教育学重点学科建设项目建设可研报告.docx
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教育学重点学科建设项目建设可研报告
教育学重点学科建设项目
可行性研究报告
二○一二年三月
一、项目概况
（一）项目基本情况
项目名称：
教育学重点学科建设
项目类别：
省级重点学科建设项目
教学试验平台建设项目
科研平台和专业能力实践基地建设项目
公共服务体建设项目
人才培养和创新团队建设项目
项目实施周期：
三年
（二）项目建设内容与目标
1．建设目标
根据“省教育厅关于选择部分学科为湖北省重点（培育）学科的通知”【鄂学位[2010]1号】的要求，三年内将教育学学科建设成为湖北省重点学科。
省级重点学科是高校进行高层次人才培养、开展知识创新和社会服务的重要平台。
为了在规定的时间内将教育学科建成湖北省重点学科，结合本学科已有的平台和优势，特拟定发展目标如下：
第一、明确重点建设的学科方向。
根据湖北第二师范学院教育学科的历史积淀和比较优势，我们凝炼五个学科方向：
课程教学论、教育学原理（以班主任研究为重点）、成人教育（教师教育）、心理健康教育、教育经济与管理（包括高等教育）。
这次重点学科培育的学科方向有两个共同特点，一是重视应用研究，如课程教学论重视学科教学研究，教育学原理重视班主任研究，成人教育重视教师教育职前与职后沟通等；二是指向基础教育，基本上覆盖了学校的主要工作，如课程教学论指向学科教学，教育学原理指向班主任工作，心理健康教育指向学生心理咨询，成人教育指向教师专业成长。
第二、科学研究要围绕学科建设方向，集中力量，在一些方面有所突破，获得一些标志性和有特色的成果，为湖北的基础教育服务。
教育学重点培育学科在建设期间，应在专著出版、论文发表、评比获奖、基地建设四个方面完成以下目标：
①出版“班主任丛书”、“中小学学科教育丛书”、“教师教育丛书”、“心理健康教育丛书”；3年间出版的专著达到15本。
②发表相关论文90篇左右，其中核心论文超过20%。
③以“五所一中心”为研究平台，加强教育学学科教学研究，力争申请国家级科研项目2-4项；申请省部级科研项目10-15项，获奖3-5项；申请司厅级科研项目10-20项，获奖5-10项。
④重点建设本学科的教学科研服务基地，建成“湖北省重点人文社科服务基地”1-2个。
第三、人才和队伍建设取得重要进展。
通过学科队伍建设，形成一批理论功底扎实，愿意并有能力解决实践问题，具有团队精神，既能在高校开展研究与教学，又能指导中小学教育教学改革，受到一线教育工作者欢迎的教研队伍。
具体来说，①建设省级创新团队1个；聘任“楚天学者”1-3人。
②培养3-5名在省内同类学科中具有较大影响的学术带头人。
③积极引进博士学位教师，鼓励在职教师进修博士学位，组成结构合理的教师队伍。
第四、人才培养规格和质量符合社会需求。
教育学科人才培养面向两个方面，一是教育学科专业，如教育学、小学教育、教育技术学等，二是全院的教师教育专业。
培养出的学生要热爱教育事业，教育理论功底扎实，具体深厚的学科基础，教学基本功好，愿意到基层工作。
具体来说，①建设省级特色专业1个。
②争取建设国家级精品课程1门，省级精品课程2-3门；③支持骨干教师5-10人参与进修培养、继续教育和国外访学。
④在保障教学质量的前提下，适当扩充本科教育学专业1-2门，积极创建和申报教育学原理硕士点和教育硕士专业硕士点。
第五、积极开展学术交流和社会服务。
①加强与国内外知名高校的交流与合作，积极争取举办国际、国内学术会议1-3次，省级学术会议2-4次。
②邀请10名国内外教育学科领域知名专家学者来我校讲学。
③有计划地外聘5-10人次国内学者参加本学科建设和学术交流；安排教师外出访学交流5-10人次。
④主动深入中小学校，积级开展教学和班主任工作的实验研究，召开实验学校会议，为一线教师提供专业发展服务。
第六、进一步改善教学和科研条件。
进一步建设班主任研究中心、中小学课程与创新教学研究所、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所等“五所一中心”（如购置满足教育学科研究和教学的设备和教育图书、电子图书数据库，搜集整理全国知名班主任资料、案例等教育研究资料并做到网络和数字化整理与展现等）；
总之，我们要通过这六个具体方面的建设，达到三年内建设成功教育学省级重点学科，进一步凸显我校教师教育特色，充分发挥我校在全省中小学教师培养、中小学继续教育、中小学校长培训、中小学教学科研、基础教育决策咨询等五个“基地”的重要作用，发挥教育学科在人才培养、科技创新和经济建设、社会发展中的示范引领作用。
2.建设内容
按照《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法财教〔2010〕21号》中有关规定，中央专项资金主要用于设备购置费、图书购置费、电子文献购置费、科研创新平台建设所必需的环境条件改造费。
因此，这次资金运用的建设内容主要有以下几项：
（1）建立一个能满足学科研究和教育需要的，纸质图书资料与电子数据库相结合的教育学科资料中心。
我校教育学科资料（图书资料室与电子数据库）中心的建设建设，能够为我校教育学科的教学、科研等提供基础性支撑，为教学、科研任务的高质量完成提供保障，为培养高质量人才提供保障。
这次购置的图书与数据库主要由教育科学学院资料室管理。
我院的资料室也受学校图书馆的领导，其购置计划由学校审批。
院系资料室更强调专业性和针对性，就近地为所在院系师生服务。
（2）教育研究资料和成果的数字化整理与展现平台。
通过搜集全国中小学课程建设、教师教育、知名班主任相关资料、班级管理案例、心理健康教育等方面的资料建成数字化档案，便于教育学研究中的资料数据查找和共享，从而促进我校独具特色的教师教育的发展和教育学省级重点学科的建设。
（3）学术交流数字交互系统作为学术研讨的信息交流平台，帮助调度人员快速获取信息、统一思路、形成决策，推动学术研究成果应用。
（4）建立面向中小学心理健康教育与测评实验室。
首先可以拓宽教育学专业学生心理学知识面，提高其心理健康教育的技能，培养其心理学的教学视角和量化研究的技术手段，在提升教育学专业本科生的动手能力及科研素养上发挥重要作用；其次对于加强中小学生或中小学教师的心理健康方面的研究，本实验室的设置也是非常必要的。
行为观察与团体辅导室是教育学研究和实践中的重要技术辅助设施之一，可以实现多功能行为观察，尤其是对不良行为进行系统观察，有助于了解学生在教育情境下自然而然的行为，并提出矫正建议。
此外，为了充分发挥上述图书和设备的功能，满足教育学学科建设的需要，将利用少数自筹资金，支持教育学术研究项目，支持教育学术著作出版与学术交流。
二、项目背景及必要性
（一）背景分析
国将兴，必贵师而重傅。
伴随着新世纪国际人才竞争的日益激烈，教师教育的重要性日益为世界各国的政府所重视。
作为人力资源和教育大省的湖北省，其教师教育的质量和水平关系到湖北社会、经济、文化各方面的繁荣和可持续发展。
湖北第二师范学院是一所以教师教育为特色，涵盖文、理、教育、经济、管理、工、法等七大学科门类的省属普通本科院校，是湖北教师教育的重要基地之一。
学校长期从事教师职后教育，有丰富的教师职后教育经验积淀，2000年我校开始举办普通高等教育，2007年正式改制为普通本科高校，形成了“职前职后相贯通”的教师教育特色。
作为湖北省地方高校中唯一一所常年从事教师职前培养和职后培训的专门机构，湖北第二师范学院教育科学学院拥有厚实的教师教育经验积淀和较为齐全的教师教育学科结构；具有一支常年从事基础教育师资培训的稳定教师队伍和一批相关专业方向教学科研所、实验室，其得天独厚的教师教育的软、硬件条件在湖北省地方高校教师教育中独树一帜。
依托教师教育这一主打品牌，湖北第二师范学院教育科学学院形成了较为完备的教师教育专业布局并配备了良好的教学科研条件。
我们的学科优势在于：
（1）有全省首家“教师素质训练中心”（2008年11月评为“湖北省高校实验教学示范中心”），目前已建成的实验室主要有:
微格实验室、语音实验室、视频案例实验室、“三字”训练室、“第二课堂”训练室、心理咨询与测量实验室、计算机辅助教学实验室和“名师”指导工作室；
（2）有70多年的教师继续教育经验积淀，有一大批经验丰富、熟悉教师职后教育的教师；（3）有湖北省教研室、湖北省教育干部培训中心、湖北省中小学教师继续教育中心和湖北省教师资格认定中心做依托，与中小学有深厚的联系；（4）有《班主任之友》25年的办刊经验和一大批熟悉班级教育和管理研究的专业人员；（5）有中小学课程与创新教学研究所、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所、班主任研究中心等六个教育学学术研究基地；（6）本学科设有专门的教师教育阅览室，藏书16.8万册，订阅了教育、心理类中外期刊256种；（7）2010年2月2日湖北省教育厅发布的《关于选择部分学科为湖北省重点（培育）学科的通知》（鄂学位〔2010〕1号），把我校的教育学列为湖北省29个重点（培育）学科之一。
（二）存在的问题与影响分析
第一，教育学重点学科基础条件与省重点学科的要求尚有一定的差距。
教育学重点学科建设中基础条件较差，不能满足我校教育学专业的发展需要。
我校是新近改制的本科院校，学校现有的实验室、图书资料、电子期刊数据库等不能很好地满足教育学科的教学与科研需要。
同时为了促进教育学科的发展，突出我校师范特色，学校拟发展的中小学课程与创新教学研究所、班主任研究中心、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所等几个研究基地以及科研平台也急需配套的硬件设施和软件支持。
第二，现有科研条件难以满足教育学重点学科科研需求。
我校教育学科部门众多，但以往核心职能偏向于职业培训，科学研究能力偏弱，急需改善科研环境，提升我校教育科研水平。
但是现有的经费很难充分满足学科建设的需要，保证不了教育学科资料购置、教学实验平台的建设等，限制了教育学科教学科研的进一步发展。
第三，办学资金存在一些困难。
2007年3月，经教育部和湖北省人民政府批准，学校改制更名为湖北第二师范学院，2009年1月，省委、省政府决定湖北省经济管理干部学院并入我校。
在建设本科院校的过程中，我校靠政府拨款和银行贷款新建了光谷新校区，组建了教育科学学院，进一步整合了教育学科力量。
但是，我们目前也存在着资金不足的困难，限制了教育学科在教学科研、人才培养和社会服务中的更好地发挥其作用，不能充分满足教育学省级重点学科的建设与发展需要。
（三）预期效益及持久性分析
通过教育学重点学科的项目建设，将促进我校的教育学专业的教学、科研发展。
通过中央财政支持地方高校发展专项资金的支持，能够促进我们已具特色的教育学专业更加深入地发展，提升我们的教育学专业的教学、科研水平。
通过教育学重点学科的项目建设，将提升我校师范生人才培养的规格。
通过中央财政的支持可以充分发挥本校的教师教育特色，提升我校教育学专业的专业水平，提高师范生的专业知识、专业技能，培养符合时代要求的具有创新精神与现代教育理念的教育学专业及其他专业的师范生。
通过教育学重点学科的项目建设，将激励我校师范特色专业更好地服务社会。
通过湖北省教育学重点学科的项目建设，将有助于促进本专业人才引进和学科发展，有助于巩固和增强本学科在学校和湖北省教师教育中的主干地位和辐射作用，有助于形成湖北省教师教育、班主任教育和学生心理咨询等特色学科方向，有助于进一步发挥湖北省教研室、湖北省教育干部培训中心、湖北省中小学教师继续教育中心和湖北省教师资格认定中心的社会服务功能，有助于推进和带动地方高校充分发挥其学科建设和人才培养的社会服务职能，进而将产生良好的办学效益和社会经济效益。
本项目的建设，还会长期惠及我校所有与教育相关的部门和人员，可以充分发挥所购科研设备服务学校教学、科研等方面的作用，并产生长远影响。
三、实施条件
（一）人员条件
1．项目负责人情况
姓名：
性别：
年龄：
职务：
职称：
学历：
专业：
联系电话：
传真：
E-mail：
相关工作业绩：
在教育学术刊物发表论文二十多篇，其中多篇论文被人大复印报刊资料全文转载；出版专著一本，主编教材三本，其中一本为教育部规划教材；在研课题三项，其中一项为教育部十一五规划课题；教育科研成果多次获得奖励，其中2008年一项成果被评为湖北省教育科研成果一等奖；2008年被聘为教育部班主任培训课程培训专家，2010年所主持的《班主任理论与实践》被确定为湖北省精品课程。
科研课题：
（1）省域反不正当升学竞争战略研究（湖北省教育厅科技计划重点项目2008），课题负责人。
（2）小学生幸福指数研制与应用（2006B154），湖北省教育科学“十一五”规划课题，2006年，课题负责人。
（3）2008国家级万名班主任培训课程开发，教育部，“班主任与每一次活动”模块负责人，已完成。
科研著作和论文：
（1）主编教育部指导规划教材，《班主任与每一次活动》，教育科学出版社2009。
（2）专著《反不正当升学竞争的战略问题》，湖北人民出版社，2007。
（获湖北省第五届教育科学成果一等奖）
（3）论文《省级政府是素质教育的关键主体》，独撰，当代教育科学，2006年第20期，核心期刊。
（4）论文:
《从另一角度对中小学补课问题进行思考》，独撰，江西教育科研2007年第3期，核心期刊。
（5）论文《步步为营,走向成功——素质教育解决方案》，独撰，《人大报刊复印资料·中小学教育》全文复印，2008年第11期。
（6）论文《缩小高考计分单位的思考》，独撰，湖北招生考试，2006年12月号下半月。
（7）论文《"应试教育"与"不正当升学竞争"之比较》，独撰，湖北教育学院学报，2007年第7期。
（8）论文《浅论反不正当升学竞争的主体问题》，独撰，教育管理，2007年6月（总第81期）。
（9）论文《从信息与资源视角审视素质教育》，独撰，湖北第二师范学院学报，2008年第1期。
（10）论文《童年消逝与教育责任》，独撰，教育研究与实验，2006年第4期，核心期刊。
（11）论文《教育目的价值取向的维度分析》，独撰，湖北教育学院学报，2006年第7期。
（获湖北省社会期刊优秀文章三等奖（湖北省委宣传部2007年8月）
（12）论文《对"教育目的"的反思》，独撰，湖北教育学院学报，2003年第1期。
（13）论文《关于班规的问答》，第一作者，班主任之友（中学版），2008年第10期。
（14）论文《教育即艺术》，独撰，班主任之友（小学版），2008年第1期。
（15）论文《幸福与发展:
教育目的的构成》，独撰，江苏教育研究，2008年第2期。
（16）教材《教育研究与实验》（个人完成12万字），主编，华中科技大学出版社2004年。
（17）教材《小学班主任工作常见问题与解决策略》，主编，世界图书出版公司，2008年。
（18）教材《教育研究的原理与方法》（完成11000字），参编，华东师范大学出版社2002年。
（19）教材《班主任工作新论》（完成13000字），参编，湖北人民出版社2002年。
2．其他人员情况
姓名
性别
年龄
职称
学位及专业
对项目熟悉情况
男
54
教授
教育学博士
熟悉
男
47
研究员
教育基本原理硕士
熟悉
男
48
研究员
教育学硕士
熟悉
男
51
研究员
教育管理学硕士
熟悉
女
41
副教授
心理学硕士
熟悉
女
42
副教授
教育学硕士
熟悉
男
55
研究员
文学硕士
熟悉
男
52
教授
文学学士
熟悉
男
40
副教授
教育学硕士
熟悉
男
46
中学高级
教育学博士
熟悉
女
45
副教授
教育学硕士
熟悉
男
47
副教授
教育管理学硕士
熟悉
女
33
讲师
文学博士
熟悉
男
38
中学高级
教育学硕士
熟悉
女
31
讲师
心理学硕士
熟悉
男
33
讲师
心理学硕士
熟悉
女
37
讲师
心理学硕士
熟悉
男
51
研究员
文学学士
熟悉
男
49
研究员
管理学硕士
熟悉
男
41
副研究员
教育学硕士
熟悉
男
35
助理研究员
教育学博士
熟悉
男
40
助理研究员
博士
熟悉
女
34
助教
高等教育学硕士
熟悉
女
28
助教
教育技术学学士
熟悉
男
31
助教
教育学博士
熟悉
男
28
助教
管理学博士
熟悉
男
34
助教
教育学博士
熟悉
3．团队配备的合理性
本学科的科研与教学团队主要成员28人，其中正高职称人数11人，副高职称6人，中级职称6人，初级职称2人，职称结构高中低相结合，呈倒金字塔结构，搭配合理；从学历结构看，具有博士学位者8人，具有硕士学位者17人，具有学士学位者3人，学历层次总体来说非常高，并且有相当的提升空间；从年龄结构看，35岁以下的青年教师9人，35-55岁的中年教师19人，团体成员以中青年为主，年富力强富有创造力。
（二）资金条件
地方和学校有能力提供符合规定的配套资金。
（三）基础条件
1.独具特色的研究机构和研究视角
学校建有六个教育学学科学术研究基地：
中小学课程与创新教学研究所、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所、班主任研究中心,即“五所一中心”。
2010年5月，学校又新成立了湖北第二师范学院高等教育研究所。
教育学学科现有课程与教学论、教育学原理、成人教育（教师教育）、心理健康教育、教育经济与管理和农村教育等六个二级学科和学科方向。
2.科研硬件配套，资源比较丰富
学校现建有教师素质训练中心（湖北省高校实验教学示范中心）、心理学实验室、计算机辅助教学实验室、远程教学实验室、视频案例分析室、语音实验室、三字训练室、微格教室、名师指导室等实验室，实验室面积2600多平方米，实验仪器价值达130多万元。
本学科设有专门的教师教育阅览室，藏书16.8万册，订阅教育、心理类中外期刊256种，目前正在筹建中小学教材博物馆。
3.科研与实践相结合，更好地服务社会
教育学学科依托学校主办的《班主任之友》杂志，加强与全国各地中小学的沟通与交流，先后开办了多次全国班主任研修班和研讨会，聘请到全国知名的班主任如李镇西、万玮、李迪等现场授课，产生了良好的社会效益。
四、实施可行性
（一）项目基础
我校教育学经过多年的教学与科研实践，形成了比较坚实的基础。
教育学于2009被评为校级重点学科，目前已建设一年时间。
同时教育学于2010被省教育厅评为湖北省重点（培育）学科。
1.学科方向凝炼有特色
我校教育学学科现有课程与教学论、教育学原理、成人教育（教师教育）、心理健康教育、教育经济与管理和农村教育等六个二级学科和学科方向。
2.科研工作有基础
教育学学科有比较坚实的研究基础，目前本学科承担了32项相关科研项目，其中国家社会科学基金项目2项，省部级项目30项，科研项目总经费200多万元。
近年来，取得28项科研奖励，其中省部级社会科学优秀成果奖5项，省部级其他奖励23项；发表论文800多篇；获省级教学成果奖4项；出版专著、教材35部。
如“论自我表现的时代意义及对表现力的培养”2005年获湖北省人民政府第四届社会科学优秀成果奖二等奖；“农村基础教育发展与社会主义新农村建设研究（系列论文）”2009年获湖北省人民政府第六届社会科学优秀成果奖二等奖；“全面建设小康社会与公民思想道德、民主政治建设研究（系列论文）”2007年获湖北省人民政府第五届社会科学优秀成果奖三等奖；“中学英语教学策略·方法·技巧研究”2005年获湖北省高等学校教学成果二等奖；“农村基础教育改革与发展研究（系列论文）”2009年获武汉市人民政府第十一次社会科学优秀成果奖三等奖等20多项省部级奖励。
教育学科学术队伍有较强的科研能力，多项科研课题获省级立项，如：
农村教育资源整合与建设湖北新农村研究；基础教育公平与效率的制度研究；省域反不正当升学竞争战略研究；湖北省农村中小学教师教学技能的有效训练研究；优秀教师成长个案经验提炼与推广研究；基于校长培训的有效性的校长专业发展的策略研究；湖北省中学班主任胜任力模型与测评研究等。
3.教学与科研条件具备初步基础
学校现建有教师素质训练中心（湖北省高校实验教学示范中心）、心理学实验室、计算机辅助教学实验室、远程教学实验室、视频案例分析室、语音实验室、三字训练室、微格教室、名师指导室等实验室，实验室面积2600多平方米，实验仪器价值达130多万元。
本学科设有专门的教师教育阅览室，藏书16.8万册，订阅教育、心理类中外期刊256种，目前正在筹建中小学教材博物馆。
4.科研团队结构较合理
教育学学科成员共有28人，在年龄结构、学历结构、支撑层次和成员分工上都比较合理，项目成员有丰富的教学经验和扎实的科研能力。
5.人才培养质量受到社会肯定
为了全面提高学生的教育实践能力，我们先后同鲁巷小学、光谷二小等多所学校建立全面的合作关系。
学生从大一开始就在教师的带领下深入到“教师专业发展学校”中去学习和锻炼，学习教师的备课、授课、辅导和管理等多项技能，极大提高了学生的动手能力，收效非常显著。
2010年《班主任理论与实践》被评为湖北省精品课程建设项目。
6.建立了广泛学术交流关系
我校教育学科与校内外建立了广泛学术交流关系，曾多次邀请国内外学科领域知名专家、学者、中小学班主任名师来我校开展学术交流活动，也多次走出去交流我校教育学所取得的成就，扩大在同领域内的影响。
（二）预算方案的合理性
1.预算经费投放的结构现实性与合理性
我们将预算经费投放在所需的青年创新团队、重点实验室和人文社科研究基地的科研仪器设备购置、更新、改造及自主研制，支持其所属的人文社科研究基地的专业图书资料购置。
本项目经费重点用于图书资料室与电子期刊数据库、教育研究资料数字化整理与展现平台、心理健康教育与测评实验室、行为观察与团体辅导室、毕博数字化教学平台扩容和升级等具体内容。
这些图书设备与实验设备等可以进一步完善我校教育学科教学科研条件，消除重点学科建设的瓶颈。
因此预算经费投放结构符合学科发展的现实需要，有其合理性。
2.预算经费使用管理与检验的可操作性
在建设重点学科期间严格按照省级、校级重点学科建设的规章制度。
在利用中央财政支持地方高校专项资金项目上将严格按照《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法财教〔2010〕21号》中有关专项资金用于设备购置费、图书购置费、电子文献购置费、科研创新平台建设所必需的环境条件改造费（环境改造经费不得超过项目总预算的5%）规定进行经费的使用与管理。
这便于根据经费指标进行可视性管理。
（三）主要工作思路与设想
1.制定相关管理制度，提供制度保障
根据国家、省有关专业资金的管理办法及学校制定的相关管理规章制度仪器设备采购制度等，在建设省级重点学科过程中，我校将制定“专项资金管理办法”、“项目负责人管理制度”、“项目跟踪检查管理制度”等制度建设，为项目实施提供政策保障。
2.加强领导，提供组织保障
省市有关部门对专业资金资助重点学科项目建设的工作非常重视，本项目一经上级批准，我们将在上级部门的统一组织领导下，狠抓组织落实工作，把专项资金资助重点学科项目作为学校、院系的重点工程何重点工作来抓，成立由主管校领导为组长、有关职能部门负责人参加的领导小组，负责组织领导规划该项目的实施工作，为该项目实施提供组织保障。
3.遵循省级重点学科建设本身的发展规律
省级重点学科有其发展阶段性，不能一蹴而就，将从三个阶段进行建设。
第一阶段围绕重点学科所需的硬件、软件与制度建设；第二阶段围绕利用相关资料进
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