幼儿心理学理论教学大纲.docx
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幼儿心理学理论教学大纲
《幼儿心理学》教学大纲
一、课程基本情况
课程编号：
01100011
课程名称：
《幼儿心理学》
课程类别：
专业必修课
学时/学分：
51/3
先修课程：
《学前卫生学》
适用专业：
学前教育专业（中招三年制）
开课系或教研室：
学前教育系学前教研室
二、课程教学目标
1、任务和地位：
《幼儿心理学》是学前教育专业的一门必修课，3学分、51学时。
它是学前教育专业（中招三年制）学生的一门专业基础课程，是研究婴幼儿心理的发生和发展规律的科学。
通过本课程的学习，可以使学生比较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助她们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展。
2、知识目标：
（1）掌握幼儿心理学的研究对象，掌握儿童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期。
（2）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。
初步掌握了解和研究幼儿心理的方法和技术。
（3）了解幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，为后续专业理论课程的学习奠定基础。
3、能力目标：
（1）初步培养学生运用幼儿基本原理分析解决学前教育中实际问题的能力，使学生形成适应当前幼儿教育实践的基本能力，提高工作实效。
（2）了解学前专业的前沿发展动态和学科成就，形成现代学前教育观念，提高教学研究意识，巩固专业思想。
三、课程教学内容
（一）教学内容
第一章绪论
教学目标：
1、使学生了解幼儿心理学的研究对象
2、使学生了解影响儿童心理发展的因素
3、帮助学生掌握学习心理学的方法
教学重点：
幼儿心理学、遗传
教学难点：
环境
教学时数：
2节
教学内容：
第一节幼儿 心理学的研究对象
一、 心理现象与心理
（一）人的心理现象有哪些？
（二）心理的实质
二、幼儿心理的研究对象
幼儿心理学是研究幼儿期（3～6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。
幼儿心理学除了让我们知道幼儿的心理是“怎样的”“为什么”之外，还让我们注意到，每个幼儿心理活动是有其独特性的，告诉我们幼儿心理发展为什么会有个别差异。
第二节影响儿童心理发展的因素
一、遗传因素和生理成熟
（一）遗传
（二）生理成熟
二、环境和教育因素
环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实
社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素
社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平。
儿童与成人的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响作用。
具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要条件。
三、幼儿自身的心理和幼儿活动
（一）幼儿自身的心理活动
（二）幼儿的活动
第三节学习幼儿心理学的意义及方法
一、学习幼儿心理学的意义
（一）现实意义
（二）理论意义
二、学习幼儿心理学的方法
（一）抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，掌握基本概念
（二）理论与实践相结合，把观察，实验和理论学习结合起来
第二章幼儿心理发展年龄特征概述
教学目标：
1、使学生了解幼儿心理发展的一般特征
2、激发学生思考影响幼儿心理发展年龄特征的主要因素
3、初步树立学生所学知识解决问题的意识
教学重点：
幼儿心理活动的特征
教学难点：
幼儿的认识活动的特征
教学时数：
4节
教学内容：
第一节幼儿 心理发展的一般特征
一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展
（一）对事物的认识主要依赖于感知
（二）表象活跃
（三）抽象逻辑思维开始萌芽
三、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
（一）认识活动以无意性为主
（二）情绪对活动的影响大，自我控制能力差
四、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展
（一）由情感易变化向逐步稳定方向发展
（二）由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展
五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
（一）出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好
（二）表现出较为明显的气质特点
（三）表现出最初的性格特点
第二节幼儿心理发展的年龄特征
一、3岁前儿童心理发展的年龄特征
（一）婴儿期（0～1岁）
1、适应新生活，认识周围世界，开始与人交往
2、动作不断发展
（二）幼儿前期（1～3岁）
1、动作逐渐发展完善
2、出现新的心理活动
3、独立性开始出现
二、各年龄幼儿心理发展的年龄特征
（一）3～4岁幼儿的心理发展特征
（二）4～5岁幼儿的心理发展特征
（三）5～6岁幼儿的心理发展特点
第三章幼儿的注意
教学目标：
1、认识注意、无意注意和有意注意的概念
2、了解幼儿注意发展的主要特征
3、掌握幼儿注意发展一般规律以及在教学中的应用
教学重点：
注意、注意的基本特征
教学难点：
无意注意与有意注意的区别
教学时数：
4节
教学内容：
第一节幼儿 注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用
（一）注意的概念
（二）注意与心理过程
（三）注意对幼儿的活动和心理发展的意义
二、幼儿注意发展的主要特征
（一）幼儿的无意注意占优势
（二）幼儿的有意注意初步发展
第二节幼儿的注意与幼儿的活动
一、注意的规律与幼儿的活动
（一）注意的选择性与幼儿的活动
（二）注意的稳定性与幼儿的活动
（三）注意的分配与幼儿的活动
（三）注意的广度与幼儿的活动
二、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施
（一）幼儿注意的分散与防止
（二）幼儿的“多动”现象与注意
第四章幼儿的感知觉
教学目标：
1、认识感觉、知觉的概念
2、了解幼儿感知觉发展的主要特征
3、掌握幼儿感知觉特性以及在教学中的应用
教学重点：
感知觉发展的主要特征
教学难点：
感觉与知觉的区别
教学时数：
4节
教学内容：
第一节幼儿感知觉发展的主要特征
一、感知觉在幼儿心理发展中的作用
（一）感知觉的概念
（二）感知觉与幼儿心理的发展
二、幼儿感知觉发展的主要特征
（一）视觉
（二）听觉
（三）触觉
（四）空间知觉
（五）时间知觉
第二节感知特性与幼儿的活动
一、感受性变化与幼儿的活动
（一）适应
（二）对比
（三）个体经验对感受性的影响
（四）提高幼儿的感受性
二、知觉特性与幼儿活动
（一）知觉的选择性与幼儿活动
（二）知觉的整体性与幼儿活动
（三）知觉的理解性与幼儿活动
（四）知觉的恒常性与幼儿活动
（五）知觉对象个背景的关系与幼儿活动
三、在活动中，发展幼儿的观察力
（一）培养幼儿的观察力
（二）保护幼儿的感官
第五章幼儿的记忆
教学目标：
1、使学生掌握幼儿记忆的相关概念
2、了解幼儿记忆发展的主要特征
教学重点：
记忆的相关概念
教学难点：
幼儿记忆发展的主要特征
教学时数：
6节
教学内容：
第一节幼儿记忆发展的主要特征
一、记忆在幼儿心理发展中的作用
（一）记忆的概念
（二）记忆表象及其特征
（三）记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用
二、幼儿记忆的发展特点
第二节幼儿的记忆与幼儿的活动
一、活动的性质与幼儿的记忆
二、幼儿的兴趣、积极性与记忆
（一）活动动机
（二）幼儿的兴趣
三、记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织
（一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律
1、保持和遗忘
2、遗忘规律
（二）幼儿识记材料的组织
1、帮助幼儿进行及时、合理的复习
2、给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣
3、帮助幼儿理解识记材料
4、让幼儿采用多种感官参与记忆过程
四、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施
（一）偶发记忆
（二）“说谎”问题
第六章幼儿的想象
教学目标：
1、使学生掌握幼儿想象的相关概念
2、了解幼儿想象发展的主要特征
教学重点：
想象的相关概念
教学难点：
幼儿想象发展的主要特征
教学时数：
6节
教学内容：
第一节幼儿想象发展的主要特征
一、想象在幼儿心理发展中的作用
（一）想象的概念
（二）想象在幼儿心理发展中的作用
二、幼儿的想象主要特征
（一）无意想象为主，有意想象开始发展
（二）再造想象为主，创造想象开始发展
（三）想象有时和现实混淆
第二节幼儿的想象与幼儿的活动
一、幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施
二、在活动中发展幼儿的想象
（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
（二）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
（三）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
（四）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
第七章幼儿的思维
教学目标：
1、使学生掌握幼儿思维的相关概念
2、了解幼儿思维发展的主要特征
教学重点：
思维的相关概念
教学难点：
幼儿思维发展的主要特征
教学时数：
6节
教学内容：
第一节幼儿思维发展的主要特征
一、思维与幼儿的心理发展
（一）思维的概念和思维的基本特点
1、思维的基本概念
2、思维的特点
（二）思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用
二、儿童思维发展的阶段性
（一）直观行动思维
（二）具体形象思维
（三）抽象逻辑思维
三、幼儿思维发展的特点
（一）幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽
（二）幼儿的概念、判断与推理的发展
（三）幼儿理解事物的特点
第二节幼儿的思维与幼儿的活动
一、幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动
二、问题情境与幼儿思维的发展
（一）幼儿的提问与幼儿的思维
（二）幼儿的具体形象思维与幼儿的活动
三、在活动中发展幼儿的思维
（一）通过观察，对具体事物进行分析综合
（二）通过操作，对具体事物进行比较、分类
第八章幼儿的言语
教学目标：
1、使学生掌握幼儿言语的相关概念
2、了解幼儿言语发展的主要特征
教学重点：
言语的相关概念
教学难点：
幼儿言语发展的主要特征
教学时数：
4节
教学内容：
第一节幼儿言语发展的主要特征
一、语言、言语的概念
（一）语言
（二）言语
二、言语在幼儿心理发展中的作用
（一）幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程
（二）言语与幼儿的认识过程
（三）言语对幼儿心理活动和行为的调节作用
三、幼儿言语发展的主要特征
（一）幼儿口语的发展
（二）书面言语掌握的可能性
第二节幼儿的言语与活动
一、活动中幼儿言语的特点分析
（一）自我中心言语
（二）社会化言语
二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施
（一）音准差
（二）不会掌握言语表情技巧
三、在实践中提高幼儿的言语能力
（一）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径
（二）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会
（三）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中
（四）教师良好的言语榜样
（五）注重个别教育
第九章幼儿的情绪和情感
教学目标：
1、使学生掌握幼儿的情绪和情感的相关概念
2、了解情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
教学重点：
情绪和情感的相关概念
教学难点：
幼儿情绪和情感发展的主要特征
教学时数：
4节
教学内容：
第一节情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
一、什么是情绪和情感
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
（一）动机作用
（二）组织作用
（三）信号作用
（四）感染作用
三、情绪与身心健康
（一）使幼儿经常处于愉快的情绪状态
（二）不要给孩子造成过重的压力
（三）让幼儿充分活动，与小伙伴交往
（四）允许幼儿适当的宣泄
（五）让幼儿学会认识自己和他人
第二节幼儿情绪、情感发展的主要特征
一、生活环境与幼儿的情绪、情感
二、游戏活动与幼儿的情绪、情感
三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感
四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪
第十章幼儿的个性
教学目标：
1、使学生掌握幼儿的个性的相关概念
2、了解个性在幼儿心理发展中的作用
教学重点：
个性的相关概念
教学难点：
幼儿个性的主要特征
教学时数：
4节
教学内容：
第一节个性形成的开始
一、什么是个性
二、幼儿期是个性初步形成的时期
（一）幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界
（二）心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定
（三）心理活动的积极能动性开始形成
三、幼儿个性发展对人生发展的意义
幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础。
可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。
第十一章 学前儿童社会性的发展
教学目标：
1、理解社会性发展、亲社会行为的概念；了解社会性发展对学前儿童发展的意义。
2、掌握幼儿社会性发展的内容、特点。
3、掌握幼儿亲社会行为的培养和训练方法。
教学重点与难点：
1、亲子交往、同伴交往的重要性及影响因素
2、社会性发展、亲社会行为的概念、亲子交往、同伴交往的类型
3、社会性行为的培养和训练。
教学时数：
4节
教学内容：
第一节学前儿童的亲子交往
一、亲子交往的重要性
二、亲子交往的作用机制
三、教养方式对儿童发展的影响
（一）权威型
（二）专断型
（三）放纵型
（四）忽视型
四、亲子交往的影响因素
五、父亲对儿童发展的影响
第二节学前儿童的同伴交往
一、同伴交往的重要性
（一）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略
（二）同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾
（三）学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展。
二、同伴交往的发生发展
三、幼儿同伴交往的类型
（一）受欢迎型
（二）被拒绝型
（三）被忽视型
（四）一般型
四、同伴交往的影响因素
（一）早期亲子交往经验
（二）儿童自身的特征
（三）活动材料和活动性质
第三节学前儿童的社会性行为
一、社会性行为概述
（一）社会性行为的概念
（二）亲社会行为的概念
（三）反社会行为的概念
二、学前儿童的亲社会行为
（一）亲社会行为的发生
（二）亲社会行为的表现
三、学前儿童的攻击性行为
（一）学前儿童及攻击性行为
（二）学前儿童攻击性行为方式
四、社会性行为的影响因素
（一）生物因素
（二）环境因素
（三）认知因素
五、社会性行为的培养和训练
（一）移情训练
（二）交往技能和行为训练
（三）善用精神奖励
第十二章 幼儿活动心理
教学目标：
1、掌握幼儿在游戏中表现出的一些心理发展规律和特点。
2、掌握幼儿在美术、音乐、数学活动中表现出的一些心理发展规律和特点。
教学重点与难点：
掌握幼儿在音乐和数学活动中的心理发展规律和特点。
教学时数：
3节
教学内容：
第一节幼儿游戏活动心理
一、幼儿游戏的发展
（一）从幼儿社会性行为发展来看
1、独自游戏
2、联合游戏
3、平行游戏
4、合作游戏
（二）从认知能力的发展来看
1、联系性游戏
2、象征性游戏
3、建构游戏
4、规则游戏
二、游戏的性别差异
三、游戏对幼儿心理发展的价值
第二节幼儿美术活动心理
一、幼儿绘画能力的发展
（一）涂鸦期
（二）象征期
（三）概念画期
（四）写实倾向期
二、粘土造型的发展
三、纸工造型的发展
第三节幼儿音乐活动心理
一、幼儿感知和理解音乐的特点
二、幼儿音乐表现方式的发展
（一）唱歌能力的发展
（二）韵律活动能力的发展
（三）演奏打击乐器能力的发展
三、幼儿音乐活动中合作与协调性的发展
第四节幼儿数学活动心理
一、数学的特点与幼儿学习数学的思维特征
二、幼儿数学学习中几个重要概念的发展
（一）一一对应概念的发展
（二）守恒概念的发展
（三）类包含概念的发展
（四）排序能力的发展
三、幼儿初步属概念的发展
四、幼儿对几何形体认识的发展
（二）时间分配和进度
章序
课程内容
课时
备注
理论
实践
1
绪论
2
2
幼儿心理发展年龄特征概述
4
3
幼儿的注意
2
2
4
幼儿的感知觉
4
5
幼儿的记忆
4
2
6
幼儿的想象
4
2
7
幼儿的思维
4
2
8
幼儿的言语
2
2
9
幼儿的情绪和情感
4
10
幼儿的个性
4
11
幼儿的社会性发展
4
12
幼儿活动心理
3
合计
41
10
（三）教学方法与手段建议
《幼儿心理学》是一门应用性很强的学科，在课堂教学和辅导中，教师可结合婴幼儿生活和教育案例进行教学。
在讲授基本理论知识的基础上，多采用课堂讨论和小组学习的形式，强调促进学生主动性和积极性的发挥。
本课程的教学方法主要有：
口授讲解法；案例分析法；直观教学法；照片观察；资料搜集法；见习观察法；课堂讨论法范例引导法；演绎归纳法；概念定义法；模拟实验法；观察录像法；现场观摩法；成果介绍法，自然实验法等。
四、课程考核方法及要求
1．考核方式：
考试
2．成绩评定：
计分制：
百分制
总评成绩构成：
平时考核（30）％；结课考核（70）％
平时成绩构成：
考勤考纪（30）％；作业（30）％；实践环节（40）％
五、教材及教学参考书目
教材：
《幼儿心理学》，陈帼眉主编，北京师范大学出版社出版，1999年9月版
参考书目：
1．《儿童社会化与教育》，王振宇主编，人民教育出版社，1992年版
2．《儿童发展心理学》，吕静主编，吉林人民出版社，1984年版
3．《学前心理学》，陈帼眉主编，人民教育出版社，1989年版
4．《儿童语言发展研究》，朱曼殊主编，华东师范大学出版社，1983年版
5．《儿童心理学》，朱智贤主编，人民教育出版社，1993年版
六、必要的说明
本课程在学前教育专业（三年制）学生入校第一学年的第二学期开设，每周课时为3节，共51节。
执笔人：
顾丽梅
审核人：
唐燕
审批人：
杨焕南
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