数学学困生转化计划.docx
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数学学困生转化计划
六年级167甲班上学期数学学困生转化计划
李四兰
一、指导思想
后进生在每个班级中都是普遍存在的,而后进生形成的原因又是多种多样的。
大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的,因而是完全可以转化的。
我在任教的这十几年中,通过学习摸索,在后进生转化工作中收到了一定的效果。
我的体会是,做后进生的转化工作,关键是要对他们有信心、耐心和爱心。
使每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提高教学质量。
二、学情分析
我班共有学生90人,个别学生基础较差,优生少、学困生多。
最明显的有学困生有王驰,王骏午,刘耀华,姚子慧等10名同学。
三、方法措施
1、做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
3、利用课余时间,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。
4、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。
5、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。
因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程。
教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。
师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。
对待不同的学生采用不同的教学方法。
6、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说,学习困难学生的最大困难是不知道如何学习,帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。
应结合语文学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
7、加强个别辅导,提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。
在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。
对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺。
为了补缺补差,我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。
作业要做到区别对待。
还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步。
7、提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。
“哀莫大于心死”,这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把一把地打开,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路。
因此,要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通。
对他们的点滴进步,哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励。
2014年2月
167甲班学困生转化记录表
学生
情况
年级班级
姓名
性别
年龄
六年级167甲班
王骏午
男
11岁
学 困 生 基 本 情 况 分 析
家庭
情况
爸爸妈妈,还有一个弟弟,共四口人。
父母经商,很繁忙,有时照看上幼儿园的弟弟,父母没有时间辅导孩子的学习。
情
况
分
析
家长较溺爱孩子,娇生惯养,对孩子要求不严格,学生学习积极性不高,没有形成学习习惯。
基础差,学数学困难很大,学数学不愿意吃苦,成绩较差。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
1、帮她找小老师李扬帆,利用“一帮一”在学校里帮助他们,激起他们的学习热情。
2、对学困生实施多做多练措施;让她牢固掌握基础知识。
3、因材施教,作业降低难度,降低要求,对他们可以适当放宽一些学习要求:
如在该卷时,放宽学困生的扣分要求,提高他们的成绩;作业要求也可以分层,尽量简单好做,让她体验学习成功的喜悦。
4、及时与家长联系,协助解决学困生的学习问题。
5、利用整理课、课后辅导等时间,对学困生进行个别辅导。
转
化
效
果
或
情
况
转化效果良好,学习的积极性和学习自信心高了,能及时完成作业,字迹工整美观,学习的态度有了明显改变,但理解能力较差,记忆力不好,还得继续加大培养力度。
学生
情况
年级班级
姓名
性别
年龄
六年级167甲班
杨子建
男
12
学 困 生 基 本 情 况 分 析
家庭
情况
爸爸妈妈,还有一个哥哥,共四口人。
其父母在广州打工,哥哥已成家,寄养在某家教园,身体素质差,记忆力和理解能力较差。
情
况
分
析
月假回自己家定湖,由奶奶照顾,经济条件较差,全家打工总动员,根本没人管他的学习,该生缺乏良好的学习习惯,数学作业自己潦草,难辨认,作业正确率低,课堂上跟不上节奏,考试总是不及格。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
一、从学困生的成因入手,找出相应的转化策略,使转化措施更有针对性。
二、以多种形式加强与家长的沟通,争取家长对学校工作的支持与配合,及时了解他们的学习和思想状况。
三、以“计算教学”为切入点,扎实开展该生的转化工作。
计算是数学的根本,辅导学困生注意从计算的方法处着手,通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法,从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算。
四、在该生的转化过程中,发挥小组合作学习的作用,采用生教生、师教生、小组内合作学习等帮扶方法。
五、对该生适时鼓励评价。
课堂上寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励,让他们增加自信心;在作业批改时,激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷,肯定好的地方,找出不足,点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助,促使他们不断进步。
转
化
效
果
或
情
况
按时完成作业,书写比较规范一般计算题目能独立完成,学习成绩有待提高。
学生
情况
年级班级
姓名
性别
年龄
六年级167甲班
王驰
男
11岁
学 困 生 基 本 情 况 分 析
家庭
情况
父母离婚,母亲身体不好,把孩子放在家教园
情
况
分
析
性格内向,上课注意力不集中,爱走神。
平时无人辅导,其成绩不够理想。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
1、经常与他沟通,试着了解他的心理情况和学习情况。
2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。
4、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与他结伴,营造良好的学习环境。
转
化
效
果
或
情
况
他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。
数学学困生辅导计划
一、情况分析:
二、
本班共有学生63人,其中男生37人,女生26。
这些孩子在家是独生子女,大多娇气,缺少吃苦耐劳的品质,同时他们也有着良好的家庭背景,父母对孩子的期望值较高,这就为教师提出了更高的要求。
211班,是一个刚组建的新的集体,他们聪明且顽皮,据以前的老师了解,有个别孩子粗心贪玩,学习不够扎实,不太喜欢做作业,由于学习态度不够端正,导致这批孩子学习成绩不够理想。
这学期有几名同学,基础很薄弱,而且他们没有学习的良好习惯,他们不会读课外书籍。
二.后进生名单:
潘雨轩王嘉豪崔璇余意柳俊张栎等。
三.后进生辅导目标:
1.每天的新课内容要及时地帮助他们巩固。
2.定期对这些孩子考核,了解他们的辅导情况。
3.帮助他们树立学习的信心,培养他们学习的兴趣。
四.后进生辅导途径:
1.课间及时辅导。
2.布置特殊辅导作业,回家家长一起辅导。
3.每天和家长做好沟通,确保当天学习的知识,在老师和家长共同帮助下,使其掌握。
4.建立互帮互助学习小组,让优等生也参与辅导后进生。
学生
情况
年级班级
姓名
性别
年龄
一年级211班
余意
女
7岁
学 困 生 基 本 情 况 分 析
家庭
情况
父母都在外地打工,把孩子放在家教园。
情
况
分
析
余意同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,平时不能按时按量完成作业,上课不认真听讲,爱画画,成绩不好,喜欢哭叫,许多同学都不乐于和他交往。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
1、走近余意,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
转
化
效
果
或
情
况
进行了一段时间的辅导后,我发现她课堂发言积极了一些,思维也集中了一些,虽然一下子不能提高很多,但是在学习意识上,在学习习惯等方面他都有了进步,能够主动完成课堂作业了。
下一阶段设想:
1、加强与家长的沟通,落实常规作业的完成。
2、课堂精神状况的关注,留意其每周的错误情况,继续加强辅导。
3、根据教学进度进行相应辅导。
学生
情况
年级班级
姓名
性别
年龄
一年级211班
柳俊
男
6岁
学 困 生 基 本 情 况 分 析
家庭
情况
父母生意忙,把孩子放在家教园。
情
况
分
析
该生尊敬老师,团结同学,热爱各种文娱活动。
头脑很灵活,思维反应比较快,只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业。
正是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管教有所放松。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
1、找合适的机会谈心,走近邹传,发现其闪光点,促其上进
2、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他的回答加以肯定,有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他往更好的方向迈进。
中午他在学校,所以有足够的时间对他进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完成,并鼓励他每次的进步,也给他提出了小小的进步目标。
3、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。
转
化
效
果
或
情
况
进行了一段时间的辅导后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,有一定的学习自觉性,虽然一下子不能提高很多,但是在学习意识上,在学习习惯等方面他都有了进步,能够主动完成作业
。
学生
情况
年级班级
姓名
性别
年龄
一年级211班
崔璇
女
6岁
学 困 生 基 本 情 况 分 析
家庭
情况
父母离婚,母亲身体不好,奶奶管孩子
情
况
分
析
性格内向,上课注意力不集中,爱走神。
平时无人辅导,其成绩不够理想。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
1、经常与她沟通,试着了解她的心理情况和学习情况。
2、经常和她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到班主任对他的期望和关心。
3、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。
4、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。
转
化
效
果
或
情
况
她课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。