幼儿园小班案例上10篇不该忽视的乖孩子.docx
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幼儿园小班案例上10篇不该忽视的乖孩子
幼儿园小班案例：
案例1：
不该忽视的乖孩子
一、个案
方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？
”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？
”无语，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析
退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：
1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策
1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。
方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。
经与方方的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。
我对他们提出了两点要求：
一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。
让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。
改变家长那种看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。
通过家长园地刊登一些有关心理健康方面的文章，引起家长关注孩子的心理健康。
在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的情绪得以放松。
在此基础上，我在班里有针对性地开展了帮助方方的活动。
2、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。
布朗芬布伦认为：
“发展是人与环境的复合函数。
”环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。
教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。
小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。
关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。
早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从简单的对话中引起孩子说话的欲望。
课后和她玩“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她梳不同的发型；有空就主动寻找话题，与她聊天交谈，如：
“你这件衣服真漂亮，是谁买的？
”“今天谁送你上幼儿园的？
”“你最爱吃什么？
”等等。
即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮助她解决困难，让她相信依靠老师，使她感到老师像朋友，老师喜欢她。
3、寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。
单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。
我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。
我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋友旁边。
让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影响。
我还为她安排了生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的温暖，感受老师和小伙伴的关心。
生日那天，小朋友都拿着早已准备好的礼物围在她的身边。
有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都一起唱着《生日快乐》的歌，并且每人送她一句美好的祝辞“祝你生日快乐”。
方方捧着礼物，听着歌声，她神情异常，眼睛有点湿润了。
我发现《生日快乐》、《两只老虎》等歌曲，孩子们非常喜欢唱，方方也喜欢唱，在没人注意的情况下，她能很完整地跟唱。
此外，我还发现方方喜欢韵律性较强的儿歌，于是经常请方方上台为大家朗诵。
方方不愿也不敢上台，我就请几大胆的孩子陪着一起表演。
起初，方方站在台上低着头不张口，但我还是和小朋友一起为她鼓掌、加油。
渐渐地，尽管她很胆怯，尽管几乎听不到她的声音，但方方终于能在众人面前张口了。
通过经常性地唱歌、念儿歌，方方用完整语句进行语言表达的能力有了很大提高，同时她的自信心也增强。
4、创造机会，让其体验成功，增强自信。
我们在帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。
美国哲学家艾马松说：
“自信是成功的第一秘诀。
”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿。
我们要为其增强自信，就是“成功是自信的第一秘诀”，即让她体验成功。
我有意识地为她创造成功的机会。
自从她开始信任我，喜欢走到我身边后，我就选一些简单的问题或任务让她完成。
我多给她发言的机会，声音高低先不作要求，只要她说，就多鼓励她。
提供给她锻炼的机会。
如“请你去叫豆豆进来梳头。
”“请你把这本书给冰冰”等，积极为她创设与同伴主动交往的机会。
每当她完成任务后，就及时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。
尽量创造机会，让其体验成功，增强自信，帮助她勇敢地迈出主动与人交往的第一步。
四、效果
经过一年的家园配合，在双方共同的努力下，方方的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。
她能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。
她有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到她家玩。
方方还能上台朗诵儿歌、唱歌了，在幼儿园开展的“小歌手”比赛中还得了三等奖。
方方的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。
在素质教育的今天，必须改变以为那种只看孩子智力水平，只关心、身体健康，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。
现实生活中有一些孩子表面看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在着一些心理问题，应引起我们教师和家长的关注。
幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期，也是个性形成的时期。
应抓紧这个关键期，培养幼儿良好的人格特征。
在幼儿园对幼儿实施心理健康教育的同时，还特别要注意与家长的密切配合，指导家长了解和掌握家庭心理健康的知识，消除产生心理健康的隐患，实行早期干预、治疗。
作为教师我将不断学习、探索幼儿心理健康教育方面的知识，在工作中应时刻关注孩子的心理健康。
我将永远记住关心孩子、热爱孩子、尊重孩子，用爱去滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路。
”我深信：
只要相信幼儿，热爱幼儿，耐心教育就可以排除他们的心理障碍，为他们将来更好适应社会环境打下良好的素质基础。
案例2：
孤僻、任性的幼儿教育
情况分析：
祎祎小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。
通过家访。
我了解到：
孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。
所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。
学期总目标：
主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：
让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。
阶段培养目标及措施：
第一阶段目标与措施：
1、多与孩子交流、谈心，帮助她排除焦虑的情绪。
2、逐步养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活。
第二阶段目标与措施：
1、关心与信任，帮助孩子战胜胆怯心理。
2、发挥孩子的专长与爱好，使她获得成功体验。
第一阶段：
（9月6日）
开学一来园，祎祎的表现就是哭：
上课哭、吃饭哭，午睡哭，一空或游戏一停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。
全班小朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。
不管我采用什么方法，都不能让她停止。
今天上课时，她硬要坐在教室靠门口的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体小朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她。
为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。
这样过了三星期左右，她已经不哭了，对老师比较喜欢，还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等，在家中也能主动讲讲幼儿园的事情。
9月27日
午睡是幼儿园生活的一大重要环节，很多幼儿在家中没有午睡习惯，祎祎也不例外，她往往担心“一觉醒来妈妈会不会来，如果睡着了妈妈来领，自己又不知道怎么办？
”等。
所以，差不多每天午睡时，她都坐在椅子上呆呆的发愣。
要跨过这一门槛，变不习惯为习惯，要花一番大功夫。
于是，我一面以“宝宝午睡后照样可回家”的事实打消她的顾虑，一面与家长取得联系，交待下一步的措施，要求不要让孩子停学，我就慢慢让她学会午睡。
为了照顾全体幼儿不被吵醒，让她有个慢慢适应的过程，我采用了“哄睡五步法”：
第一步：
让她跟其他小朋友一样做好睡前小便的准备工作，然后坐在午睡位置旁边的小椅子上，要求不离开椅子，嘴里不发出声音。
第二步：
脱掉鞋子，踩在床上。
不能离开椅子，口头提醒“如果累了，可以躺一会儿”。
第三步：
脱
掉鞋子，允许坐在被子里，但不能有声音。
第四步：
要求孩子必须躺下。
一开始，她不习惯，躺半小时又坐起来，老师一提醒，又躺下去。
这样坐坐、躺躺、趴趴，过了午睡时间。
第五步：
老师搬凳子坐在她身边备课，她的头一抬，马上把她的头轻轻按下去。
这时候，孩子已经比较老练，不容易哭了。
老师的要求要严，不再“心软”。
一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半个小时，甚至更长时间了。
睡不着或睡醒后也能安安静静地躺在床上。
将近一个月了，祎祎终于能安安稳稳的午睡了。
第一阶段小结：
弗洛伊德认为，“儿童焦虑真实的原因是因为儿童习惯于母亲那张亲爱而又熟悉的面孔，而当陌生人出现后，他感到非常失望，于是就变成惊骇了”。
对于像祎祎这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。
要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。
第二阶段：
（11月8日）
早操时，我们班的小朋友随着音乐快乐地做着早操，大象走、小鸟飞、青蛙跳。
这时，只见祎祎小朋友抿着嘴，两腿一颠一颠的，两只小胳膊夹在腰间，小拳头握得紧紧的，怎么跳也跳不起来，像个刚学会走路的孩子，两次、三次，都没有跳起来，最后她干脆蹲下不做了。
这使我联想到平时祎祎走路不稳、动作发展明显不如其他幼儿的状况。
如果总是失败，孩子就会失去兴趣和自信心，怎么办呢？
早操结束了，我在地上划了一条横线，让祎祎在横线间半跳半迈地就过去了。
我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使祎祎的信心大增。
她用那不协调的动作，反复练习着跳，还时常举起双手，非常兴奋。
这件事给我启发很大，一条线竟有如此的效果。
尽管她的动作还不如其她孩子，但在她自身的基础上已经有了很大的进步。
第二天入园时，她的妈妈对我说：
“祎祎昨天回家很高兴，叫我在地上画线让她跳，而且跳得满头大汗。
”听了妈妈的话，我想，无论她跳的结果怎样，至少她现在爱跳了，这就已经达到目的了。
12月15日
今天的音乐课“买菜”，我没有弹琴，而是让孩子们听磁带学唱歌曲。
听着欢快的音乐，我突然发现祎祎歪着头，眼睛盯着录音机，一动不动，听的特别认真。
别看她平时上课注意力总是不集中，还是挺喜欢音乐的。
孩子发现我在对着她笑，不好意思地低下了头。
接下来，大家一起编起了动作，祎祎站在靠边的地方，边看边做，脸上不时地露出笑容。
由于动作比较简单，小朋友很快就学会了里面的动作。
最后，请小朋友到前面来表演，祎祎也怯怯地举起了小手，我马上请她来表演，为了让她胆子大一点，还特地邀请了其他两位小朋友。
虽说祎祎的动作很不规范，但是毕竟完整地表演下来了，在小朋友的掌声中，祎祎得到了五角星。
第二阶段小结：
虽然这是发生在日常生活中的一些小事，但是解决这些问题时，我遵循了幼儿园新纲要中提到的“健康教育的大原则”：
“即让幼儿喜欢并积极参加体育活动和因人施教”。
“一条线”看似简单，但恰恰给祎祎搭构了一个小台阶，让她知道如何跳出第一步，并且及时给予她充分的肯定，使她在迈出第一步时就体验到了成功，因此也就有了信心和进一步练习的勇气；在上台集体表演中，让她担当一些适当的角色，让她有更多的机会与其他孩子直接接触，彼此互相影响，培养孩子的集体意识。
学期小结
一个学期过去了，由于我们主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：
让她动手做自己能做的事情、“自己吃饭、自己穿脱衣裤、自己小便洗手等等”，关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。
在家长、老师的共同引导下，祎祎逐渐建立了自信，敢于尝试新事物，勇于克服困难，还会主动亲近老师和小朋友，并积极地参与集体的活动。
家长也为此感到开心，同时也更新了教育观念。
案例3：
孩子，老师最喜欢你
小班下学期，我班新来了一位名叫佳佳的小女孩，她给我的第一印象就是：
安静。
渐渐地她来我班已经两个星期了，她给我的印象正如她自己的特点：
她是一个比较安静、干净的小女孩，而且很少和小朋友说话，别人活动时，她就静静地站在一边，但是学习的时候很认真，老师的话句听得进，但从不举手回答问题。
班里有这样一位孩子，就好像没有她一样，虽然省心、省事，却不容易接近。
有一次，在户外做游戏，因为这个游戏我请小朋友们自己找一个朋友一起玩。
其他小朋友们都各自找到朋友玩去了，只有她一个静静地站在一边看别人玩。
于是，我走到她旁边，问她想玩游戏吗？
她用蚊子般的声音告诉我，我几乎没听见。
我问她：
“老师当你的朋友，和你一起做游戏好吗？
”她望着我，我看出她眼中的喜悦了。
她把她的手递给了我，我故意说我忘记怎样玩这个游戏，问她是怎么玩的，她很熟练地教我玩法。
原来，她很会说话，而且普通话还很标准呢。
做完游戏，我夸奖她很能干。
她听了，两眼望着我，很乖的样子。
我凑到她耳边，轻声地问她：
“你知道老师是喜欢哪个小朋友吗？
”她摇摇头，我让她猜，她说媛媛。
我吃了一惊，孩子原来也是那么心知肚明，也许是平时老师喊媛媛的名字多一些，表扬媛媛的话多一些，所以她会这么认为。
我又问她，你觉得老师喜不喜欢你，她好半天才小声说不知道。
我悄悄告诉她，老师其实最喜欢你，因为你听话、懂礼貌，而且学习认真，孩子的笑容堆在了脸上。
是呀，这么一句简单的话，我们往往会忽略，但这恰恰是孩子最需要的，在这里，我想跟所有的孩子说：
孩子，老师最喜欢你。
案例4：
接下来干什么？
上海浦东金童幼儿园马金凤
一、观察对象：
小班（姚姚）
二、观察实录：
（一）早晨来园
姚姚：
（跟外婆再见后）“老师，现在我们去干吗呀？
”
师：
“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。
”
姚姚：
“那玩好游戏又去干吗呢？
”
师：
“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。
”
姚姚听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。
（二）中午吃饭、睡觉时间
地点：
在盥洗间洗好手
时间：
中午吃饭、睡觉时间
姚姚：
“老师，我们现在要去干什么？
”
师：
“我们现在要去洗手吃饭啊。
”
姚姚：
“那吃好饭我们在去干什么啊？
”
师：
“吃好饭我们就看一会儿电视，就要去小便睡觉了。
”
姚姚：
“那小好便又要去干什么呢？
”
师：
“姚姚宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？
”
姚姚：
“是不是应该去午睡室睡觉了啊，对了，我们还应该把鞋子放到小床下摆整齐，对吗？
”
师：
“是的，真棒！
姚姚真聪明！
”
三、分析与反思：
姚姚宝宝是我班的一个小男孩。
没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。
我根据小班幼儿年龄特点，分析了姚姚的一系列反映。
姚姚常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。
其实他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。
面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？
”“你想的是怎样的？
”等问题来锻炼这类幼儿。
可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
案例5：
美美的成长档案
日常观察，发现问题
美美从小由爷爷奶奶带大的，每天都是由奶奶接送美美上幼儿园的。
早晨来园美美总是满脸泪水的拉着奶奶的手久久不肯放。
“老师，我们美美还小，自己不会吃饭，你们喂喂她。
好了美美，奶奶跟老师说好了，吃饭是老师喂你，别哭了，奶奶走了。
”听到奶奶这么说，美美才放开奶奶的手。
分饭的时间到了，阿姨们拎着饭菜走进了教室，孩子们会伸长了脖子问：
“阿姨，今天我们吃什么？
”可每当这时候美美就开始掉眼泪。
午睡起床了，孩子们各自摆弄着自己的小毯子，折“整齐”了，放到了床角，然后开始穿鞋子，而美美起床后就开始呆呆的坐着，等老师去帮她穿鞋子，“美美，看好了，老师教你穿，下次你自己试试。
”美美不情愿的点了点头，第二天，她还是这样，让她自己穿穿看，她就掉眼泪。
区角活动时，别的孩子都比较喜欢玩一些新颖的，漂亮的玩具，图书角里的孩子不多，但经常能看到月越小小的身影，她总是一个人在里面安安静静的看书。
教学活动中，孩子们总能高高举起双手，争着要回答老师的问题，即便是那些老是问不答题的孩子，也不甘示弱，高高举着小手，美美总是端端正正的坐着，不会主动把小手举起来。
当我抽她起来时，她却能做出正确的回答，就是声音轻轻的。
上门家访，了解情况
美美家三代同堂。
一家人非常欢迎我的到来。
尤其是奶奶，她热情的带着我参观了他们的家：
漂亮的小洋房里，装修得非常考究，客厅、厨房、餐厅、书房样样俱全。
书香味十足的书房给我的影响特别深，大大的书桌摆放着电脑，高高的书橱里整齐的摆放着各种书籍，是个看书、学习的好地方。
唯一不足是在这么多的书籍中却没有属于孩子自己的书。
从奶奶那里了解到，美美的父母以前都在一家镇办企业做财务的，前几年企业效益也不错，可就这两年企业倒闭了，于是夫妻俩放下一切，将全部精力投身于学习中，得到了进一步的深造后，美美的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之余也不忘给自己充电，他们大部分时间都是呆在这个书房里。
爸爸妈妈不在时，美美也经常回到这里坐到爸爸妈妈的椅子上来看书。
奶奶带着我参观，美美就像一条小尾巴紧跟在奶奶身后，一刻也不离开，我们坐在客厅中聊天，奶奶忙着帮我倒茶，取水果，而美美就坐在一旁，奶奶帮我拿好了，就帮着美美拿这拿那，一会儿把剥好的水果塞进美美的嘴巴，一会儿打开饮料罐，递给美美，美美的小手什么也不用做。
门外传来了孩子们欢快的欢笑声，美美伸出头向外看了看，奶奶马上就说：
“别去，他们会弄伤你的，待会儿奶奶陪你玩。
”美美也就不想了，安静的坐在奶奶旁边。
奶奶跟我说，带大美美真是花费了她很多心血，自己对孙女是时时留意、处处当心，可美美爸爸妈妈还是经常会说她把孩子宠坏了，弄得孩子什么都不会做。
听了奶奶这番话，我也理解老人心里的感受，于是我先肯定了奶奶的功劳：
“奶奶我知道你花在美美身上的时间肯定比你带大你自己的两个孩子的时间还多，你所付出的心血我们都看得见，美美是个很聪明的孩子，在幼儿园里学本领很认真，接受的也快，这都是你奶奶教得好，不过孩子渐渐长大了，有些事情也可以让她自己动手做做，美美很聪明肯定学得会，这样你可以轻松点。
”听了我的话，奶奶也点了点头说：
“是啊，现在她什么都不会做，什么事情都要我帮他做，是满累的。
我试试吧。
”临走时，我给了奶奶一份我根据美美的实际情况收集的各种和美美相似的家教案例和我的电话号码。
电话联系、制定措施
奶奶给我的电话：
没过几天，美美的奶奶就主动打电话来找我，她说和老头子一起看了我给的那些东西，很感动，说他们也想学点新的教育方法，免的儿子总说他们老套。
于是我告诉他们美美非常爱看书，很爱学习，书房是个非常有利孩子学习的地方，我建议他们给美美购置小书桌、小椅子，可让孩子在上面画画、写写，在地板上放
上拼图地毯，整理箱等，可让孩子在坐在地上看书，玩拼图等，在书房为美美创设她自己的学习天地。
我给奶奶的电话：
我问奶奶美美在聪明屋的情况，奶奶告诉我：
“美美很愿意呆在聪明屋里，看书、讲故事，还会拉着奶奶、爸爸妈妈一起看，讲故事给他们听。
我见建议让孩子和家长一起去书店挑选自己喜欢的书，家长也可以给孩子选购一些有关植物、动物、天文、地理等各方面的幼儿彩图百科全书。
在以后的学习中，孩子可以从中查找一些资料。
奶奶给我的电话：
奶奶反映，这几天她想放手让美美试试自己做些事情，可美美的依赖性很大，几乎是不肯动手，即使做了不能坚持。
于是我让奶奶给美美创设了一个五星角，我给奶奶设计了一块五星奖的版面和小五星，每当美美不用奶奶帮忙自己做完一件事时，如：
今天自己吃饭了，自己穿脱衣服了等等，每做一件就可以到奶奶那里拿到一颗红五角星贴到“五星角”里。
到“五星角”里有了五颗五角星时，就可以到老师这里换取一朵小红花。
奶奶听了很高兴，马上和孙女说了这件事，美美听到能到老师那里换取小红花时可高兴了，还当奶奶的助手，和奶奶一起照着我的小图制作了五星角。
没几天奶奶来接美美时告诉我，五星角的效果还真不错，当美美从我这里换到小红花拿回家挂到五星角里时，兴奋的不得了。
现在美美都要争着自己做事。
不会的还要奶奶教呢。
我给奶奶的电话：
我告诉奶奶，美美平时很少和小朋友玩，喜欢一个人独处。
虽然我们也想了很多办法，让小朋友主动找他玩等，可是效果并不是很好，奶奶说其实他们那里象美美这样大小的孩子有好几个，可她从不让美美出去玩，也从不邀请别的孩子来玩，也许是这个原因，所以美美到了幼儿园也不和小伙伴玩。
我和奶奶介绍了培养孩子社会交往能力的重要性，以及孩子的交往能力对其今后发展的影响，奶奶同意了我的看法。
我建议奶奶把家里空的小房间创设“美美小天地”为孩子准备一些玩具、图书等，有空时可以和孩子一起去邀请小朋友来“美美小天地”玩，以后可以让美美自己去邀请。
奶奶的电话：
奶奶反映一开始美美很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，总拖着奶奶去叫小朋友。
“美美小天地”里经常能听听到美美欢快的笑声，他们一起游戏、一起看书、玩玩具，完好了还会把玩具整理得整整齐齐。
渐渐的美美和孩子们熟了，有一次奶奶听到美美在邀请小朋友星期六再来玩，东东还邀请美美星期天到他们家去玩，美美的变化真得很大，她想知道美美在幼儿园如何？
当我把美美在幼儿园的表现告诉她时，她都快笑出声来了。
奶奶的电话：
奶奶说美美最近经常会把在幼儿园学到的本领表演给爸爸妈妈看，他
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