八年级语文下导学案.docx
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八年级语文下导学案
八年级语文（下）导学案
1．藤野先生（第一课时）
授课总时数：
1授课日期：
2012年2月21日主备人：
张金秀
一、学习目标
知识与能力
1、识记重点字词，熟悉课文内容。
2、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
过程与方法
3、引导学生揣摩品读重点句段，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观：
4、学习藤野先生严谨认真，热忱正直的高尚品质，体会作者深沉的爱国主义情怀。
二、学习重难点
重点：
认识藤野先生正直、热忱、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品德，感受作者对藤野先生的真挚怀念。
难点：
学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高尚品质的写作手法。
三、知识梳理
1、时代背景。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
2、重点字词
绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu油光可鉴jiàn毫不介意
落第畸形jī不逊xùn匿名nì杳无消息yǎo美其名曰
诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù
四、学法指导
1、自读课文1至2遍，划出生字、生词，然后查、写、记生字词在预习笔记本上。
2、学习本文要注意围绕典型人物（藤野先生、作者鲁迅）的典型事件，并从这些事件中体会人物的情感。
预习中还需对当时的社会背景有所了解，以便能深入思考文章的缘起。
五、学习过程
（一）出示目标流程（1分钟）
1、识记重点字词，把握课文内容。
2、学习本文选取典型事例以表现人物品质的方法。
3、学习藤野先生的高贵品质，体会作者的思想感情。
流程：
课前随堂设计
（二）自学讨论释疑（16分钟）
1.自学指导（指导学法、设计问题）
（1）学生板演（默）生字解释重点字词（见读读写写）。
（2）了解课文内容,复述课文。
（3）说一说鲁迅弃医从文的缘由
（4）这篇散文是以什么顺序记叙的？
又是以什么作为中心记叙的？
以什么为线索来记叙的？
（5）藤野先生是一个（）的人。
提示：
从肖像的角度
从生活习惯角度
从治学的角度
从对待学生的角度
……
（6）讨论填表
作者写了与藤野先生交往的四个事例，分别表现藤野先生的思想品质。
序号
事例
思品
1
2
3
4
（7）“我”对藤野先生怀有什么感情？
（8）文章除了直接写藤野先生的内容外，还写了哪些内容？
这些材料是围绕什么线索来组织的？
2.小组讨论
（学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论）
（三）展示汇报梳理（15分钟）
1.学生展示汇报
小组交流自学讨论的内容，围绕主要学习目标，共性问题的进行解答，做到生生互动，答疑、评价。
教师点拨。
2、学生把本节课重点知识整理在笔记本上。
（四）达标检测评价（8分钟）
1、《藤野先生》选自作者，原名，我国伟大的，，曾学过与本文同一出处的课文是。
2、请给下列加横线的字注音。
宛如驿站教诲瞥见畸形诘责不逊匿名
3、请写出下列语句的描写方法
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字胡，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
（）
（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，翔学生介绍自己道：
我就是叫藤野严九郎的。
（）
（3）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
（）
（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
（）
4、课后作业以作者的口吻给藤野先生写一封信。
1．藤野先生（第二课时）
授课总时数：
1授课日期：
2012年2月22日主备人：
张金秀
一、学习目标
知识与能力
1、有感情地朗读课文，领会语言感情色彩。
2、品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。
过程与方法
3、引导学生研析重要句段，理解重点句子的含义。
情感态度与价值观：
4、学习藤野先生严谨认真，热诚正直的高尚品质，体会作者深沉的爱国主义情怀。
二、学习重难点
1、重点：
研读精彩语段，体味富有感情色彩的语言，理解文章主旨。
2、难点：
体味富有感情色彩的语句。
三、学法指导
反复朗读课文，体会精彩语句；小组合作讨论解决疑难问题。
四、学习过程
（一）出示目标流程（1分钟）
1、有感情地朗读课文，领会语言感情色彩。
2、学习藤野先生高尚品质，体会作者情怀。
流程：
课前随堂设计
（二）自学讨论释疑（8分钟）
1.自学指导：
（1）朗读课文，集体诵读1、2、5语段语段，讨论以下问题：
A.“东京无非是这样”与后文哪句话相呼应？
流露出作者怎样的情绪？
（1、2语段）
B.“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
（语段5）
C.初到仙台的“我”受到优待，及其缘由是“物以稀为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为”代替吗？
D.“居然睡安稳了”居然“是什么意思？
对表达思想感情有什么作用？
（2）自读课文第24至31语段讨论：
A.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：
也无怪他们疑惑”这句话？
B.“在讲堂里的还有一个我。
”作者为什么要这样特意写明呢？
C.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中“何尝”是什么意思？
D.匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？
2.小组讨论
（学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论）
（三）展示汇报梳理（15分钟）
1.学生展示汇报：
重点展示自学讨论环节中的教师设问部分的问题。
2.学生归纳小结，整理本课重点讨论题。
（四）达标检测评价（8分钟）
细节探究与赏析：
“东京也无非是这样——到别的地方去看看，如何呢？
”
（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指这句话和后文的哪一句话相呼应，表达了作者的感情。
（2）第2句用的修辞方法是和，作用是
（3）第4句中的“标致”的意思是用的修辞方法是，它的作用是
（4）作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节，在辫子上大做文章？
从备选答案中选出正确的一项（）
A、男人梳辫子不伦不类，作者看不惯。
B、社会已发展到20世纪初叶，男人留辫子显得太陈腐落后。
C、日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则给中国人丢脸。
D、当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。
这些留学生舍不得剪掉辫子，说明他们是清王朝的驯服奴才，回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心，以便升官发财，所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。
“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
”（从抓住对句中加点词的理解入手。
）
2．我的母亲
授课总时数：
1授课日期：
2012年2月24日主备人：
张金秀
一、学习目标
知识与能力:
1、识记重点字词，复述课文大意。
2、感知课文内容，理清文章脉络。
3、了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”为人处事的影响。
过程与方法:
4、通过有感情地朗读，复述课文，感知文章内容。
5、通过自学讨论理清文脉，理解母亲形象，了解“母亲”对“我”的影响。
6、学习细节描写的手法，理解文章主旨。
情感态度与价值观:
7、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
二、学习重难点
重点：
1、感知内容，理清脉络，感悟作者的思想感情
2、了解“母亲”为人处世对作者的影响。
难点：
理解作品的深层内涵及写作方法。
三、知识梳理
1、重点字词：
文绉绉zhōuméi先生庶shù祖母吹笙shēng抽屉tì眼翳yì舔tiǎn宽恕shù（mán）蛮（chuò）绰号（wǔ）侮辱牢（sāo）骚（péi）赔罪点拨：
“赔”不要写成“陪”。
2、文学（文体）常识背记知识清单
（1）《我的母亲》选自《胡适自传》，作者胡适，字适之，是现代著名的学者。
他因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。
（2）人物传记分为自传和小传。
自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。
四、学法指导
文中的母亲是旧时中国社会千万母亲形象的缩影，学习本文要注意围绕讲学稿上所设计的问题，扣住文中作者对母亲评价的关键语句，还要联系自己的生活经验来体会理解母亲。
五、学习过程
（一）出示目标流程（1分钟）
1、熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2、了解“母亲”为人处事的影响，体会作者的思想感情。
3、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
流程：
课前随堂设计
（二）自学讨论释疑（16分钟）
1.自学指导
（1）熟读课文，勾画出文中揭示母亲品性的语句
（2）给加点的字注音
文绉绉（）糜先生（）眼翳（）佃（）户
锁匙（）轻薄（）绰（）号侮（）辱
（3）复述课文。
（互相点评，注意复述中的问题。
）
（4）文章围绕母亲写了哪些事？
这些事分别表现了母亲怎样的性格？
（5）请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人？
（6）作者对母亲怀有怎样的感情？
（7）、课文标题为“我的母亲”而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关“，为什么？
（8）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情景？
（9）对作者母亲为人、教子的方式，你有什么看法？
2.小组讨论
（学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论）
（三）展示汇报梳理（15分钟）
1.学生展示汇报
小组交流展示讨论自学的内容，重点展示
2.学生归纳小结，整理本课学习要点，练习实践帮中涉及的重点问题，要把答案写在本上。
（四）达标检测评价（8分钟）
1、文章结尾写道：
“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。
”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？
你在哪些方面深受自己母亲影响呢？
说出来与同学分享。
2、仿写：
例句：
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人---我都得感谢我的慈母。
（组内互查互评，教师抽查。
）
3.我的第一本书
授课总时数：
1授课日期：
2012年2月27日主备人：
张金秀
一、学习目标
知识与能力:
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解第一本书的深刻含义。
过程与方法:
4、引导学生复述“第一本书”故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。
。
情感态度与价值观:
5、理解作品战事的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
二、学习重难点
重点：
感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻含义。
难点：
理解作品的深层内涵及写作方法。
三、知识梳理
1、重点字词
掺chān和马鬃zōng磨蹭cèng盈yíng眶塾shú师点拨：
“掺”不要误读为“cān”；“蹭”不要误读为“zēng"红（shǔ）薯挎着（lán）篮子（wǎng）枉
2、文学（文体）常识背记知识清单
《我的第一本书》的作者是牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
作品有诗剧《智慧的悲哀》，诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
四、学法指导
1、自读课文时要围绕“第一本书”，圈画出与第一本书有关的所有人物，并思考这本书是怎样串起这些人物的，人物的命运有和书有着怎样的联系。
2、文中的母亲是旧时中国社会千万母亲形象的缩影，学习本文要注意围绕导学案上设计的问题，扣住文中作者对母亲评价的关键语句，还要联系自己的生活经验来体会理解母亲。
五、学习过程
（一）出示目标流程（1分钟）
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
。
2、体会重点语句的含义，了解第一本书的深刻含义。
3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
流程：
课前随堂设计
（二）自学讨论释疑（16分钟）
1.自学指导
（1）给加点的字注音
迢迢（）（）晾晒（）掺和（）（）马鬃）泪水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎着（）脊（）背枉（）读
（2）复述课文
（3）说说“我的第一本书”的含义
（4）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
（5）“我”的父亲是怎样的一个人？
（6）体会语句的深刻含义：
A、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到生命最初的快乐和梦幻。
B、我的一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本
2.小组讨论
（学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论）
（三）展示汇报梳理（15分钟）
1.学生展示汇报
小组交流展示讨论自学的内容，重点展示
2.学生归纳小结，整理本课知识要点，练习实践帮中涉及的重点问题，要把答案写在本上。
（四）达标检测评价（8分钟）
1、“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？
请你想象以下，然后揣摩人物的心理，说一段话。
2、读了本文，你最大的感受是什么？
（请学生结合自己的经历具体地谈谈）
（组内互查互评，教师抽查。
）
4、列夫.托尔斯泰
授课总时数：
1授课日期：
2012年2月29日主备人：
张金秀
一、学习目标
知识与能力
1、识记重点字词，有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、体会肖像描写作用，了解托尔斯泰的精神世界。
过程与方法
3、在诵读中品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句含义。
情感态度与价值观：
4、感知人物深邃而卓越的精神世界和人生追求。
二、学习重难点
重点：
感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
难点：
联系背景材料，深刻理解托尔斯泰人生追求与精神。
三、知识点梳理
1、重点字词
胡髭zī长髯rán黝yōu黑一绺liǔ鬈quán发粗糙cāo轩xuān昂颔hàn首尴尬gāngà锃zèng亮甲胄zhòu戳chuō粲càn然剑鞘qiào广袤mào禁锢gù点拨：
“鬈”不要误读为“juǎn”；“锃”不要误读为“chéng”。
2、文学（文体）常识背记知识清单
《列夫•托尔斯泰》：
节选自《三作家》，作者茨威格是奥地利（国家）的著名小说家，传记作家。
列夫•托尔斯泰是俄国的著名作家。
主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。
2．米开朗琪罗是意大利（国）的雕塑家、画家。
陀斯妥耶夫斯基是俄国著名的作家。
主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。
四、学法指导
自读课文时务必认真、仔细，依照学习目标圈画出作者对人物细腻刻画的语句。
还可以收集一些有关托尔斯泰的资料，来深入了解他的人生追求和精神境界。
五、学习过程
（一）出示目标流程（1分钟）
1、识记重点字词，有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。
3、体会肖像描写作用，了解托尔斯泰的精神世界。
流程：
课前随堂设计
（二）自学讨论释疑（16分钟）
1.自学指导
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音
禁gù（）xī（）利粗制làn（）造藏污纳gòu（）
mí（）补胆qiè（）hàn（）首低眉诚huáng（）诚恐酒sì（）愚dùn（）hè（）立鸡群无可zhì（）疑黝黑（）滞留（）郁郁寡欢（）正襟危坐（）粲然（）粗糙（）黯然失色（）广袤无垠（）
锃亮（）蒙昧（）侏儒（）尴尬（）
（2）仔细阅读课文，圈画出作者对人物细腻刻画的语句，思考以下问题。
A、全文在结构上分为几部分？
每部分各写了什么内容？
B、请用原句说说课文第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？
刻画这些特征时，采用了怎样的写作手法？
作用是什么？
C、课文第二部分是从那几个方面来描写托尔斯泰眼睛的？
通过写眼睛还写出了什么？
写眼睛，在写法上与写外貌时是否相同？
为什么？
D、文章为什么重点写他的眼睛？
E、文章表达了作者怎样的思想感情？
（3）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？
你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？
联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论：
托尔斯泰究竟幸福还是不幸？
2.小组讨论
（学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论）
（三）展示汇报梳理（15分钟）
1.学生展示汇报：
重点展示自学讨论环节中的教师设问部分的问题。
2.学生归纳小结，整理本课重点讨论题。
（四）达标检测评价（8分钟）
1、理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
A．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
B．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波
C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
2、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。
这是为什么？
前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
作者运用了哪种写作手法？
5．再塑生命
授课总时数：
1授课日期：
2012年3月2日主备人：
张金秀
一、学习目标
知识与能力：
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新朴实的语言。
过程与方法：
3、利用诵读复述故事的方法，让学生了解课文内容，把握行文思路。
4、让学生主动质疑、互动、积极思索，认真体会作者思想感情
情感态度与价值观：
5、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
6、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
二、学习重难点
重点：
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
难点：
深入体会作者对生活的独特感悟。
三、知识点梳理
1、重点字词
搓cuō捻niǎn绽zhàn开譬pì如繁衍yǎn觅mì食栖qī息小憩qì枝桠yā期期艾艾ài
（huǎng）恍然大悟（míng）冥思（xiá）遐想（huò）惑穿（suō）梭迁徙（xǐ）
2、文学（文体）常识背记知识清单
（1）《再塑生命》选自《假如给我三天光明》。
作者是海伦•凯勒，美国女作家、教育家。
本文中这位为她“再塑生命”的老师是莎莉文老师。
（2）莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》；喜剧是《威尼斯商人》。
四、学法指导
学习时从题目入手，尝试从题目中获得信息，带着思考进入文本。
（再塑生命是什么意思？
谁再塑了谁的生命？
她原来的生命是个什么样子？
现在又是什么样子？
再塑生命个过程中获得了什么？
她怀着怎样的情感写下这篇文章的？
）
五、学习过程
（一）出示目标流程（1分钟）
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新朴实的语言
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术
4、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神
流程：
课前随堂设计
（二）自学讨论释疑（16分钟）
1.自学指导
（1）默读课文、复述课文（记叙六要素完整）
（2）课文写了哪几件事？
请你用简洁的语言加以概括（3）这几件事表现了作者怎样的生活经历？
表达了作者怎样的感情？
（4）读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？
（5）你最喜欢哪件事？
或者是哪一段文字？
找出来读一读，说说为什么？
（6）文章为什么以“再塑生命”为题？
2.小组讨论
（学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论）
（三）展示汇报梳理（15分钟）
1.学生展示汇报：
重点展示自学讨论释疑中的问题
2.学生归纳小结本文中心，整理课堂重难点问题，记录答案要点。
（四）达标检测评价（8分钟）
写写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右（当堂完成）
（组内互查互评，教师抽查。
）
６、雪
授课总时数：
1授课日期：
2012年3月5日主备人：
张金秀
一、学习目标
知识与能力：
1、指导学生通过诵读，体味作者的思想情怀。
2、品味语言、理解寓意。
3、培养学生追求美好理想和敢于同困难做斗争，敢于拼搏的精神
过程与方法：
4、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。
5、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
情感态度与价值观：
6、品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
二、学习重难点
重点：
诵读，体会文章的语言美，品析两幅雪景图。
难点：
体会作者在文中所寄寓的深意。
三、知识点梳理
1、重点字词
磬qìng口胭脂奁lián凛lǐn冽liè朔shuò方花（bàn）瓣（tuì）褪尽目光（zhuózhuó）灼灼（kuàng）旷野
2、文学（文体）常识背记知识清单
1．鲁迅原名周树人，是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。
《雪》选自他的散文诗集《野草》。
2．散文诗，它既有诗歌的特点，讲究押韵和节奏，又有散文的特点，比较有气势。
四、学法指导
1、自读课文1至2遍，划出生字、生词，然后查、写、记生字词在预习笔记本上。
2、了解写作背景，大声诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以站着。
3、朗读课文，体会文章感情，讨论交流，解决疑难，展示汇报。
五、学习过程
（一）出示目标流程（1分钟）
1、通过诵读，体味作者的思想情怀。
2、品味语言、理解寓意。
3、培养学生追求美好理想和敢于同困难做斗争，敢于拼搏的精神。
教师板书三维目标，学生齐读。
流程：
课前随堂设计
（二）自学讨论释疑（8分钟）
1.自学指导
（1）朗读课文，勾画文章描绘江南雪和朔方雪的句子，说说它们各有什么特点？
江南的雪：
朔方的雪：
（2）自由朗读课文，揣摩作者的思想感情。
描写江南的雪抒发
写朔方的雪表达了
（3）勾画出你认为最能体现文章主旨的句子。
（4）“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？
（5）你认为作者更喜欢哪里的雪？
从哪些词句可以看出来？
你更喜欢哪一种雪？
（6）文章用了哪些修辞手法？
有什么表达效果？
2.小组讨论
（学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论）
（三）展示汇报梳理（15分钟）
1.学生展示汇报：
重点展示自学讨论释疑中的问题。
2.学生整理课堂重难点问题，记录答案要点。
（四）达标检测评价（8分钟）
1、作者对江南的雪及北方的雪的描绘
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