《丝绸之路》教学设计与反思.docx

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《丝绸之路》教学设计与反思

教学设计

基本信息

名称

丝绸之路

执教者

吕建华

课时

1课时

所属教材目录

《丝绸之路》是人教版五年级语文下册第一单元第二课内容

教材分析

《丝绸之路》是一篇略读课文，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。

体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。

整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史的遐想。

作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面。

展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。

在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点。

三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。

学情分析

五年级的学生已经掌握了一些理解词句、学习课文的方法，也具备了一些与人探究、与人合作的能力。

通过本课的学习还要有意识地对学生进行以下几方面学习方法的指导：

1、学会利用“XX”搜索整理资料。

2、继续培养写摘录和批注笔记的能力。

3、学会想象和创新。

4、学会语言表达和运用。

5、学会以朗读促理解。

教学目标

知识与能力目标

认识9个生字。

抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

过程与方法目标

1、读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、精神饱满、美轮美奂”等词语。

2、读重点句子，理解句子意思，了解西部灿烂的历史，体会品丝绸之路的重要作用。

3、整体把握文章内容，理清脉络，了解首尾响应的写法。

4、通过对课文的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力

情感态度与价值观目标

激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

教学重难点

重点

1、抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

2、整体把握文章内容，理清脉络，了解首尾响应的写法。

难点

激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

本课教学设计借助多媒体和网络提供的教学资源优势来突破重难点，让学生在教材《丝绸之路》的地图中指出路线。

教师可根据学生的回答进行补充，这两条商路是中国和东南亚、南亚、中亚、西亚以及欧洲经济文化交流的大动脉。

可以在此用计算机打出丝绸之路的地貌：

荒无人烟的戈壁和沙漠地带，茫茫无际的大海和滚滚波涛，让学生展开丰富的联想，认识丝绸之路的艰辛。

丝绸之路贸易的主要货物是丝绸等中国传统的商品。

可以通过一些丝路沿线考古发掘的实物图片，加深学生的印象，帮助学生体会到丝绸之路的重要作用。

这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。

收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。

本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、激情谈话，导入课文

出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：

丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。

从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。

联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”， 当代的中国人称它为“开放之路”。

为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？

今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

二、略读回忆整体感知

想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的足迹去感受2000多年前的故事？

那就请你打开语文书84页，快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

板张骞

三、引导学生查缺补漏

四、精读课文理解感悟

1、他带着一百多人出发，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。

他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。

但还是不幸被匈奴骑兵发现了。

日夜兼程是什么意思？

不分白天黑夜拼命赶路。

他们赶的是一条怎样的路？

他为什么要这样做？

尽快完成使命。

带着你的理解来读读这段话。

在接受任务的时候他还遇到了什么困难的？

啥叫剽悍？

遇见剽悍的匈奴骑兵会有什么后果？

想到这些你有什么感受？

黄河什么样？

沙漠什么样啊？

谁见过？

走这样的路难不难啊？

难道张骞他不知道九曲黄河万里沙吗？

难道张骞他不知道西出阳关再也无故人了吗？

难道张骞他没有想过会遇到彪悍的匈奴骑兵吗？

他竟然带着一百多人接受出使西域那么艰巨的任务，敢进入浩瀚的沙漠，与剽悍的匈奴人战斗。

你体会到了什么？

（勇敢）我们一起来读一读好吗？

齐读

2、“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视”。

我把这句话改成“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，行动都受人暗中监视”，好不好？

一举一动都受人监视：

可以说毫无自由。

读：

“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南飞去，又从南方飞回。

一转眼，就是十一年过去了”。

作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？

（选取了戈壁上常见的事物，周而复始的变化更生动形象地写出了时间长）十一年的光阴，那是多长的时间啊？

假如从你出生开始算起到现在，差不多十一年了。

这么长时间如果是你，你会怎么做？

（意志消沉、投降、安于现状）等了一年、两年没等到，三年、四年的时间也过去了，你会怎么做？

张骞是怎么做的？

张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

他耐心地、不露声色地等待着，准备着。

十一年漫长的等待呀，应该有多大的耐心才会坚持下来！

你体会到了什么？

读。

“不露声色”，怎样叫不露声色？

当有人问他：

你是不是汉朝派来的奸细？

他会怎么样？

当他看见匈奴人亲人团聚，其乐融融的时候，他会怎样？

当他看见同伴们已经习惯了那里的生活，不再思念长安的时候，他又会怎样？

为了完成使命，张骞忍辱负重十一年，甚至娶妻生子，与匈奴人融洽相处；为了完成使命，默记地形，随时准备逃走。

为了不被监视的匈奴人发觉，不敢写、不敢画，只能是默默地记在心里，多少个白天黑夜，多少个寒来暑往，他在心里一遍遍将零散的地形拼凑在一起。

听了老师的介绍你又感受到了什么？

女生读。

我们同学从小到大这十一年的时间里，一直生活在亲人朋友的关爱下，过着蜜一样的生活。

而张骞呢，这十一年他就做了一件事那就是：

读

张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

他耐心地、不露声色地等待着，准备着。

他就这样耐心地、不露声色地等待着，准备着。

他等待着什么？

准备着做什么呢？

他是在勾画，勾画着一幅逃回长安的地图吗？

不，这是一幅通向西域各国的地图，是一幅将流传千载的丝绸之路的草图啊！

男生读

3、张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。

他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。

“人迹罕至”是什么意思？

少。

没有人烟的地方，很偏僻。

这样的地方那真是—千山鸟飞绝，万径人踪灭。

连飞鸟都不敢去的地方，张骞为什么敢往这里走？

读

“煎熬”怎么写的，字形上有什么特点四点底跟什么有关？

热。

四点底象征着什么？

火烧一样。

他忍受被火烧一样的炎热，甚至好几天喝不得一滴水的痛苦。

为什么还要走啊？

读

课文学到这里，大家静下来想一想，如果张骞不这样做，他会怎样？

挑这样的荒原，忍受着这些痛苦说明了什么？

4、是啊，公元前126年，历尽千难万险，他回到了自己朝思暮想的长安。

此时张骞已经什么样了？

想象一下。

那真是纵使相逢应不识，尘满面鬓如霜。

我们一起来看看张骞回来时什么样?

视频

张骞手中紧紧握着的就是象征着使命的汉节，这难道就是张骞？

当年的意气风发已经全然不在，此时的他衣衫褴褛、瘦弱不堪。

张骞在匈奴那里受尽了侮辱，却时时刻刻没有忘记自己肩负的重任。

汉武帝强忍住眼中的泪水，而大臣们都早已泪流满面。

张骞百感交集，跪倒在地。

6、同学们，是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？

是什么使他手中的汉节不离不弃？

13年可以改变一个人的相貌，摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么？

莽莽草原、滚滚黄沙，他含辛茹苦十三载，带回了西域的详尽资料，汉武帝再派张骞出使，终于打通了通往西域的道路，开辟了丝绸之路。

张骞也获得了世人对他的赞誉，在张骞的墓碑上刻着“大汉之魂”四个字。

后人对他的评价：

张骞是西汉时期伟大的外交家、探险家，他开辟了丝绸之路，完全可称为中国走向世界的第一人。

万里绝域黄沙背后，那富饶的丝绸之路就此打开了。

那么丝绸之路在畅通之后，它究竟有怎样的作用？

它有什么样的意义？

齐读

丝绸之路成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

板纽带

你们想不想看看整条丝绸之路啊视频

看了这段视频，你有什么感受？

作为中国人真为丝绸之路感到骄傲

五、回归主题升华情感

今天我们一起来学习了张骞接受了出使西域的任务，勇敢地渡黄河、进沙漠，与匈奴骑兵作战；囚禁期间凭着自己的智慧，始终怀着一颗忠诚的赤子之心，不忘自己的重任；成功出逃以后仍然抱着坚定的信念，不辱使命，完成了开拓丝绸之路的动人故事。

丝绸之路成为亚欧交流的纽带。

这一切，奠定了汉武帝驱除匈奴、建立伟业的基础，成就了一个辉煌的汉王朝。

让我们永远记住他的名字古代伟大的探险家、外交家，不辱使命的——张骞以及他开辟的——丝绸之路。

课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。

你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？

请拿出来我们做以交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。

（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

二、自学批注潜心感悟

张骞经历了千难万险开辟了丝绸之路，是我国古代伟大的探险家、外交家。

你是从哪里感受到千难万险的？

请你从书中找找答案吧。

自学提示：

默读课文5——8自然段，画出描写张骞遇到的艰难险阻的词句，

并做出简单的批注。

三、同桌交流查缺补漏

四、品读、感悟、交流

五、复述、交流

设计意图：

精美的图片，动情的解说，再加上悠扬的音乐，一下子给了学生多种感官的刺激，极大地激发学生的学习兴趣。

同时让学生对西域的荒凉有所了解，便于理解张骞等人行程的艰辛，明白张骞的探险精神。

为后面的学习奠定了基础。

设计意图：

锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

设计意图：

给学生提供一个展示交流的平台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神，培养学生的主人翁意识。

四、设计意图：

通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。

突破教学难点。

［设计意图：

运用了换词、想象、对比、追问等方法，让学生在相互交流的基础上，对所学的内容有了更深刻的认识。

深切体会了张骞的爱国情怀和强烈的责任感和使命感。

激发了学生的爱国热情。

设计意图:

让学生从感官上体现张骞开辟丝绸之路的艰辛,从而感受他的坚韧,勇气,智慧,执着和强烈的责任感,使命感。

设计意图：

激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。

一节语文课的结束，正是新学习的开始。

设计意图：

体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。

升华情感。

课堂小结

2分钟

１、教师激疑：

望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。

同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？

２、交流：

丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。

３、中国将联合其他国家为丝绸之路申报世界文化遗产

如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？

现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。

把你的导游词写下来。

布置作业

1分钟

1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。

这样的故事还有好多好多。

你还知道些什么呢？

把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

2．阅读教师推荐的段万翰等编著的《世界五千年》及《中国通史故事》中有关“张骞出使西域”的故事。

板书设计

友谊之路

商贸之路

丝绸之路

文化之路

科学之路

教学反思

《丝绸之路》这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点讲述了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路，开辟了丝绸之路的艰难过程；之后介绍了丝绸之路的巨大作用——成为促进亚欧交流和世界文明发展的纽带。

基于以上的对文本的理解和对学生的分析，我比较成功地执教了《丝绸之路》一课。

通过整个磨课和上课过程，我有了很多的收获，跟大家一起分享一下。

一、充分挖掘背景资料，为学生理解课文做好铺垫。

本文是一篇重要的精读课文，课文讲述的内容距离现在十分久远，丝绸之路的辉煌已经不可能复制，我们已无法真正的体验丝绸之路的繁华。

因此课前我让学生查找了关于丝绸之路的历史、地理等背景资料，及张骞出使西域的十三年的经历。

使学生能够跨越时间的距离，了解当时的历史背景，同时通过对资料的了解，激发学生对课文的阅读兴趣，为后面的学习做好了铺垫。

二、取舍得当重点突出，培养学生多方面的语文素养。

面对一篇长课文，而且课堂教学时间有限，不可能面面俱到。

因此在设计过程中，我结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，大胆地对教材进行适当的取舍，紧紧抓住文章的两大重点，张骞开辟丝绸之路的艰苦过程以及丝绸之路的巨大价值和历史意义。

让学生反复与文本进行对话，充分地自读自悟。

尽管本课说明性的文字较多，但教学过程中仍注重语言文字的训练，比如设计了抓重点词、想象、换词、追问、反诘等方法让学生体会张骞开辟丝绸之路的艰难，力求把课上得扎扎实实，让学生学有所得。

达到事半功倍的效果。

三、利用媒体辅助教学，激发学生的自豪感和爱国热情。

上课伊始我播放了丝绸之路的画面配以音乐和解说，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

课中播放了张骞出使西域回来的片段，让学生体会张骞的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感，尾声出播放了丝绸之路的整体介绍，使学生加深了对丝绸之路的价值和意义的理解，进而产生民族自豪感，达到工具性和人文性的统一。

媒体的应用恰到好处，真正为教学服务。

课堂教学是门遗憾的艺术，虽然在充分的准备的基础上进行执教，但是在有些问题的处理上还存在着一些瑕疵。

一、教学中放手不够大胆

由于上课学生不是自己的学生，该班学生对于抓词抓句来理解课文的方法掌握的不是很灵活。

加上我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行。

二、个性批注还流于形式

为了存在批注这样一个环节，也仅仅是一个环节，在课堂上为了不耽误下面的教学，我对学生批注的指导太简单，浮在表面，流于形式。

针对本次教学的存在的问题，我打算从以下几个方面着手加以改进。

一、预设“精心”，生成“精彩”

没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。

在以后的教学过程中我要对教材进行更加全面、系统、深入的解读，要“用教材教”，超越教材，用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生，力求让课堂教学达到“挈领而顿，百皱皆顺”的境界，使一堂平淡的课呈现“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程。

在课堂中我要敏锐的捕捉、悉心收集和筛选学习活动中学生反馈的，有利于促进学生进一步学习的鲜活资源，并以此来调整教学行为。

教学中有弹性的预设教学内容，为学生留足思考的时间与空间，让学生在与教学文本、教学环境以及教师和同学思维的碰撞中产生“火花”，使课堂教学不断生成．用自己的智慧将教学演绎得更加精彩，让课堂焕发生命的活力！

二、简简单单教语文，扎扎实实促发展

语文教学离不开字词句段篇和听说读写，教学任务重教学时间紧。

如果每堂课都面面俱到，那只能是蜻蜓点水走过场。

在以后的教学过程中我会根据教材的特点，每节课或每个阶段确定一个训练点，争取让学生一课一得，每节课都有收获，不断提高学生各方面的语文素养，使他们学有所得。