，8月23日，8月24日，8月25日（中间省略了8月22日）。

地中海——可不是我们所接触到的地理名次，它是指地心里出现的大海，地心中的海出现各种各样的猛兽，有一些你甚至叫不出它的名字，比如：

凡尔纳，用词，把大胆夸张的手法和细节逼真的美妙幻想融于一炉。

让看的人，如身临其境，趣味盎然

鱼龙和海蛇究竟长什么样？

刚才那张图片只是看过书的人的想象，究竟长什么样，一百种人有一百种想法，要看过书的人才能体会得到。

下面，发挥的你想象，看看，文段里留空的地方会出现什么？

（默读）

这样的片段还很多很多，想不想再看，闭上眼，潘老师带你们去那的世界（波澜壮阔的场面，险象环生的漫长旅行中。

）

（老师朗读，学生想象）

你们眼中仿佛出现了怎样的画面？

（绍凡尔纳的文笔）

这需要你们去感受。

（曲折紧张、扑朔迷离的经历和瞬息万变的人物命运。

）

炙热、眩晕、饥渴、迷路、黑暗一路随行——惊险！

破涛汹涌的大海、巨大的蘑菇林、海兽的搏斗充满神秘！

海上的狂风暴雨、耀眼的电闪雷鸣、摄人心魄的岩浆奔腾刺激（时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。

读来引人入胜，欲罢不能。

）

整个地心之旅的过程会令你热血沸腾，为之振奋。

你们想看吗？

（五）奇思妙想，学写科普文

1．师：

小说里有很多我们以前闻所未闻的科学知识，也有吸引我们眼球的美丽地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景让我们过目不忘，如：

奇妙的火山口、神秘的冰岛、壮丽的波特兰海角……（学生自由说）

2.师：

地心游记的经历充满了神奇与艰险，让我们一起再来回忆他们的传奇历程，感受作品跟我们带来的惊险刺激。

你还阅读过哪些科幻小说？

3．课件出示：

请展开丰富合理的想象，紧扣现实与未来，写一段话。

3．学生点评。

4．教师小结：

你们的想象力真丰富，

（六）总结推荐，唤起兴趣

《地心游记》，除了悬念迭出的情节，还有很多以前闻所未闻的科学知识，以及吸引我们眼球的美丽景色……

其实这样的科幻小说还有很多，如《从地球到月球》、《神秘岛》、《珊瑚岛》、《金银岛》等。

“领导人类前进的，是科学；领导科学前进的，是幻想。

科幻小说，既是科学的花朵，又是天马的丝缰。

”《地心游记》就是一部将知识巧妙的穿插在小说的情节及人物的刻画上，在向读者描述一个神奇的地下世界，展示曲折生动、饶有趣味的情节同时，又让读者学到丰富的科学知识，感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇色彩的科幻小说。

旅行经历尽管凡尔纳的创作很大程度上要依靠广泛的阅读，但另一方面，他的每一次旅行都和小说的创作有着密不可分的关系。

1893年，在接受采访时凡尔纳说道：

“我喜欢乘游艇，但同时并不会忘记为我的书采集些信息。

…每部小说都能从我的出游中获益。

譬如在《绿光》中便可觅得我个人在苏格兰的艾奥纳岛和斯塔法岛游览中的经历和视角；还可以算上那次1861年的挪威之行……至于《黑印度》则与我在英格兰的旅行和对苏格兰湖泊的拜访有着着联系。

《漂浮的城市》一书，取材于我在1867年搭乘大东方号对美国的访问。

…《桑道夫伯爵》来源于自丹吉尔至马耳他的游艇航行。

”

他是约翰大学矿物学的教授，热衷于科学研究。

他学识渊博、具备一切能力而且作风严谨。

从外貌描写中得知：

他体格健壮、精力充沛富有洞察力。

师：

同学们，上周起，我们师生一起开始阅读法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《地心游记》。

从同学们的口中，老师已经知道你们很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了，是不是？

那么，老师考考你，并请你用简短的语言谈谈是什么原因吸引你去阅读呢？

1、出示人物和身份的连线，生说说他们的性格特点以及喜欢这个任务的理由。

人物                      身份

奥托·李登布洛克           教授

汉斯                       向导

阿克赛尔                  李登布教授的侄子

阿克赛尔 ：

从一开始的优柔寡断，逐步变得成熟、勇敢、坚强。

汉斯：

一个冷静而细心的人，在关键时刻总是会拯救大家。

李登布洛克教授：

他是一个博学而具有坚强意志的学者。

尽管脾气暴躁，但在我遇险过程中，表现出的温柔和细心也是很打动人的。

师：

小说里有很多我们以前闻所未闻的科学知识，也有吸引我们眼球的美丽地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景让我们过目不忘，如：

奇妙的火山口、神秘的冰岛、壮丽的波特兰海角……（学生自由说）

师：

地心游记的经历充满了神奇与艰险，让我们一起再来回忆他们的传奇历程，感受作品跟我们带来的惊险刺激。

（二）学生交流惊险之旅

1、《险遇“密斯都”》

A、请同学们再次浏览P47《险遇“密斯都”》。

B、画出当时的险情。

思考：

如果你是阿克赛尔，你想对汉斯说些什么？

2、《残酷“水威胁”》

师：

下到地下两千八百英尺了，可是，我们却走错了道，更糟糕的是，我们的供应水没了。

没水的日子令人堪忧，找找相关的句子，感受他们历险的焦虑。

A、生浏览P68-73。

B、交流。

3、《绝望“迷路记”》

师：

再也没有比探险时脱离团队更让人恐慌了，可是，这一切发生在了“我”身上，“我”痛苦、绝望。

找出相关的情节，写下来读读，感受“我”的挣扎。

生阅读并完成P27师巡视指导。

（三）拓展阅读

师：

骇人“大海兽”也是惊险之旅之一。

课后，请抄下那些心惊肉跳的句子，再来感受故事的神奇。

同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流。

师：

在收获丰富的科学知识、感受跌宕离奇的故事情节的同时，我们也被很多人和事感动着，尤其是那个李登布洛克教授。

让我们与他进行一次心灵对话吧！

 《地心之旅》

南宁市清川小学何琦培潘丽如

【教学目标】1、通过有效的教学手段介绍《地心游记》，激发学生热爱书籍，喜爱读书的愿望。

2、能具体、生动地把书的有关内容，向学生介绍清楚、明白。

有意识地引导学生读有关的书。

【教学重点】激发学生阅读《地心游记》的兴趣

【教学难点】激发学生阅读《地心游记》的兴趣

【教学准备】制作幻灯片

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入，引出话题

导入

上课之前，潘老师想和同学们分享两句名言，谁来读？

和书籍生活在一起，永远不会叹气。

——罗曼·罗兰

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

——莎士比亚

这两句名言都是关于书的，书给我们带来快乐，生活中不能没有书，今天我们就来聊聊关于书的的话题……

最近，同学们都读些什么书？

潘老师最近迷上了一些有关地球的知识方面的书。

二、探究说法，激起兴趣

1、出示视频从远处看地球好像很平静，可是地球内部却不那么安宁。

它神秘莫测，让人充满幻想。

至今仍然有解不开的世界之迷，（播放短片地球之谜）。

地球内部还有巨大能量的释放反应。

（播放火山爆发）。

（从介绍地球，到不解之谜，到地心不懂怎么组织语言）如地球内部还有巨大能量的释放反应至今为人类所无法破解，不仅为我们提供了一个领略大千世界无限奥妙的机会，更为人们提供了一个永无止境的探索空间。

无数神奇诡秘的谜团如——地心，那更是一个不可思议的、奇妙无比的世界。

传说这样的释放反应来自地球的一个神秘核心——地心，地心究竟是什么？

地心究竟长得怎么样？

它是不是也和地球一样充满着神秘充满着幻想。

（出示课件地心？

）前不久，听到了这样一个传说，在大西洋上有个冰火之国，它的名字叫冰岛。

这里有几百座火山，传说其中有一个火山口，那就是可以通往地心的入口。

于是有三个人在冰岛旅行时，意外的发现了一个洞穴。

三个人沿着洞穴往里走，踏破了地上的薄冰跌入了无底的深渊，好在底下的大湖救了他们的命。

三个人游出湖面后，发现自己进入了一个神秘的地心世界。

他们会看到了什么？

他们会发生怎样的事情？

猜一猜（学生回答）。

有一个人，把这次奇妙的旅程（大胆新奇