高考语文小说阅读之形象情节讲与练附答案及解析.docx
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高考语文小说阅读之形象情节讲与练附答案及解析
高考语文“小说阅读”之形象、情节讲与练
（附答案及解析）
考情解读
学案引语
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现主题。
在小说阅读中，从分析人物形象这一角度命题，具体来说，大致可能涉及人物描写的具体方法、概括出人物的性格特征、对文中人物进行客观公正的评析等几方面。
高考试卷中的小说阅读文本都是小小说或者是节选改编自长篇小说的某一章节，改编的小说一般具有相对独立的故事情节和具体的人物形象。
从“分析作品结构”这一考点来看，其常见题型主要有：
通过梳理小说情节结构组成部分——开端、发展、高潮、结局、尾声，理解小说的整体构思特点；通过分析小说开头、结尾、过渡、照应、伏笔、铺垫等问题，理解小说谋篇布局的章法意图等。
这需要我们立足于小说文本的各个部分和各个方面之间的关联来做具体分析。
赏析作品形象是小说考查的重点。
从近年的考查来看，此考点多从三个方面设题：
①结合整篇小说对人物形象进行分析与概括。
②结合部分描写分析人物心理或性格特点。
命题者通常选择小说中描写人物语言、行动的一段文字来考查人物的性格特征或心理活动。
③分析形象的作用，主要分析次要人物或物象（和人物密切相关的某个对象）的作用。
小说情节是小说阅读考查的重要内容，通常采用下面几种考查方式：
①考查情节的内容。
要求考生对小说的情节进行梳理概括，近年新课标全国卷没有对此直接命题，其他省份多有考查。
②考查情节的作用。
③考查情节安排的技巧。
有些试题把情节技巧和作用结合起来考查。
解构真题 引领规范
类型一 人物形象
[2017·江苏高考]阅读下面文章，完成后面问题。
一个圣诞节的回忆
[美]杜鲁门·卡波特
请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：
“这是做水果蛋糕的好天气！
巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。
”
那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。
从我记事起，我俩就住在一起。
她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。
那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。
她现在仍是个孩子。
我们把童车推进山核桃树丛。
童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。
奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。
三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。
欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。
奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。
明月高照，小车空了，碗满满的。
第二天，我最喜欢的事开始了：
大采购。
樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。
我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：
卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。
黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。
打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。
厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。
四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。
蛋糕给谁呢？
朋友呗。
不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。
例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克（班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼）。
是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？
我想是的。
我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。
厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。
奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜欢菊苣香的浓咖啡），我们平分剩下的。
奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。
我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。
我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。
下一个任务就是准备礼物。
我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。
她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。
我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。
奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。
我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。
我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：
“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。
你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？
”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。
“你的手比以前大了。
我想我大概不愿你长大。
你长大了，我们还能继续当朋友吗？
”我说我们永远是朋友。
这是我们一起过的最后一个圣诞节。
我上了军事学校。
我也有了新家，但那不算数。
我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。
她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。
（她写道：
“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。
谢天谢地，她没有太痛苦。
我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”）以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。
渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。
终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：
“这是做水果蛋糕的好天气！
”
（有删改）
结合情节，简要分析小说中“我的朋友”的生活状态。
（6分）
答：
____________________________________________________
思路梳理
1．明确考点 辨别要求
本题实际上是分析并概括人物形象，解答这类试题，要在阅读全文的基础上进行概括。
第一，借助故事情节分析人物形象。
因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
本题在题干中已经明确提示“结合情节”，所以可以通过分析情节了解人物。
第二，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。
矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段。
第三，借助描写方法分析人物形象，需要关注到小说中对人物的正面、侧面和细节描写。
第四，借助环境描写分析人物形象，即分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因。
第五，通过人物间的关系分析人物性格。
小说中的人物都不是孤立存在的，都在和其他人物发生着关系，通过这些关系能更好地理解人物。
第六，借助作者倾向分析人物形象，即注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析。
2．研读文本 细致分析
解答本题需要从文中找出相关的内容，对其情节内容进行分析，然后对“我的朋友”的特征进行概括。
如文章第一自然段有：
一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：
“这是做水果蛋糕的好天气……”由此可知，她是一个积极乐观的人。
再如第二段有：
从我记事起，我俩就住在一起。
她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。
由此可见，她是一个怀念旧友，总是生活在思念之中的人。
原文有：
从我记事起，我俩就住在一起。
还有就是：
我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。
由此可知，她与“我”相互依靠，关爱我。
最后还有：
蛋糕给谁呢？
朋友呗。
不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。
由此可知，她是一个乐于交友，好与人联系的人。
3．依据模板 构思答案
答案构成：
概括（具有……特点）＋分析（原文相关内容的分析）
4．组织语言 做出答案
①积极乐观。
小说中“我的朋友”，虽然白发苍苍，但一直很积极，总是大声说“这是做水果蛋糕的好天气”。
②怀念旧友，总是生活在思念中。
她的好朋友早死，为了表示纪念与不舍，她叫我“巴迪”。
③与“我”相互依靠，关爱我。
从我小时两人就生活在一起，可以说是相依为命，并且在“我”睡不着的时候，在手心写“我爱你”。
④乐于交友，好与人联系。
她害羞，与很多陌生人做朋友，且一直与外面的世界相互联系。
（每点2分，答出三点即可）
失分剖析
现场答案
失分剖析
得分
答案一：
她孤苦无依，只能与我相依为命；生活非常困苦，没有朋友。
文章中并没有突出她生活困苦，并且她是有朋友的，因为她乐于交友。
1
答案二：
她积极乐观，生活在思念之中，并且乐于交朋友。
只有概括，没有分析。
3
类法总结
设问方式
1．小说中的×××是一个什么样的人物形象？
请简要分析。
2．×××是一个什么样的人？
请结合全文简要分析。
3．结合文章内容，分析概括×××的性格特点。
4．×××具有哪些性格特征？
答题思路
公式一：
×××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。
公式二：
①特点＋分析；②特点＋分析；③特点＋分析。
核心要点
人物形象特点与性格特点有区别
1．性格特点包括人物的心理情感、品行操守、生活态度和价值观等内容。
形象特点不只是鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。
2．高考常考的几类形象的一般作用
（1）主要人物形象：
塑造的社会意义，表现作者对自然、社会、生命、人生的理解、认识或看法。
（2）次要人物形象：
①衬托主要人物形象；②推动情节发展；③揭示或凸显主题；④若是线索人物，则起贯穿全文的作用。
（3）物象：
突出人物性格、深化主题、贯穿全文情节、使结构严谨、衬托环境。
类型二 小说情节结构
[2017·全国卷Ⅰ]阅读下面文章，回答后面问题。
天嚣
赵长天
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。
钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴！
难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。
欲望，分解成最简单的元素：
水！
只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。
粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。
它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。
会不会引起别的疾病，比如矽肺？
但他懒得想下去。
疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声。
丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。
远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。
他不想再费劲去听了。
目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。
于是，这间屋子，便沉入无生命状态……
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。
一种声音！
他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。
“有人敲门！
”他喊起来。
遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真真切切，有人敲门。
谁？
当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。
微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：
不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。
人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。
如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。
而此刻，个个都像喝足了人参汤。
“桌子上有资料没有？
当心被风卷出去！
”
“门别开得太大！
”
“找根棍子撑住！
”
每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。
他朝后看看。
“开啦！
”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。
门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。
当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
“快，关门！
”他喊，却喊不出声。
但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。
门终于关上了。
一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声。
谁也不想动。
直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人。
马灯就是这人点亮的。
穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。
他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
西瓜！
从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！
绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！
戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。
稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖开西瓜。
红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。
只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。
（有删改）
小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？
请简要说明。
（5分）
答：
____________________________________________________
思路梳理
1．明确考点 辨别要求
本题考查情节结构。
对于情节的考查一般从概括情节和情节结构的作用两个角度设题。
本题考查情节结构的作用。
2．研读文本 细致分析
从题干要求来看，关键词有“渴”“谋篇布局”“好处”，由此可以确定解答该题的答题方向。
考虑角度有：
情节、人物、主题。
也就是说，回答时可以转化为以“渴”为中心对情节有什么好处，对人物有什么好处，对主题的表达有什么好处。
因为以“渴”为中心，可以使情节更集中简洁；在当时的环境中，人物的突出感受就是“渴”；但在当时“渴”的状态之下，人性之美得以展现，这样有利于突出主题。
把这些要点概括出来即可。
3．依据模板 构思答案
从情节来看有……作用，从人物形象来看有……作用，对主题有……作用。
4．组织语言 做出答案
①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。
失分剖析
现场答案
失分剖析
得分
答案一：
这样可以使情节更集中，人物形象更突出。
这样的答案脱离了文本，指向性不强。
1
答案二：
这样可以使文章主题更突出，集中描写了人物在特定情境下的反应。
这样的答案思考不全面。
2
类法总结
设问方式
1．小说的情节安排很有特色，请结合相关情节简要分析。
2．小说的开头或结尾有何特色或作用？
3．作者反复写××情节，有什么作用？
答题思路
情节结构特点＋结合文本具体分析＋表达效果（对表达主题的作用）。
核心要点
分析情节作用可考虑下面两个方面：
1．内容上的作用
（1）交代人物活动的环境。
（2）对塑造人物形象所起的作用：
表现了人物性格。
（3）对表现主题所起的作用：
表现主旨或深化主题，点题或突出主题。
2．结构上的作用
要素
布局谋篇的技巧
开头
开门见山、开宗明义、设置悬念（设疑法）、写景法、开篇点题
正文
结构上：
伏笔照应，层层深入、过渡铺垫、双线并行、结构严密、完整匀称、详略得当、欲扬先抑、紧凑完整、延迟、摇摆、突转
结尾
首尾呼应、卒章显志、戛然而止（留白式）、陡转（出人意料式）、感伤悲剧式、大团圆式
强化训练 提能增分
一、阅读下面的文章，完成1～3题。
医心
明晓东
街上喧闹声传来时，王仁甫在医心堂和白忠孝对坐品茗。
听着外面日本兵叽里咕噜叫喊声和皮靴重重敲击青石板街道的声音，白忠孝的手一阵颤抖，绿莹莹的茶汤淋湿了面前摊开的医书。
白忠孝长叹一声，这群蛮夷又在抢掠了，这日子啥时才是个头呢？
王仁甫侧了身子仔细听了听，依旧低头无语。
二更天时，急促的拍门声响起，王仁甫轻轻拉开门，闪进两个人影，其中一个受伤者被另一个人拖了进来。
王仁甫扶伤者躺下，端起油灯仔细查看，白忠孝拉过王仁甫，悄悄地伏在耳边说：
“师兄，怕是青龙山游击队的吧，日本人追究起来，咱俩可就没命了。
”
王仁甫看了师弟一眼说：
“伤者必救，这是师父的规矩，你不记得了？
”
白忠孝就嗫嚅着退到一边，心惊胆战地听听窗外的动静，不再说话了。
王仁甫先是取下墙上的皮囊，捻起一枚银针，在麻油灯上燎过，然后扎进伤者的穴位。
片刻，汩汩流血的伤口便止住了血。
王仁甫伸出一只手一点一点地捏着，把碎裂的骨头复位，再敷上草药，揩掉头上的细汗，牵出后院的骡子，套上车扶伤者躺了上去，目送两人在黑暗中离去。
翌日，门外飘起了膏药旗，日本兵长驱直入，把医心堂翻了个底朝天，然后抓走了一旁瑟瑟发抖的白忠孝。
不几日，人们经常看到白忠孝点头哈腰地围着日本鬼子大队长宫本一郎转来转去，才知道白忠孝医好了宫本的头痛病，成了日本人的军医。
白忠孝带着宫本走进医心堂的时候，王仁甫正捻着他的宝贝银针，一枚一枚地仔细看着。
宫本一郎进门就喝退了身边的随从，双手抱拳说：
“久闻王先生神针大名，今日总算有幸目睹了。
”王仁甫随意一笑，点点头，算是打招呼了。
宫本也不客气，单刀直入地说：
“听贵师弟白先生说，令师曾传针灸秘术于你，可否让在下看看？
”
王仁甫正色道：
“中华医术博大精深，乃我民族之瑰宝，岂容异族觊觎？
先生死了这条心吧！
”然后拱了拱手，算是送客。
宫本一郎沉下脸来说：
“仁甫君再好好想想吧。
”说完，带着手下走了。
过几日，白忠孝独自一人来了，劝王仁甫投靠日本人。
白忠孝告诉王仁甫，宫本怀疑青龙山游击队长刘一飞当日受伤是他救的，就这一条足以杀了王仁甫全家。
白忠孝还说，宫本有头痛病，一高兴或是一发怒就头痛得满地打滚，要不是念在王仁甫的神针可以救他，早就抓了王仁甫进日本人的大牢了。
王仁甫笑了笑说：
“咱俩师出同门，你就可以治他，而且可以凭着手艺尽享日本人的荣华呀。
”
白忠孝拉着王仁甫的手说：
“师兄你明知我的针灸术不如你，我只能治得了宫本一时呀。
”
王仁甫拍拍白忠孝的手说：
“好吧，你坐下，我把师父的针灸术教给你，你就可以治好宫本一郎的病了。
”白忠孝坐在椅子上，王仁甫捻起一排银针，悉数刺入白忠孝头上，片刻后取下，对白忠孝说：
“这神针之妙就在于针的深浅不一，深一毫则当场毙命，浅一毫则治不了根本，师弟切记啊。
”
七日后，宫本头痛病再犯，白忠孝依着师兄传授之术，将银针一一刺入宫本的胖脑袋，片刻间宫本只觉得神清气爽，而扎完针后白忠孝却颓然倒地，再无气息。
宫本挥挥手，让手下将白忠孝拖到荒野弃尸。
自此，宫本的头痛病也不再犯了。
再说白忠孝被扔在荒野，被青龙山游击队发现竟是当日救过队长的先生的师弟，就抬上了山准备找个地方掩埋，岂料一锨土下去，白忠孝却长出了一口气醒了过来。
活过来的白忠孝不敢说自己帮过日本人，就留在了游击队给伤员治病。
几个月后，宫本一郎指挥手下围攻青龙山，游击队已经弹尽粮绝，眼看着青龙山就要被攻下。
宫本手舞军刀大笑，正指挥着日本兵最后冲锋的时候，突然觉得头皮一麻，头痛病又犯了。
宫本丢了军刀，捂着脑袋直挺挺地倒下去，一蹬腿死了。
游击队乘机反攻，全歼了日本鬼子。
游击队员不解，没人击中宫本，宫本却自己死了，只有白忠孝不语，他心里比谁都清楚。
医心堂再次开张的时候，日本人已经投降。
王仁甫端坐在草药味弥漫的大堂里，白忠孝也进来了。
白忠孝进门就跪在王仁甫面前说：
“师兄，我没能遵从师父教诲，帮了日本人，害了别人也差点害了自己呀，要不是师兄扎我几针，恐怕我已是罪人了呢。
”见王仁甫不语，白忠孝又说：
“你扎我，我再扎宫本，一样的针法，咋就治死了宫本呢？
”
王仁甫哈哈一笑说：
“宫本病在身上，一针刺进神经止住痛疼，再一针刺出脑血管微疵，欣喜若狂自会出血而死；而你身虽无病却病在心神，一针刺你灵魂出窍，再一针刺你回归正道，是为医心啊。
”白忠孝跪地不起，王仁甫双手搀起白忠孝说：
“心已归正，就忘记过去，我教你师父的神针绝技吧。
”
自此，医心堂名震省内外。
（节选自《微型小说选刊》）
1．下列对这则小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是（ ）
A．白忠孝独自一人来劝王仁甫投靠日本人，因为他担心师兄的生命安危，又希望师兄能与他一道享受日本人赏给的荣华富贵，过上太平日子。
B．小说大量地运用了动作描写和语言描写的表现手法，刻画了王仁甫与白忠孝两个形象，展现了师兄弟两人不同的思想性格和精神面貌。
C．小说语言自然而简练，用词准确而形象，如“捻起一枚银针，在麻油灯上燎过，然后扎进伤者的穴位”中的“捻”“燎”等动词的使用贴切而生动。
D．小说设置伏笔来塑造人物和安排情节，如开篇描写白忠孝在听到日本兵的喧哗时手的颤抖，突出了他软弱的性格，为后文他投靠日本人埋下了伏笔。
答案 A
解析 本题考查对文章内容分析并对艺术手法鉴赏的能力。
A项不准确，白忠孝两次到来不排除是日本人的唆使；而且，他如果能说服师兄王仁甫，在日本人面前也好交差。
2．小说中王仁甫这一形象有哪些特点？
请简要分析。
答：
____________________________________________________
答案 ①医术高超。
为伤员治病时，王仁甫运用银针为其片刻止血，又很快将其伤骨复位，显示了他高超的医术；就连宫本一郎也久闻王仁甫神针大名。
②沉着冷静。
从容镇静地完成了对游击队伤员的救治；宫本初到医心堂时，王仁甫正从容地捻着银针赏看，对侵略者的淫威毫不畏惧，显得沉着冷静。
③大智大勇。
王仁甫设计通过教授白忠孝针灸之术，巧借其手除掉日军指挥官宫本一郎，体现了他的智慧与勇气。
④正义爱国。
王仁甫不顾身家性命而救治游击队伤员，保护民族医学而拒绝与日本人合作，体现了其正义爱国的一面。
⑤包容大度。
师弟白忠孝省悟改正后，便不计他帮助日军之前嫌，教授其神针绝技。
解析 本题考查对人物形象特征概括的能力。
分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。
比如，从医生的角度来看，王仁甫艺术高超，沉着冷静，直接表现是他为伤员治病时，运用银针为伤员片刻止血，给伤骨复位；间接表现是宫本一郎久闻王仁甫神针大名。
从他对师弟的态度上表现出宽容大度的一面。
从他对国家的角度来看，他正义爱国等等。
3．小说的标题为“医心”，王仁甫的医馆名为“医心堂”，请结合文本谈谈你对“医心”的理解。
答：
____________________________________________________
答案 “医心”有两层含义：
①医者之心。
医者既要有伤者必救的仁爱之心，更要有恪守正道的崇高人格。
王仁甫秉承先师教诲，不顾个人安危，帮助抗日武装救治伤员；他捍卫民族医学的尊严，拒绝与日本人合作，设计除掉日军指挥官，都体现了其守正爱国的情怀。
②医治人心。
医生既要善于医治患者的身体疾病，更要疗救世人的精神。
王仁甫医术精湛，救死扶伤，始终坚持自己的职业操守；他用针灸之法，拯救了白忠孝这个误入歧途的人，帮助他重新做人，回归正道，体现了疗救精神的真谛。
解析 本题考查对重要词语含义理解的能力。
理解标题的含意要注意由浅入深、由表及里。
从文中来看，“医心”，“医”意思是“医生”，“医心”的意思是医者之心，作为医生既要有救治伤者的仁爱之心，也要恪守正道；“医”的意思还可以理解为“医治”，意思是“医治人心”，作为医生不仅要救治人的身体，也要救治人的心灵。
二、阅读下面的文章，完成后面题目。
布袋
老韩和老丁是好朋友。
两人有一个共同的爱好，爱唱上党梆子。
为了一个唱戏，两人走到了一起。
两人唱《武家坡》，唱《闯幽州》……唱到趣处，老丁一声长喊：
“儿呀，此语差矣，转来！
”老韩马上背着枪转来：
“爹爹，此事你有所不知。
”……
老韩的小女儿叫嫣红，老丁的小女儿叫胭脂。
两人常在一起割草。
这年八月十五
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