初一语文下第6课月迹教案新课标人教版.docx

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初一语文下第6课月迹教案新课标人教版

初一语文下第6课月迹教案（新课标人教版）

　　月迹

　　教学目标：

　　初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位;

　　把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹;

　　体会一切从孩子眼中看出的意义;

　　揣摩文中所写孩童语言的特色。

　　教学重难点：

　　重点：

把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹;

　　难点：

1、文中所写奶奶形象的特点和作用；

　　“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

　　教学方法：

　　朗读法合作探究

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、导入新课，板书课题，简介作者

　　导语：

我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。

现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。

　　这节课我们还要学习一篇与月相关的散文----贾平凹的《月迹》。

　　学生介绍

　　贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，娃凹同音。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

著有小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

　　二、检查生字词预习情况

　　三、整体感知

　　仔细默读课文，说说写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

　　明确：

　　时间：

中秋的夜里

　　地点：

中堂里、院子里、院子外

　　人物：

奶奶、我和弟妹

　　事情：

“盼月亮——寻月亮——议月亮”。

　　——4节5——30节31——36节

　　明确重点：

寻月亮

　　仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。

　　明确：

　　寻月所见：

中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。

——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。

又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。

——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。

又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：

只要你愿意，它就有了哩”！

　　寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？

　　明确：

　　寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：

镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。

——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。

——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。

——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

　　四、本课小结

　　结合板书小结:

　　全文按照“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”的顺序展开；作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”——“院内”——“院外”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”——“嫉妒”、“争执”——“越发奇了”——“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。

特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：

“月亮是长了腿的”——“似乎我们已在了月里”——“月亮就在每一个人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！

所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。

　　第二课时

　　一、导入新

　　今天这节课，我们继续来学习贾平凹的《月迹》。

　　二、深入探讨

　　本文极富童趣。

写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童真、童趣。

你能举例说明吗？

　　明确：

　　对这个问题，可以从两个方面引导学生回答。

一是以孩童朴素的视觉感知来写月亮。

如镜中看月，写月亮“是长了腿的”，“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便，满盈了”；院中望月，写月光“是玉玉的，银银的，灯光也没有这么儿亮的”，“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里面有了什么东西”，等等，这里写的全是朴素的视觉形象，是关于月亮形状和色彩的最基本的感觉，不知道名称便不使用名词术语，拟人化的感觉更显然符合孩童的感觉特点。

二是以孩童的生理感觉来写月亮。

当听说月中也有自家院中有的桂树时，“倏忽间，哪儿好象有了一种信息，就在我们身后袅袅，到了头发稍儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉”，似乎感受到了桂树的馥郁花香，人间和月亮融为一体，“我们已在了月里”。

显然，稳重的月亮不是成年人眼中的月亮，不是思妇征夫眼中的月亮，更不是文人墨客眼中的月亮。

　　究竟月亮是个什么？

请结合课文内容谈谈？

　　明确：

　　“月亮是我所要的”

　　“月亮是个好”

　　含着喜爱，含着赞美，含着热望，童稚的语言，显得拙朴而又诚挚。

　　如何理解这个“好”？

　　“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

　　在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。

寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

　　在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“仰起头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：

“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

”

　　你如何理解这句话？

　　明确：

　　一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

　　教师小结：

　　月亮是美的，天空也是美的。

无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。

我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

　　奶奶是个什么样的人物形象？

这个形象在文中有什么作用？

　　明确：

　　在这篇中，孩童的形象固然重要，奶奶这个形象也绝不可或缺，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一个形象。

　　奶奶”是中的关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了的主旨。

　　三、总结

　　齐读课文。

本文通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们——美属于每一个人，人人都应该拥有美。

　　经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么要以月迹为标题？

　　明确：

　　月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

　　教师：

　　无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。

　　四、拓展迁移

　　这篇与传统的吟咏月亮的饿诗文在思想感情上有什么显著的不同？

　　明确：

　　传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。

由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。

本文的不同之处，首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共同赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月和孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。

这一切，都使得有一新之感，不落窠臼。

　　五、迁移阅读贾平凹的《对月》

　　六、布置作业

　　课外搜集摘抄关于月亮的诗文名句；

　　书面完成课文后练习四；

　　完成练习册对应练习。

　　板书设计：

　　月迹

　　贾平凹

　　镜中看月长腿弓消失失望

　　童心

　　院中望月玉玉、银银、有桂树嫦娥争执

　　月升华

　　杯中“饮月”一人一月，月亮在心人人拥有

　　迹之

　　河中寻月哪一处水里都有处处都有

　　眼瞳见月哪个人眼瞳里都有竟是这么多迹

　　沙滩议月月亮是我们的印章满足

　　《月迹》课后练习

　　基础知识

　　．给下列加横线字注音。

　　满盈倏忽袅袅依偎粗糙面面相觑

　　．仿写句子。

　　例句：

我们走近去，不知道那个满圆月去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。

　　仿句：

__________________________________________________________________

　　．仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，再仿写一个语段。

　　当你生病在床上无法上学，同学们送来了鲜花和问候的时候，你也许会感到欣慰。

　　——因为感受友情是一种快乐。

　　当你为希望小学捐了两元钱，为灾区的学生捐出几本书的时候，你也许会感到充实。

　　——因为帮助他人是一种快乐。

　　仿写：

__________________________________________________________________

　　阅读理解

　　三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：

看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。

我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。

奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：

　　“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！

”

　　我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。

捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。

大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。

　　奶奶说：

“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。

”

　　．用简洁的语言概括本段文字的意思。

　　__________________________________________________________________

　　．本段文字在描写月亮时采用了动静结合的方法，请写出动态描写和静态描写的内容各一句。

　　动态：

__________________________________________________________________

　　静态：

__________________________________________________________________

　　．本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理？

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　　作文训练

　　皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。

相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。

请以“夏日星空”为题写一篇。

　　提示：

一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。

参考答案

　　．yíngshūniǎoēicāoqù

　　．只要句式基本一致，用联想手法，句意顺畅即可。

　　．不设统一答案，要求叙事简明．结论正确，前句为所处情境体验，后句为感悟。

参考答案：

当你身处异乡孤立无助，有人向你伸出援助之手，你一也许会感到温暖。

－－一因为摆脱困境是一种快乐。

　　．酒杯捞月。

　　．动态：

手刚一动，它便酥酥地颤。

静态：

果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。

　　．生活中美好的东西是属于每个人的，关键是主动地追求。

　　略