小学课堂教学如何导入的课题研究报告.docx

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小学课堂教学如何导入的课题研究报告

小学课堂教学如何导入的研究

在教学实践中，我们一再感到学生对课堂学习缺乏浓厚的兴趣，如何提高学生的课堂学习兴趣是一个亟待解决的问题。

课堂导入是指在新的教学容和教学活动开场时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可无视的重要环节。

"小学课堂导入特点及方法研究〞研究小学课堂教学中第一个环节—导入，其容包括两个大方面：

第一，课堂导入的特点；第二，课堂导入的具体方法。

根据小学生的身心开展的特点，针对不同的教学容，设计有特色的课堂导入。

我们方案有意识的针对不同课型和要求，探索不同的课堂导入方式。

研究成果和成效包括：

课堂导入特点和方法，

一 课题研究的背景和界定

新的课程标准的公布、实施，新教材的推广使用，为传统的课堂教学注入了鲜活的生命力，使小学课堂教学改革不断走向深入。

新课标指导下的课堂课堂本应是充满艺术性与活力的，但实际上，在教学实践中，我们一再感到学生对课堂学习缺乏浓厚的兴趣，如何提高学生的课堂学习兴趣是一个亟待解决的问题。

笔者在长期的教学实践中，对课堂教师在讲台上所承当的角色深有感触。

我觉得，课堂教师不仅是知识的传授者，更是一个充满激情的表演者，教师应将自己的教学个性与课堂教学的客观规律高度统一，在此根底上，探求对课堂教学的艺术处理，艺术把握教学对象，艺术地创设教学情境，使课堂课堂从一开场就牢牢抓住"观众〞的眼睛。

良好的开端是成功的一半，生动别致的课堂课堂导入至关重要。

课堂导入是指在新的教学容和教学活动开场时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可无视的重要环节。

"小学课堂课堂导入特点及方法研究〞研究小学课堂课堂教学中第一个环节—导入，其容包括两个大方面：

第一，课堂导入的特点；第二，课堂导入的具体方法。

二 理论依据及意义

课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

——小学课堂课程标准

教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。

——第斯多惠

如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。

——霍姆林斯基

提高课堂课堂导入的艺术性，可以激发学习兴趣，丰富课堂容，活泼课堂气氛，表达学生在学习中的主体地位。

研究课堂课堂导入特点和方法，可以帮助教师科学设计教学活动。

使教学活动环环相扣，表达课堂教学独有的以情动人，以美感人，以知识育人的素质的特点。

研究课堂课堂导入特点和方法，可以使教师将教学容与学生实际严密结合，在教学过程中能根据教育对象的特点真正做到因材施教，从而使教学过程真正实现主导与主体的互动，最大可能地实现教学目标。

三 研究的目标、容、方法、步骤及过程

1研究目标

本课题旨在研究小学课堂课堂教学导入环节中切合学生身心开展的特点，研究针对小学课堂教材中以单元为板块的不同教学容、不同文体、不同课型的导入方法。

以唤醒、激发学生学习课堂的兴趣，引发课堂教师对高效课堂的思考，在教学实践中进展新的尝试，不断总结经历，形成一些成功的例和模式，促进教师的专业化成长，并为其他课程的课堂导入提供一些新思路

2  研究容

根据我校地处农村合部学生生源相对素养低的特点，我们拟从以下几个方面着手，以增强课堂课堂的活力和艺术性，激起学生强烈的学习兴趣。

具体容如下：

1在全校围广泛收集课堂导入的成功例，对其进展研究，分析其特点，结合教育教学的理论著作，归纳出小学课堂课堂导入的特点。

2根据小学生的身心开展的特点，针对不同的教学容，设计有特色的课堂导入。

小学课堂课堂教学从课型上看，有新授课，复习课，综合性学习课，作文课等；从教材要求来看，有精读课和略读课。

我们方案有意识的针对不同课型和要求，探索不同的课堂导入方式。

3把在教学实践中得到的经历进展总结归纳，尝试把课堂课堂导入方法建成模式，同时探索课堂课堂导入方法的评价角度。

3  研究方法：

文献法，观察法，问卷调查法，教育实验法。

4  研究步骤

〔1〕准备阶段：

认真学习和分析课程标准及其教育学心理学的专业著作，掌握必要的理论知识。

通过网络等途径了解教育教学前沿的研究成果，为课题研究做理论方面的准备。

〔2〕实施阶段：

①在学校围听课堂教师的课，对常见的课堂导入方法进展归纳整理，总结得失。

②利用问卷调查、组织访谈等方法了解学生的课堂课堂学习的各环节状况，对学生的意见和建议进展归纳，在教学工作中有针对性的进展课堂导入有效性的改革与尝试，并及时以随笔、心得等方式形成文字性成果。

③根据学生实际情况和学校高效课堂的具体要求，不断修正和总结成功经历与失败的教训。

小组成员对前面的案例和研究成果进展分析总结，为着手写结题报告做好充分准备。

〔3〕总结阶段：

对本课题的研究形成文字性的成果。

四 研究结果与成效

导课的艺术

〔一〕导课艺术的特点

1.导课的针对性

导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学容的需要，又要顾及学生的特点。

首先，导课设计应该以教学容为根底，针对教学容的实际需要去设计导课形式，斟酌导课的用语。

其次，导课也要考虑学生的特点。

在教学中，不同年级的学生可以采取不同的导课方式。

在小学多采用联想类比、启发谈话等。

2.导课艺术的启发性

不愤不启，不悱不发，是教学启发的根本要求。

导课正是通过精心设置导言，激发学生的好奇心，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。

3.导课艺术的新颖性

导课新颖多样才能吸引学生。

教师通过新颖的导课，吸引学生的注意指向。

一般来讲，导课用的材料与课文类比点越少，越精，便越能留下疑窦，越吸引人。

这里主要是运用心理学的新异刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。

导课的新颖性能出奇制胜，取得较好的教学效果。

4.导课艺术的简洁性

简洁性是导课艺术的根本特征之一。

导课的简洁性一方面要求教师要考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。

它要求教师在导课时，运用简洁的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入到课堂教学情境中，为课的成功做铺垫。

因此，导课时间约在5分钟左右。

〔二〕导课艺术的功能

1.导课艺术有助于学生集中注意力。

巧妙地导入新课可以起到先声夺人的效果，紧紧抓住学生的注意力，使学生在上课伊始就进入学习状态，维系到教学容上来。

2.导课艺术有助于激发学生的兴趣。

巧妙地导入新课能激发学生学习的求知欲，产生强烈的学习兴趣。

教师通过各种导课的方式和方法，把学生的注意力吸引到教学容上来，这有助于培养学生的学习兴趣，这种兴趣是学生学习本节课的根本动力，也是这节课成功的重要保证。

3.导课艺术有助于启迪学生的思维。

富有创意，新颖的导课方式，会使学生积极思考，点燃学生思维的火花，使学生思维迅速定向，探索新知识，从而培养学生的思维能力。

4.导课艺术有助于学生明确的学习目的。

导课正式在激发学生兴趣，启迪思维的根底上，明确学习目的，使学生自觉地控制和调节自己的学习活动，完成教学任务。

〔三〕导课的方法

1.直接导课

这是教学中最常用，最简单，也是最容易掌握的导课方法。

直接导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习容和要求，从而引起学生的注意。

2.故事导课

在导课时适当运用故事、传说创设一种情境引入新课。

由于故事，寓言生动活泼，富有一定的趣味，所以故事导课是学生比拟喜爱的一种形式。

这种导课形式不仅可以培养学生的思维能力，而且可以引起学生对本学科的兴趣。

3.创设情境导课

所谓创设情境导课就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。

4.悬念导课

悬念是戏剧表演中常用的方法，在教学中，教师利用悬念，形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，进而提高教学效率。

5.新旧知识联系导课

这是教师在教学中常用的导课方法。

它要求教师在导课时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过度，引出新知识。

这种导课方法使学生在学习新知识时，有一定的根底，既稳固旧知识，又为新知识的学习作了铺垫。

6.解释题目导课

教学中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想或通过分析题目能了解文章的主要容，这样就可以借助于题目，通过解释题目来导入新课。

7.演练导课

这是数学，物理和化学学科常用的导课方法。

即，在上课时，教师选择实物、标本、模型等进展演示，或利用做实验、练习等，调动学生学习的积极性，引入新课。

演练导课比拟直观，容易引起学生浓厚的兴趣，便于活泼课堂气氛，有助于学生理解抽象的知识。

8.设疑导课

思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的"启发剂〞，它使学生的思维由潜伏转入活泼，处于积极探究状态。

教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而到达启迪思维，增长智力的目的。

教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。

其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。

小学语文导课艺术

俗语说；一年之计在于春，一日之计在于晨。

对于课堂教学而言，那么是一课之际在于导。

导课是教师根本功之一也是对课堂教学活动理解与探索的结果。

小学语文新课导入的形式多种多样，但要保证课堂40分钟的教学质量，使教学效果到达最正确。

就小学语文新课导入来说，一要把握时间，二要把握方法，三要把握"教学是一门艺术，新课导入那么是艺术中的艺术〞。

千里之行始于足下，良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下子扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集小学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入自觉的学习状态，进而产生事半功倍的学习效果。

新课的导入方法，要根据学生的年龄特征和心理需要，结合教师的自身素质灵活多样的加以利用，才能获得最正确的导入效果。

小学生具有求知欲强，好奇心重，喜欢提问，敢想敢说的年龄特征。

教师要根据学生的这些心理特征，精心设计灵活多样的导课方式，把学生迅速带入课文，从而到达提高教学质量的目的。

我于2009年起开场接触小学语文教学，通过对自己教学实践的思考与总结，逐渐认识和体会到了导课作用之大，意识到导课是一门艺术，现就对导课的理解谈谈自己的看法：

一、导课的意义

导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也有的称为开讲。

导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但它关系到整个课堂教学的效果，良好的导课是成功的一半。

因此，精心研究导课的方法，是值得每个教师注意的首要问题。

二、导课的方法

1.知识迁移导入法

利用新旧知识的联系，通过温习旧课，到达启发新知的效果。

促进知识迁移。

如人教版三年级下册语文第2课"咏柳"，我是这样导入的，因为这是本学期开学的第二课，学生在一个假期中，有些知识已经淡忘了。

上课后，我要求学生背诵我们学过描写春天的古诗，学生不约而同的背出了"春晓"和"赋得古原草送别"，教师揭题，今天我们再来学习一篇关于春天的古诗，它描写的是春天发芽的一种树木，请同学们翻到第五页大声齐读课题，同时教师板书，进入了新课。

2.设置悬念导课法 

如果在课堂教学一开场，有意识的设置一些悬念，让学生处于一种急于求解、欲罢不能的状态，促使他们带着问题全神贯注地投入到学习中来。

比方在教学人教版三年级下册22课"月球之谜"时，刚上课我便告诉学生"学了这节课，不上天也可以看见月亮的模样、知道月亮的奥秘。

〞这一悬念的设置激起了学生的好奇感和学习新知的欲望，他们迫不及待地希望揭开月球的谜底。

3.演示实验导课法 

通过演示和课文相关容的实验来导入新课。

使学生更能直接形象的看到结果，并且促使学生急于动手操作证明结果。

比方教学五年级上册15课"玩出了名堂"；我从科学实验室借来了五把放大镜与俩台显微镜。

通过观察与分组实验让学生初步认识并感知它们的作用与功能。

最后得出结论；放大镜可以将物体放大看的更清晰、