《未选择的路》教案.docx

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《未选择的路》教案

《未选择的路》教案

篇一：

未选择的路教案

未选择的路

一、教学目标：

1、知识目标：

了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；

2、能力目标：

理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别

3、情感目标：

学习诗人对待生活的积极态度感受积极、乐观、向上的人生观

二、教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路

三、教学难点：

学习诗人对待生活的积极态度感受积极、乐观、向上的人生观

四、课时安排：

1课时

一、导入新课

以回顾写“路”的句子或文导入

二、了解作者

1、学生展示预习成果

2、教师明确要点

三、指导学生朗读诗歌整体感知

1、播放课文的录音让学生标出朗读的停顿然后让学生自由读

2、思考：

四节诗各表达了什么意思

请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思

①伫立（思索）

②决定（选择）

③选择后的惆怅

④多年后的回顾叹息

3、讨论：

怎样理解诗歌中所说的“路”这是一种怎样的表现手法

明确：

诗的表面是写自然界的道路实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法

追问：

试写出以下事物的象征意义学会运用象征手法是比较象征与比喻的区别小草——

粉笔——

所谓象征就是在文学作品中明写甲事物借写甲事物暗示乙事物但甲事物本身作为一种表现手段一种具体形象也要求给予充分注意比喻用有类似点的事物来比拟想要说的事物以便表达得更加生动鲜明象征是一种谋篇立意的手法比喻则是一种修辞手法象征一般要统摄全篇而比喻只在个别语句、语段中起作用

四、合作探究交流领悟

1、诗人为何选择了一条荒草萋萋十分幽寂人迹更少的一条道路

这条路荒草萋萋十分幽寂显得更诱人更美丽；也因为人迹更少需要人们

去开拓从而拓展成为一条大道；正因如此这条道路更具有魅力可见作者开拓进取的人生态度

2、诗人虽然写了自己所选择的路但重点都放在未选择的路上诗题也表明了这一点既然是选择为什么重点又写未选择呢

明确：

其实未选择也就是选择选择的路一步步变为现实而生活中许多人往往对现实不满总觉得还有其它的可能才更加产生了对未选择的怀恋悔意由此而生忧郁因此而起这正是人之常情正是人生的写照

3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?

这首诗写人生道路的选择全诗共有4节第一节写两条路第二节写选择的路第三、四节写未选择的路由此可见诗人写作的重点是未选择的路这从诗题中也体现了出来这主要是为了深化主题诗人感叹人生有许多道路可供选择但一个人往往只能走一条路而还有其他许多条路因为人生短暂而只能放弃人生道路的选择带有偶然性、随意性诗人不写已选择的道路而重在对未选择的道路发出感叹更能拨动读者的心弦让人更深入地思考人生的选择问题

4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

人生就是一次又一次的选择在人生的岔路口你做出什么选择将决定你的一生如何度过人只能选择一种人生道路所以要慎重但也要有魄力勇于创新和进取

五、总结反思拓展延伸

1、请同学们仔细的想一想我们应怎样选好我们的人生道路试列举你曾作出的一次选择

2、读了这两首诗后请回答你最喜欢那一首诗并简述你的理由

3、古今中外许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写如屈原的“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”请根据你的积累另写出两条关于“路”的名言警句

六、教师小结

同学们学了这两首诗我们或许对于人生会有更多的思考怎样选择自己的人生道路如何面对人生的艰难困苦的确是个决定命运的重大问题俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格性格决定命运”我们只有从小养成良好的生活习惯培养坚定活泼的性格进而正确的选择和把握自己的人生之路愿大家都能努力学习健康成长！

七、布置作业

板书设计

未选择的路

弗罗斯特

伫立—决定—怅惘—回顾、叹息

（思索）（选择）（选择之后）（多年后）

篇二：

《未选择的路》教案

未选择的路

教学要点：

作者介绍诗歌理解象征手法的运用

一导入新课

1,、导入语

同学们你们在预习的时候有没有去找一些关于路的句子呢你们所知道的有些呢（学生自由发言）很多的诗人作家都对“路”有过精彩的描写我国伟大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”有我们常说的“走自己的路让别人去说吧！

”还有南宋诗人陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路柳暗花明又一村”

留马行处”行路难浪会有时直挂云帆济沧海”.,无所谓无的.这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”人们常常把人的一生比做一条路把人生的选择比做对路的选择美国诗人弗罗斯特的这首诗《未选择的路》有着特别的意蕴它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考

2、作者介绍

现在我给大家简单的介绍一下这位作者弗罗斯特美国诗人生于加利福尼亚州他徒步漫游过许多地方被认为是“新英格兰的农民诗人”他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期因此被称为“交替性的诗人”与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》《山间》《波士顿以北》等

二、朗读诗歌整体感知

1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了现在请同学们听我给大家朗读一下你们在听的时候要注意节奏字音等等

2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗感受一下

3、现在又位同学愿意给大家朗读一下这首诗抽同学朗读点评4、现在请同学们多读几遍这首诗思考一下诗中的“路”有什么含义（抽同学回答归纳总结：

诗的表面是写自然界的道路实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于象征的有关知识）

三、具体分析

1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节思考这一小节主要写了什么（让同学们思考诗歌一开始就告诉了我们有几条路对两条那作者在面对这两条路的时候样的心情呢“可惜”一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾她长时间的站在路口你们觉得作者站在路口在想什么作者呢就在想我到底该走一条呢很犹豫他的犹豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路所以很犹豫）

2、犹豫着的诗人到底选择的一条路呢请同学们齐读第二小节（诗人选择的路是怎样的抽同学回答总结：

杂乱的荒草长得很茂盛十分的清幽寂静人迹罕至但是也显得很诱人很美丽这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路

3、诗人在选择了一条路之后又样的感受呢（请同学们讨论在归纳总

结：

诗人选择了其中一条路也就意味着选择放弃了另一条路他心想留下一条路等改日再去涉足但是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路“恐怕”一词也表达出了作者的惆怅心情这一小节也就写到了人生之路不能回返告诉我们一旦选择就要坚持不懈的走下去）

4叹息呢诗人遥想将来对往事的回顾：

在一个小树林中选择了其中一条路从此决定了自己一生的路这里诗人并没有沿着第三节的诗意写下去没有告诉读者他选择的那条路结果怎样而是写未选择的路留下想像的空间让读者自己去体会是的人生的道路结果谁料得到呢?

诗人带着一丝惆怅但这样写似乎更接近生活本真状态更能打动读者的心）

5、诗人为何把诗题取为“未选择的路”?

通过最后两句诗我们就可以知道这首诗实际是写人生道路诗人写作的重点不是那条已经选择的路而是那条未选择的路从题目我们就可以看出来诗共四节

第一节写两条路第二节写选择的路第三、四节写未选择的路诗人为什么要这么写呢?

这主要是为了深化主题诗人感叹人生有许多道路可供选择但一个人往往只能走一条路而还有其他许多条路因为人生短暂而只能放弃人生道路的选择带有偶然性、随意性那些未走的路才更让人想念更让人留恋诗人不写已选择的道路而重在对未选择的道路发出感叹更能打动读者的心灵让人更深入地思考人生的选择问题

6象征与比喻

同学们你们知道什么是“象征”象征：

借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理以表达真挚的感情和深刻的寓意这种以物征事的艺术表现手法叫象征象征的表现效果是：

寓意深刻能丰富人们的联想耐人寻味使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感能表达真挚的感情如红色象征喜庆、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平象征谋篇立意的手法一般统摄全篇

同学们有时候可能会把象征和比喻区分不开比喻是用类似点的事物来比拟想要说的事物以便表达得更加生动鲜明和象征相比比喻只是在个别语句中起作用例如朱自清先生在《荷塘月色》中写到“叶子（本体）出水很高像（喻词）亭亭舞女的裙（喻体）

四、总结拓展

《未选择的路》是一首哲理抒情诗它表面平易实则蕴含着身隧的哲理看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受

篇三：

《未选择的路》教案设计

张洁

教学目标：

1.通过品味诗歌悟出诗中所蕴含的人生哲理

2.学习诗人对生活的理性思考养成勤于思考的好习惯

3.了解一点关于象征的知识

教学重点：

理解诗中所蕴含的哲理诗人为什么重点写那一条“未选择的路”

教学难点：

对于象征的理解

教具：

幻灯机或实物投影仪自制胶片或卡片一张（如果没有教具也可以板书到黑板上）教学方法：

师生共同探讨师点播小结

教学时间：

一课时

教学内容和步骤：

一.导入新课：

上一节课我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理那么这节课我们来一起品读《未选择的路》（板书课题）说到路大家都不陌生我们每天走来走去脚下踏的不就是路是的然而我们可曾思索过：

这路和我们的生活有什么内在的联系

古今中外许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：

屈原有“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难行路难多歧路今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路走的人多了也便成了路”的想法这样看来人们常常把人的一生比作走一条路把人生的选择比作对路的选择美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴那么他要告诉我们的呢?

二.作者和有关背景简介

“作者和有关背景”这一问题谁能帮大家解决

师作小结即可

三.诗文理解:

1.生朗读诗文查找生字词注意字形（学生演板）

弗涉足伫立萋萋幽寂延绵

2.理解诗意

首先整体把握

（1）.这首诗共四节第一节是说.......?

诗人站在林间交叉路口久久踌躇他对两条路都很向往但却不能同时都走必须选择其中一条；而一旦选定了一条就再也没有回头的机会了这是多么无奈又无助啊！

（先由学生叙述师再小结回答完整的可不必小结）选择前的慎重（久久伫立）,深思（板书）

（2）.谁来告诉大家你对第二节内容的理解

诗人选择了其中一条路这条路“荒草萋萋十分幽寂/显得更诱人更美丽”“很少留下旅人的足迹”诗人选择的是一条少有人走的路也就意味着艰难和挑战

选择更幽,更美,更有挑战性的路（人迹很少）（板书）

（3）.那么诗人在第三节里又写了什么呢

诗人踏上了自己选择的小路开始了艰难的跋涉可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋他知道只能选择一条路却舍不下另一条路他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:

万一选错了将“难以再返回”了

踏上自己选择的小路开始艰难跋涉；

但仍怀念未选择的路（板书）

（4）.最后一节中诗人告诉我们什么了呢

诗人遥想将来对往事的回顾：

在一个小树林里有两条路诗人选择了其中一条从此决定了自己一生的路可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去没有告诉读者他选择的结果怎样而是为未选择的路而叹息留下想像的空间让读者自己去体会是啊人生的道路结果谁能料得到呢诗人带着一丝惆怅但这样写似乎更接近生活本来的状态更能打动读者的心

诗人是在感叹未选择的