xxxx中学度教育科研工作总结.docx

xxxx中学度教育科研工作总结.docx

《xxxx中学度教育科研工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《xxxx中学度教育科研工作总结.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

xxxx中学度教育科研工作总结

XXXXX中学2014年度教育科研工作总结

2014年以来，我校的教育科研工作以“学习指导、培优树模、增效提质”12字为总体指导方针，以加强校本研修和课题研究，落实新课程标准，构建适合本校实际的高效课堂为重点，在全体教师的努力下，各项工作得到顺利开展，同时教师的科研素质和专业水平也得到了一定的提高。

现对一年来的工作总结如下。

（一）主要的工作特色：

一、围绕提升教改实验，契合实际开展校本研修。

1、研训一体，完善制度。

本期我们完善了校本培训制度，制定面向全体教师的培训规划，出台了《教师队伍建设方案》、《教师培训管理方案》、《作业研发管理制度》、《骨干教师评选方案》等制度，确保教科研活动有章可依，也将教育科研活动同教研奖励、学习培训、评优树模等挂钩。

开展中心突出、形式多样的培训活动，组织教师认真学习新课标理念，掌握现代教育信息技术，学习课改名校的先进经验和先进方法，将课题研究、教师培训和平时集备紧密结合，将各项工作有机整合，确保推行效率。

2、立足课堂，开展活动。

（1）探索集体备课的有效途径。

我们从校情出发，提出“缩短教材与学生实际水平之间的距离”的目标，结合我校的“导学案”授课和“合作学习”模式，精选实验先进学校的经验和总结，印发材料、举办论坛，并与凤翔县横水一中采用“外出学和请来教”的方式，让集备同“高效课堂”教学真正结合，让教师感受同研共享的乐趣。

（2）重视做课—评课—磨课活动。

积极开展课堂教学评价，把讲课、听课、评课和磨课，作为提高教师业务素质的一项重要工作，结合“同课异构”赛教、“XXXX初中学段高效课堂模式构建展示活动”、校级“高效课堂”教学标兵评选、“国培教师汇报课”、“外出学习教师示范课”，并利用XXXX文理学院学生到我校实习的机会开展了“实习生指导课”等多种形式的教学观摩活动，搭建了展示与学习的平台。

（3）举办教师讲座，促进校本教研。

结合市、县继续教育培训，学校组织老师参加各种形式的教育科研活动，要求老师们听好，做好笔记，写好感悟和体会。

同时，我们还请学校的骨干教师就导学案编写、小组合作学习、学生展示技巧、学科实验模式等方面的体会和经验开办讲座，研修活动贴近教学实际，解决教学实际问题，让教育科研落到实处。

3、采取多种研修模式，做实做细课题研究。

（1）拜师结对模式和案例研修模式相结合。

即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。

运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。

这种模式具有较强的针对性，效果较好。

通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

（2）学科联动模式。

以学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。

通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

4、开展主题培训，提升现代化教学应用能力。

我校大力提倡教师使用多媒体教学系统进行教学。

鼓励教师参加电子白板、多媒体课件制作、网络资源使用等方面的培训，并注重多媒体教学设备使用能力在教学中的实践应用，充分利用现有的设备积极开展电化教学，充分的调动了教师使用多没设备教学的热情。

二、坚持德育为首，打造“高效课堂”管理文化。

1、发挥团支部和班主任的德育工作主体作用，探索班主任工作的方法和艺术，切实加强岗位考核。

由校长召开了一次班主任工作培训会和学生礼仪学术报告，各处室召开主题工作学生培训会。

2、加强思想品德课和综合实践课教育研究。

由校长、支部书记和工会主席担任综合实践课教学，有效发挥课堂渗透德育主渠道作用。

由处室主任举办了四次不同主题的“德育讲堂”，并加强对特殊学生进行谈话及家访工作，建立了专人负责的“留守儿童中心”。

3、形成德育工作齐抓共管局面。

学校充分发挥教导处、总务处、班主任、学生自主管理会、科任教师的主体作用，以学习会、报告会、主题班会、家长会、学生干部会为主要形式，以道德教育、人生价值观教育、诚实守信教育、警示教育、纪律教育、礼仪教育为主要内容，加强了学生评价在“高效课堂”中的激励作用。

年内举办了两次学生艺术展演、书画展评和校园歌手大赛活动，极大地树立了学生的自信心，为课堂上的合作探究和展示交流做好基本功训练，也激活了小组合作与竞争的意识。

三、序列活动推进，提升“高效课堂”实验品位。

1、“高效课堂”典型引路活动阶段。

（1）学校中层以上领导深入课堂，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素。

从基本要素入手，研讨并制定课堂实施的基本环节。

学校组织了多种形式的高效课堂的理论学习，结合学校电子白板的使用，开展电子白板在高效课堂中的运用培训、导学案编写培训、集体备课培训等。

这一系列培训活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。

（2）走进高效课堂，管理者为高效课堂问诊把脉。

校长亲自主抓高效课堂研究。

多次深入课堂听课，并和老师们交流；在教师例会上针对教师上课情况多次进行专业引领，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素；总结了高效课堂的基本步骤，并倡导老师灵活变通的实践。

这些做法不仅给老师们做了表率，而且得到了广大教师的真诚拥护，为每一学科每一位老师都参与到高效课堂中来营造了一个良好的教研氛围）以点带面，典型引路。

分语数外物化、政史地生两大组分别开展高效课堂示范课活动。

示范课必须按高效课堂的基本环节上课，为全体教师运用高效课堂基本环节上课作典型引路。

教师人人参与听课，教研组内对教师上课进行研讨。

2、“高效课堂”普及推广活动阶段。

每学期、每位教师应用高效课堂基本环节上一节公开课。

学校成立专班对各组开展一人一课情况进行检查。

对活动组织到位，活动认真的教研组，学期结束作为评选优秀教研组依据之一。

对未按要求开展活动的教研组，学校进行通报。

活动考勤主要由教研组长进行记载，学校检查专班进行抽查。

3、“高效课堂”评教赛讲活动阶段。

以教研组为单位，要求35岁以下的青年教师必须参赛，35岁以上的教师自愿报名，由学校统一安排下周赛课教师名单及上课具体时间，参赛者根据进度准备上课内容。

以个人备课为主，集体备课为辅。

上课前上交电子演案给评委组长。

教师教学过程应渗透高效课堂教学理念，综合有效的应用高效课堂基本环节上课。

学校成立由领导班子和中心教研组长的评委组，对参赛教师个人设奖并予以奖励。

凡积极参与本次活动的教师在评先表模、外出学习优先考虑，也是学校今后教师队伍建设和骨干体系培养的长远打算。

4、“高效课堂”论文评比活动阶段。

以高效课堂理论研究和实践为内容，全体教师参与论文撰写竞赛。

学校成立专门评审小组，按文、理学科进行分类评比，设一二三等奖，并给予奖励。

5、“高效课堂”建模推广活动阶段。

我校确定的“四大板块、八个环节”实验模式，即：

“自学—展示—总结—评价”，“目标展示—学法指导—自学交流—检测练习—纠错反思—讨论质疑—教师点评—当堂检测”。

四、利用校本课改资源，积极开展教研活动。

1、认真落实校内教研组活动。

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体教研、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。

一年来能积极开展教学研讨活动，绝大部分教师每期至少承担一次校内公开课教学，各中心教研组认真组织，精心筹备，努力把每期主题落到实处，尽量保证活动能解决一个实际问题。

2、努力开展好教学研讨活动。

鼓励教师合作、交流、共享教研成果。

各位老师畅所欲言，大胆发表自己的意见看法。

在一定程度上，提高了老师们的理论知识和实际操做能力。

主题教研以教研组为单位组织实施，集体研究、反思交流由备课组负责进行，并建立骨干教师与教研组联系制度，骨干教师必须参加联系组的一切教研活动。

3、学校领导深入课堂听课，教师互相听课、评课。

我校开展了多项教学教研活动：

每周公开课活动、常规课研讨月活动、集体备课经验交流会、反思感悟交流会等活动。

每次活动都有讨论，有评价，有总结。

活动为教师的专业成长搭建了舞台，学有所得，研有所乐。

五、强化教学管理，全面提高教学质量。

1、规范办学，严抓常规。

本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”。

校领导加强了巡课，加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核，突出了教学管理中的“五抓”：

抓考勤、抓备课、抓上课、抓作业、抓学业评价。

建立和完善了学生学业评价制度，改变了单一的以考试成绩为主的评价方法，鼓励每一位学生的长处，促进学生的全面发展。

2、规范学习行为，凸显“高效课堂”培养效果。

我们注重学生基本习惯和交往礼仪的培养，注重“培优辅差”工作，对学有困难的学生加以认真辅导，为有效提升整体教育质量提供保证。

结合丰富多彩的科技和艺术节活动，充分展示学生的新风貌，让教师、学生和家长感受课改实验带来的新变化。

3、关注学生全面发展，提高办学水平。

学校开展了丰富多彩的活动，促进学生综合素质发展。

本学期我们进行了书画展、运动会、广播体操比赛、法制宣传、校园歌手大赛等活动，充分发挥了学生特长，活跃了学生精神文化生活，优化了育人环境。

4、重视体艺卫工作。

学初制定学期体育、音乐、美术、信息教学计划，确立本学期教研课题。

以“端正学生态度入手，激发兴趣为先导，优化教学过程”为重点，提高学生身体素质为目的，努力提高课堂效率。

此外，教师还利用课余时间认真辅导学生训练，不厌其烦，各班级达标率有了明显提高。

（二）主要的工作实绩

1、“高效课堂”教改实验积累了一定的自主经验。

通过不懈的努力，我校组织一线实验教师，凝练总结确定出我校的“四大板块、八个环节”实验模式，即：

（1）四大板块：

①自学—明确教学目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标，包含的教学环节有揭示目标、学前指导、学生看书三个环节。

②展示—展示交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提练提升。

包含的教学环节有检测练习、学生更正、学生讨论三个环节。

③总结—对预设的学习目标进行回归性的检测。

④评价—反思、互评与自评，让他们说、谈、演、写，教师也可精要地进行点评小结，也可根据重难点强调巩固落实或课堂检测。

包含的教学环节有：

教师点评，当堂检测。

（2）八个环节：

八个环节：

每个环节的具体要求

①目标展示：

要求简明、准确，激发学习动机，调动学习的积极性，解决学什么的问题，具有可检测性和可操作性。

②学法指导：

常用投影仪显示，让学生明确学习内容、方法、时间、要求等，解决怎么学的问题。

③自学交流：

这一步不得走过场，教师要全神贯注地关注并确保每个学生要聚精会神的看书，教师不得在黑板上写这写那，不得分散学生的注意力，而且要巡回，给学习有困难的学生予有效帮助。

④检测练习：

常采用板演、动手操作、独立回答、笔头练习等，教师不做辅导或更正，让学生最大限度地暴露自学中存在的疑难问题和错误，检测学生自学的情况如何。

⑤纠错反思：

教师尽可能把学生在练习中的错误用屏幕投影或写在黑板上，让会的同学更正，如更正又错了，再让别的同学更正,让尽可能多的同学参与进来,老师不急于讲解，实行兵教兵。

⑥讨论质疑：

学生根据不同意见，开展讨论，求得共识。

⑦教师点评：

一是对学生讨论还不能解决的问题进行点评。

二是在学生总结归纳的基础上，补充、完善和提升、提炼。

⑧当堂检测：

力求当堂完成，题目要精选。

2、强力推进高效集体备课活动。

本学期校本教研的一个主要任务之一是开展利用白板教学的集体备课活动。

“任务式主备、定向式主评、自主式修改”是我们的三大规定动作。

程序如下：

①分配备课任务及指定主要修改人；②上传及分发备课；③集体备课研讨：

先由主备人讲自己备课预设，再由修改人提出自己的修改意见，其它老师作补充。

④集体备课研讨结束后，根据主备人修改意见，根据自己教学需要各自将导学案二次修改。

3、加强师德建设，夯实立教之基。

学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。

通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识和执教水平。

4、新课程理念研修渐入人心。

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。

为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。

主要抓好四方面的工作：

一是明确研修目的：

掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。

二是确保研修时间：

用足、用好业务学习时间。

三是形成研修系列：

重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。

四是加强合作交流：

派教师外出学习、观摩，返校后及时传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

5、进一步强化了教研组的建设和管理。

教研组的建设强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。

6、推行了主题式研修，提高了研修实效。

各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。

如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。

数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。

这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。

综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

7、丰富灵活的研修形式，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。

大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

8、本年度，学校先后荣获县级中小学优秀教研组、中小学优秀导学案设计评选活动优秀组织单位、第十三届中小学生电脑制作活动优秀组织单位、第二届“中国汉字听写大会”XXXX选拔赛三等奖、2012-2016年度文明校园、“平安校园·健康成长”“人保财险杯”征文竞赛优秀组织奖、第六届步步高全国作文大赛优秀组织学校、年度义务教育阶段教育质量评估优秀单位、九年级数学和英语获年度义务教育阶段教育质量评估优秀学科组，教师有78人次、学生有92人次分获各级各类奖励，教师有3人被评为“县级教学能手”、1人被评为“省级教学新秀”，教学论文有31篇获各级奖励，学校先后14次被县电视台新闻栏目、XXXX政府网、创强简报、“西部之声”XXXX广播电台、XXXX共青团、XXXX教育网、XXXX日报等多家媒体报道。

（三）存在的问题与努力方向：

1、校本研修被动推进。

在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。

其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。

如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

2、校级骨干教师体系尚未成熟。

由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。

在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

3、走校本化发展之路是最佳选择。

我们将提出如下理念：

（1）研修规格上追求“教师即研究者”。

充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。

我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求。

（2）研修方式上走“校本化专业发展”之路。

学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口。

（3）研修策略上采用“科研先导、课题带动”.

（4）研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识

（5）研修原则：

持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

4、教科研工作相对比较薄弱。

有部分教师缺乏教科研意识，形成了做得多，学得少，写得少，文章发表少的惰性。

5、在学校管理方面，管理的精细化程度不够。

学校的办学特色还需在今后的工作中进一步贯彻和提高。

生命教育以其清新温情、充满活力的脚步悄然走来，如春风吹遍了XX中学的每一个角落，全体师生在和谐、充满生机的氛围中完成本年度工作。

我们相信，清晰的航向、执着的努力、团结的力量将鼓舞我们不断开创工作的新局面。

XXXXXX镇中学

2015年1月10日