《信》教案.docx

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《信》教案

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《信》教案

（一）

　　一、教学目标

　　1.认识6个生字,会写6个字。

重点指导“替、请、浪”的字形。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

　　4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

　　二、教学重点

　　1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。

　　2.认识6个字，会写6个字。

　　三、教学难点

　　1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。

　　2.掌握“替、请、浪”的字形。

　　四、教学准备

　　配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

　　五、教学时数

　　3课时。

　　第一课时

　　教学过程:

（一）激趣导入，引发求知情感。

　　1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。

　　2.请你谈谈“信”有什么用处。

　　3.教师引导：

今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。

在信中写的是什么?

（教师板书课题）

（二）初读课文，扫清字音障碍。

　　1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。

　　2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。

　　3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

　　替

　　黄昏

　　航海

　　风平浪静

　　紧

　　4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

　　5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

　　6.师：

在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了?

谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。

（意图：

用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。

）

　　（三）听配乐朗读，促学生再读课文。

　　第二课时

　　教学过程:

（一）从整体入手，感知全文。

　　1.检查朗读。

请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。

　　2.学生质疑。

读了这篇课文你有什么想法或疑问吗?

（意图：

了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。

）

　　教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。

（如：

（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。

（2）我想知道她在信里说了什么。

（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。

）

（二）抓住主线，研读课文。

　　1.直插重点，进行导学。

问：

课文中的“我”替谁写信了?

　　小鸟

　　花朵

　　大海

　　云树

　　自己

　　2.点拨想象，进行互学。

（1）请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。

（2）猜想小鸟会在信中说什么。

（这一小组的同学做重点发言。

）

　　（3）文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情?

（快、近）

　　（4）请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。

　　3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。

（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。

）

　　4、指导学生朗读句子。

　　（三）根据扩点，延伸学习。

　　1.提问：

“我”一共写了多少封信?

　　2.追问：

你的根据是什么?

　　3.板书：

许多许多、一封封、“。

”

　　4.激活学生的思维：

这一封封信中可能还会有谁的信?

会怎样写呢?

　　5.集体互动：

学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。

　　6.问：

为什么这个小学生能够写出这么好的信呢?

找到答案读一读。

（第一小节和最后一小节。

）

　　教师小结：

一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。

你们认为这样做怎样?

　　7.背诵课文。

　　板书设计

　　信

　　“我”替小鸟给妈妈

　　花朵给蜜蜂

　　大海给小船

　　云树

　　自己。

　　第三课时

　　教学过程:

（一）通读课文，巩固所认新字。

　　1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。

　　替、风平浪静

　　2.不常见的字要多读几遍。

　　航海、黄昏

　　3.不易读准的字音要重点纠正。

找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。

　　如：

昏，不要误读kūn。

（二）学习会写字，记忆字形。

　　出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。

　　1.易写错的字。

　　“替”第四画是点，不要写成捺。

　　“浪”最后一笔是捺，不要写成点。

　　2.左右结构的字有：

请、浪、静、贴

　　要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。

最后再根据构字方法进行字形的记忆。

　　“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。

）右表声。

　　（三）练习写字。

　　1.先描写课本中的生字。

　　2.在写字本上写字头。

　　3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么?

　　4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

　　5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。

《信》教案

（二）

　　教材分析：

　　本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。

诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。

　　教学目标：

　　1.认识4个字，会写6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

　　教学重点：

　　体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。

　　教学难点：

　　使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识4个生字，学会6个生字。

　　2、了解诗的结构，体会诗的内容。

　　3、有感情地朗读这首诗。

　　一、复习词语

　　（教师课件出示词语或使用词卡）

　　1.无边、航海、回巢、蜜蜂。

（读准字音）

　　2.“一封”与“一封封”有什么不同?

“写一封封信”是什么意思?

谁还能说出几个这样的词语?

（如：

一件，一件件;一个，一个个）

　　3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同?

“许多许多的信”是什么意思?

你还能说出这样的词语吗?

（如：

很远，很远很远;好多，好多好多）

　　4.“想”、“多么想”有什么区别?

（程度不同）谁能用“多么想”说一句话?

（如：

我多么想到北京亲眼看看长城啊!

）课文中哪句话中用到了这个词?

读读。

　　（我多么想写呀，写许多许多的信。

）

　　5.怎么读更能体现写信人的心情?

　　指导：

读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。

　　（自己练习读一读，指名读、齐读。

）

　　二、学习课文。

　　1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了?

指名板书。

写了些什么?

表达了什么感情?

　　2、你对哪封信最感兴趣?

用心读，说说信都中写了些什么?

表达了什么感情?

（1）指名回答，谈感受。

重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。

（2）指导学生有感情地读诗歌。

个别读、比赛读、分组读、齐读。

　　3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。

　　三、布置作业：

　　自学生字新词。

思考你想给谁写一封信，写什么。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　2、指导写字。

　　一、学习课文

（一）小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢?

请你边听边看大屏幕边思考这个问题。

　　（学生回答，教师板书：

“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。

）

　　根据板书提问：

老师把我字加了引号你同意吗?

为什么要加引号?

（这里的“我”指的是

（二）那么“我”都分别替它们写了什么呢?

请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么?

　　1.①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。

　　②“黄昏”是指什么时候?

老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。

　　③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了?

（着急了）

　　④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢?

　　（练读，指名读，直到读好。

）

　　⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢?

　　2.你们还知道了什么?

　　①“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。

　　②为什么要“快来”采蜜?

（花已姹紫嫣红）

　　③“姹紫嫣红”什么意思?

　　请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。

　　你想的是这样的吗?

看大屏幕。

（出示课件：

盛开的花朵）

　　你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗?

（五颜六色、五彩缤纷。

）

　　④谁想把这小节读给大家听。

　　3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。

　　①“风平浪静”什么意思?

（海面上没有风浪，很平静。

）

　　②如果有海上风浪小船出不出海呢?

（不出海，进港躲避。

）当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。

　　③请你自己再读一读这个小节。

　　4.你还读懂了什么?

　　①“绵绵春雨”是什么样的雨?

（连绵不断的小雨）

　　②你知道云是怎么变成雨的吗?

　　③看这两个字“森林”多有意思啊!

　　你是怎么理解它的?

（树多是林，林连成片就是森林。

）

　　④自己练习读一读，看谁读得最有感情。

　　5.写信有什么好处呢?

请你自己读读最后一个小节。

　　①写信有什么好处?

为什么用两个“紧紧”?

（亲密无间）

　　那就充满激情地把这小节读一读。

　　②省略号表示什么?

（写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。

）

（二）请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信?

会写一些什么呢?

六个人一组说一说。

指名说一说。

　　（三）共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。

　　三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。

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