第一章入园好时光.docx

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第一章入园好时光

入园好时光

入园环节是幼儿在园一日生活的开始。

“好的开始是成功的一半。

”因此，教师要紧紧抓住这一环节，在入园准备、晨检、晨间活动中，有计划地组织各种有趣的活动，才能让幼儿以一种愉悦的情绪开始，以充满自信的自我服务开始，以不断增强的各种能力开始，投入到一天丰富多彩的生活中。

然而，通常情况下，教师在入园环节大多忙于卫生清理及教具准备等工作，不太重视幼儿的接待工作，忽视晨间检查，使晨间活动的组织缺乏计划性和针对性，结果导致幼儿活动的目的性不强，比较随意，幼儿投入程度不高，其认知、情感及能力等各方面得不到有效的发展。

因此，教师要着眼于幼儿的入园环节，善于抓住教育契机，发挥其最大的教育功效。

我们将幼儿人园环节的理想状态定位在一个“好”字上，具体包含三个方面的价值追求：

一是让幼儿有积极、愉悦的情绪体验，喜欢上幼儿园，并产生安全感；二是让幼儿体验到轻松愉悦的活动氛围，能做到愉快地与家人告别、与教师和同伴打招呼，并且愿意接受保健大夫的晨检；三是培养幼儿综合的生活能力，使其能够以积极的状态参与区域活动、自我服务、照顾环境以及晨练等人园活动。

第一节入园环节中的常规要求和指导要点

不同年龄阶段的幼儿，在入园环节表现出的情绪和状态各不相同，教师对他们的常规要求也不尽相同。

因此，教师要准确把握幼儿身心发展的特点与规律，为幼儿营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，不断吸引幼儿投入活动，让其从心理、身体及能力等方面都得到一定的发展，使入园环节真正成为幼儿一天美好生活的开始。

一、入园环节对幼儿的常规要求

◆喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园。

◆感受幼儿园环境的整洁、美观，体会到教师的辛苦，懂得感恩。

◆能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不带危险物品来园。

◆能够主动与教师、同伴打招呼，并且能开心地和家人说再见。

◆愿意和教师、同伴做游戏，有良好的师生和同伴关系，感受到

集体的温暖，心情愉快，有安全感。

◆学习表达和控制自己的不良情绪，保持良好的精神状态。

◆愿意接受晨检，并懂得将身体不舒服的感觉告诉保健大夫或教师。

◆积极参与区域活动，能够自主游戏，能与同伴友好相处。

◆有独立做事的愿望，在自我服务的过程中体验自信和能干。

◆学做值日生工作，体验为他人服务的乐趣，有初步的集体意识和责任感。

◆喜欢晨练活动，懂得安全自护，有一定的规则意识。

◆愿意与同伴分享经验和感受，能独立完成任务，并逐步提高任务意识。

二、入园环节的教师指导要点

不同年龄段的幼儿，其心理发展特点和认知发展水平不同，教师的指导重点也不同。

下面将从不同的年龄阶段人手，分别阐述教师在入园环节的指导要点。

1．托、小班幼儿

◆教师提前10分钟进人活动室，开窗通风并做好室内外的卫生清理工作，为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。

◆将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。

◆营造温馨、舒适的班级环境，帮助幼儿产生对班级的亲切感与熟悉感。

◆及时调整和更新区域活动材料，以满足不同幼儿的发展需要。

◆热情接待家长和幼儿，主动问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教师的亲切及对自己的喜爱。

◆采用多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪。

◆协助保健大夫做好幼儿的晨检工作，观察幼儿的精神状态和身

体状况，如发现异常，应及时了解原因并妥善处理。

◆向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况，

及时记录家长的嘱托和要求并随时关注幼儿的具体表现。

◆以游戏的口吻检查幼儿有无携带不安全物品，如有，在下午离园时与家长做好沟通。

◆协助保健大夫做好药品的交接工作，准确掌握药品的服用剂量、时间、方式等注意事项，确保幼儿不漏服、不重服、不错服。

◆认真填写晨检记录并与配班教师做好交接。

◆指导家长为幼儿准备好生活、学习用品，鼓励幼儿心情愉快地来园。

2．中、大班幼儿

◆提前做好活动室开窗通风、卫生清理以及消毒等工作。

◆指导值日生将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。

◆鼓励幼儿愉快来园，主动与教师、同伴打招呼，与家人道别。

◆引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励他们尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴的情绪。

◆鼓励幼儿积极配合晨检，让他们懂得当发现自己或同伴有不舒服的感觉时告诉保健大夫或教师。

对幼儿的异常表现要敏感，要及时关注和处理。

◆协助保健大夫做好药品的交接工作。

对于幼儿自带的药品，及时与家长取得联系，确认服药方法和剂量，帮助幼儿准确服药。

◆引导幼儿自我检查，将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。

◆有计划地指导幼儿自主参与建构、阅读、美工等区域活动。

◆指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植物等工作。

◆做好晨间活动计划并创造性地组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动。

◆指导家长做好自身及幼儿入园前的准备工作，稳定幼儿情绪，让幼儿愉快人园。

第二节入园环节中的问题诊断与应对

由于家庭教养方式及幼儿自身发展水平的不同，幼儿的情绪、习惯及能力在人园环节也表现出各种各样的问题。

作为教师，我们要准确把握各年龄阶段幼儿身心发展的规律及认知特点，学会分析、解读问题产生的原因，并通过实施有效的教育引导，使幼儿感受到人园的快乐、有趣和美好。

一、托、小班幼儿的问题诊断与应对

教师首先要对托、小班的幼儿人园环节进行认真的观察，及时发现幼儿在人园环节存在的主要问题，然后制定有效的应对策略，帮助幼儿解决人园中遇到的问题。

（一）问题诊断

幼儿第一次离开家来到幼儿园，离开了熟悉的环境和亲人，自然会感到恐惧和不安，产生较强的排斥情绪。

因此，他们在人园环节表现出了以下问题：

1．分离焦虑严重，适应困难

每年的九月份，也就是幼儿园新生入园的时候，我们总能看到这样的情境：

幼儿紧紧抱住家长不松手，哭喊着“我不上幼儿园”、“我要回家”；教师接过来后，幼儿还会在教师怀里挣扎、哭闹、发脾气，甚至不肯进活动室。

幼儿之所以会有这些表现，一是因为他们对陌生的教师和环境具有较严重的不安全感；二是因为从家到幼儿园是他们迈人社会生活的第一步，幼儿由家庭的中心成员变为集体中普通一员，角色发生了重大变化，他们还很不适应。

2．依赖、任性，不愿上幼儿园

过了一段时间，当大多数幼儿基本适应幼儿园之后，个别幼儿还会出现情绪问题：

每天早上不停地反复叮嘱家长“你在门口等着我”、“下午早点来接我"；有的幼儿还坐在门口发脾气，大哭大闹，不肯进幼儿园。

究其原因：

一是因为个别幼儿对家庭比较依恋，适应集体生活比较慢，所以才会用重复的语言来寻求心理上的安慰；二是3—4岁的幼儿以自我为中心的意识强烈，一旦要求得不到满足，便会用哭闹来达到目的。

3．自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿因

“我不脱衣服”、“我不吃饭”、“我不睡觉”……这是托、小班幼儿入园时经常向家长、教师提出的要求，也是幼儿自理能力欠缺的具体表现。

家庭教养方式不当、对幼儿娇惯纵容过度，是造成幼儿缺乏自理意识和能力的主要原因。

（二）问题应对

面对托、小班幼儿在入园环节存在的问题，教师可以通过“四步走”、“五个一”、“说做一体”等策略，帮助幼儿尽快摆脱分离焦虑，使他们对幼儿园、教师、同伴产生亲近感和安全感。

同时，帮助他们学习照顾自己，树立自己的自信，体验自我服务带来的满足感。

1．采用“四步走”策略有效缓解入因焦虑

教师可以通过采用“亲子约谈周、亲子活动周、独立半日周及独立全日人园”等“四步走”策略，将幼儿的分离焦虑进行分解，变长时为短时、变集中为分散，帮助幼儿尽快熟悉幼儿园的环境，与教师和同伴建立依恋感。

（1）第一步，亲于约谈周

开学前半个月，教师在明确了约谈目的、制定了约谈计划以及与家长确定约谈时间、地点、内容之后，请家长带幼儿来园，在轻松、自然的氛围中进行交谈。

约谈后，教师要及时做好约谈记录，并对约谈情况认真地进行分析与解读，以便更准确、全面地了解幼儿与家长的基本情况。

下面是托班教师的一份约谈记录：

约谈对象：

隆隆小朋友及其妈妈

约谈内容：

教师：

“你平常上班的时候，隆隆跟着谁呀?

”

妈妈：

“这孩子一直是他姥姥带大的，很小的时候就跟着姥姥住在博山（山东省淄博市的一个区），我们工作都很忙，没时间照顾他。

”

教师：

“怪不得我刚才听隆隆讲博山话呢，原来姥姥家是博山的。

”

妈妈：

“对呀，我有点担心这个问题。

他从小就跟着姥姥，只会说博山话，回来后我们偶尔和他说普通话，他也不会说，我们就干脆不说了。

这会不会影响他上幼儿园呀?

”

教师：

“不会的。

孩子从小受语言环境的影响，能讲流利的博山话也很好呀，我们本来就是淄博人嘛！

3—6岁是孩子语言发展的关键期，入园后我们会和宝宝实施各种语言活动，比如每天饭前都有儿歌朗读、午睡前会给宝宝讲故事，还有每周两次专门的语言活动，平常更是不断地和宝宝说话、聊天。

他们很快就能掌握普通话的。

”

妈妈：

“那太好了!

隆隆平常最喜欢玩大型玩具，动作很灵活!

”

教师：

“是呀，你看他下楼梯时，一步一个台阶，走得很稳，在同龄孩子中，是属于动作发展好的……"

……

教师通过对约谈记录的分析与解读，获得了以下信息：

隆隆最亲近的人是姥姥，说的是博山话；隆隆的动作发展比较好，对幼儿园的玩具很感兴趣，对教师没有抵触情绪；隆隆妈妈工作比较忙，与隆隆接触比较少，对孩子的情况了解得不细致。

掌握了这些情况之后，教师制定了入园时对隆隆的教育策略：

要多和隆隆谈论有关姥姥的话题，人园之初可以试着用博山话和他交流；多带隆隆到户外活动；与隆隆的姥姥约谈一次，了解隆隆更多的情况。

由此可见，亲子约谈为教师、家长以及幼儿之间架起一座沟通的桥梁，使大家彼此不再陌生，不再恐惧，为幼儿顺利人园做好了情感铺垫。

（2）第二步，亲子活动周

教师组织内容丰富、形式多样的一系列亲子活动，请家长带领幼儿一起参与。

在活动的过程中，教师用专业的眼光，观察解读幼儿的行为表现，了解他们现有的发展水平，让家长在感受教师耐心、细心、用心的同时，更感受到先进的教育理念、教育方法的专业魅力。

活动一小标记

活动目标

1．选择喜欢的小标记，在家长的帮助下粘贴在自己使用的物品上。

2．能找到自己的椅子、口杯、毛巾等生活用品。

活动准备

1．与幼儿在园的生活用品数量相等的标记若干，每人一套。

2．将口杯橱、床、毛巾架、椅子、衣橱、鞋橱清理干净。

指导建议

1．出示标记，引导幼儿选择自己喜欢的图案，并说一说选择的理由。

2．帮助幼儿把选好的小标记贴在小椅子上，让幼儿知道“小标记会告诉我，这是我的椅子”。

3．请家长和幼儿一起找一找活动室里还有哪些东西需要贴上标记：

找一找小床在哪里?

把你的标记贴在小床上吧。

再找一找口杯在哪里?

毛巾在哪里?

衣橱在哪里?

鞋橱在哪里?

帮助幼儿在所有生活物品上贴上标记。

4．组织亲子游戏“找找小标记”。

教师与家长、幼儿一起说儿歌“小孩小孩真爱玩，找找标记指出来”。

说完后，教师发出指令“杯子标记”，家长带领幼儿一起找到杯子标记，然后请幼儿用手指出来并说：

“这是我的杯子。

”重复游戏，让幼儿依次找出毛巾、床、椅子、衣橱、鞋橱等。

活动延伸

1．组织生活活动时，教师要有意识地引导幼儿根据自己的标记找到口杯、毛巾、小椅子等生活用品，用完后放回原位。

2．建议家长在家中为幼儿提供和幼儿园相同的标记，贴在放置幼儿生活用品的地方，加深幼儿对标记的识记，鼓励幼儿自己取放生活用品。

活动二喜欢你、喜欢我

活动目标

1．愿意在同伴面前介绍自己，对同伴有初步的好感。

2．喜欢和家长一起参与区域活动。

活动准备

1．轻松、欢快的背景音乐。

2．软垫若干，数量与幼儿人数相同。

指导建议

1．播放轻松、欢快的背景音乐，营造快乐的氛围。

2．让幼儿在家人的陪伴下自由选择区域活动。

3．结束区域活动，组织幼儿和家长围坐成半圆。

4．教师依次与幼儿拍手、打招呼。

比如：

“××好，我是×老师，刚才玩得开心吗?

刚才大家在一起玩，小朋友们彼此可能还不认识呢，我们来介绍一下自己吧!

”

5．鼓励幼儿介绍自己。

比如：

“大家好!

我叫×××。

今年×岁了，希望大家喜欢我。

"幼儿介绍完后，教师带领大家一起拍手说：

“×××，我们大家喜欢你!

”

6．对于不愿介绍自己的幼儿，请家长适当参与，介绍宝宝和自己。

“大家好!

这是我的宝宝，名字叫×××，今年×岁了，希望大家喜欢他。

”

活动延伸

1．请家长帮助幼儿找到不认识的小伙伴，互相介绍姓名、年龄，鼓励幼儿和同伴一起玩。

2．重点关注胆小、内向、不愿介绍自己的幼儿，下次亲子活动时鼓励幼儿大胆介绍自己。

活动目标

1．学习撕、贴的方法。

2．喜欢手工活动。

活动准备

1．在蜡光纸上画出苹果、桃子等水果图案，并沿轮廓线扎出邮票孔。

2．固体胶棒每人1个。

3．有邮票孔的苹果图案范例一张，果盘背景图一张。

4．舒缓、优美的音乐。

指导建议

1．出示范例，边讲解边用双手拇指和食指沿着轮廓线慢慢撕出苹果图案。

2．播放音乐，教师和家长指导幼儿尝试撕出不同形状的水果。

3．帮助幼儿在作品的背面用固体胶棒均匀地涂抹，并将作品贴到“果盘”内。

4．带领幼儿欣赏作品，使幼儿感到自己很能干。

活动延伸

1．在美工区为幼儿准备数量充足、图案丰富的撕贴材料，供幼儿练习和操作。

2．建议家长在家中多和幼儿玩撕纸游戏。

一周的亲子活动，使幼儿熟悉了幼儿园的环境，熟悉了教师；知道了自己要使用的物品；认识了新的朋友。

与此同时，教师对幼儿的发展水平、兴趣爱好也有了比较全面的了解，为下一步幼儿的独立入园做好了准备。

（3）第三步，独立半日周

在幼儿独立人园的半日活动中，教师要坚持小活动、多变化、有趣味的原则，通过组织多变且富有趣味的多种活动，转移幼儿的焦虑情绪，让幼儿能够坚持天天来上幼儿园。

活动一滑梯旁迎接宝宝

活动目标

1．体验在滑梯上的快乐。

2．转移焦虑情绪。

活动准备

1．将大型玩具擦拭干净。

2．在滑梯前等待幼儿来园。

指导建议

1．入园时，请家长带领幼儿去滑梯上玩耍，教师热情地与幼儿及其家长打招呼。

2．教师主动和幼儿交流：

“你真勇敢!

”、“宝宝滑到老师这儿，看我能不能接住你。

”让幼儿感到老师很亲切，自己很能干。

3．在幼儿情绪稳定后，教师引导幼儿：

“妈妈要上班了，和妈妈说再见吧，老师来和你一起玩。

”同时，示意家长离开。

4．变换方式带领幼儿继续玩滑梯，激发幼儿的兴趣，引导幼儿投入活动。

活动延伸

1．每天变换不同的活动地点，让幼儿有新鲜感。

2．鼓励幼儿天天来幼儿园玩更有趣的玩具。

活动二爸爸送宝宝

活动目标

知道老师喜欢高高兴兴来园的孩子。

活动准备

1．召开家长会，邀请孩子的爸爸来送宝宝。

2．与家长约定离开孩子时要果断。

指导建议

1．和幼儿说一说：

“今天是谁送你上幼儿园的?

”“爸爸来送宝宝高兴吗?

”让幼儿知道高高兴兴来园，爸爸喜欢，老师也喜欢。

2．和幼儿约定：

“明天还让爸爸送宝宝来幼儿园”，并让宝宝和爸爸拉钩。

活动延伸

1．要求孩子的爸爸坚持两周送孩子来园。

2．指导孩子的爸爸在家中多与孩子游戏，感受亲子游戏的快乐。

活动三约个好朋友

活动目标

1．喜欢和好朋友一起上幼儿园。

2．体验一起上幼儿园的快乐。

活动准备

知道住在同一小区的幼儿姓名，家长帮助联系好同伴。

指导建议

1．鼓励幼儿说一说自己在幼儿园里的好朋友：

幼儿园里有你的好朋友吗?

他叫什么名字?

在哪个班?

家在哪里?

2．引导幼儿说一说：

愿意和好朋友一起来幼儿园吗?

让幼儿知道可以和好朋友一起上幼儿园是一件很高兴的事情。

3．鼓励幼儿第二天和好朋友一起高高兴兴来幼儿园。

活动延伸

指导家长帮助幼儿约好朋友一起来幼儿园。

离园后和节假日经常让孩子们保持联系，增进幼儿同伴间的友谊。

活动四带个宝贝来：

活动目标

1．喜欢带着自己的宝贝来上幼儿园。

2．在依恋物的陪伴下有安全感。

活动准备

1．了解幼儿的兴趣，为幼儿准备其喜欢的玩具。

2．提醒家长为幼儿准备其最喜欢的玩具或生活用品。

指导建议

1．鼓励幼儿说一说自己的宝贝：

“你最喜欢吃什么?

喜欢玩什么?

你的宝贝是什么?

”

2．引导幼儿和自己的宝贝玩一玩。

请幼儿拿出自己带来的布娃娃、小汽车等。

小朋友可以自己玩，也可以和同伴交换玩。

3．带领幼儿拿着自己的宝贝一起到户外看一看幼儿园，建立安全感。

活动延伸

每天变换不同的玩具，增加幼儿上幼儿园的新鲜感。

活动五小蜜蜂采花蜜

活动目标

1．对入园活动感兴趣，喜欢参与晨间活动。

2．学会简单的方位词：

上、下、前、后。

活动准备

1．创设“小蜜蜂采花蜜”的互动墙饰：

布置鲜花蛊开的花园背景。

2．为每个幼儿准备一个画有五个小格的袋子贴在背景上，袋子上贴有幼儿照片。

3．每个幼儿有五张小蜜蜂卡片，上面贴有数字l一5，代表星期一到星期五。

指导建议

1．幼儿入园后，指导幼儿取出一张蜜蜂卡片，插到自己的袋子里，表示“今天我来了”。

2．在指导、帮助幼儿拿着蜜蜂卡片，跑到花儿的不同位置，学说一句话：

“我飞到了花儿的上面”或“我藏到了花儿的后面”等。

活动延伸

1．每天和幼儿看一下哪个好朋友没有来，并打电话问候。

2．幼儿基本适应幼儿园后，让幼儿从星期一到星期五分别选择数字1—5的小蜜蜂，插到袋子中。

3．周五和幼儿一起点数小蜜蜂的数量，鼓励幼儿坚持天天上幼儿园。

以上半日活动不断变化活动内容，不断更新活动形式，使幼儿在丰富有趣的活动中，焦虑情绪得到了很好的缓解。

他们开始喜欢上幼儿园，喜欢和老师、同伴一起游戏。

（4）第四步，独立金曰入园

经过亲子约谈周、亲子活动周、独立半日周的铺垫，独立全日人园就水到渠成了。

在这一周里，虽然还有个别幼儿会存在情绪焦虑的问题，但哭闹频率和时间长度明显减少了。

在其家人离开后，这类幼儿很快就会依恋教师。

2．“五个一”策略有效地抚慰了个别幼儿的情绪

对于个别幼儿的情绪问题，教师可采用抱一抱、哄一哄、说一说、查一查、定一定这“五个一”策略，逐渐改善幼儿的不良情绪，使其尽快融入到集体生活中。

◆抱一抱：

对于哭闹的幼儿，教师先把他抱在怀里，给予安抚。

◆哄一哄：

想方设法转移幼儿的注意力，减少其哭闹的频率。

◆说一说：

引导幼儿和教师说说话、聊聊天，在说话和聊天的过程中，逐渐帮助幼儿恢复良好的情绪。

◆查一查：

通过给家长打电话或发短信，了解幼儿哭闹的真正原因。

◆定一定：

和家长共同商讨解决幼儿哭闹的方法，达成共识；和幼儿有个约定，帮助他们把不良的情绪宣泄出来。

与此同时，教师还要从专业的角度，用心观察、关注引发幼儿情绪问题的深层次原因，赢得家长积极的配合，一起帮助幼儿建立安全感，从根本上解决个别幼儿的情绪问题。

托班的一位教师在观察记录中这样写道：

昆琨好久不哭了，今天早上却大哭大闹。

我把昆琨从奶奶的怀里接过来，当她看到奶奶把带来的备用衣服放到自己的衣橱里时，哭得更加厉害。

她挣脱我的手臂，跑到自己的衣橱前，很利落地打开橱门，拿出装衣服的袋子，提在手里后，情绪才慢慢地稳定下来。

整整一天的时间里，昆琨始终紧紧攥着衣袋，不肯放下。

昆琨为什么会有这样的行为表现呢?

昆琨的教师与昆琨的妈妈进行了一次长谈。

原来昆琨的爸爸妈妈在外地工作，昆琨出生7个月后就由奶奶一人照看。

爸爸妈妈回家时，昆琨就会躲在奶奶身边，拒绝父母的亲近，爸爸妈妈要想方设法、哄骗才能勉强跟昆琨在一起呆一会儿。

亲近感还没有建立多少，爸爸妈妈就又走了。

每次爸爸妈妈离开之后，昆琨都会感到不安，总喜欢抱着某件衣服，寻求安慰。

这天，爸爸妈妈又走了，昆琨才出现了这样的情绪反应。

了解清楚情况后，昆琨的教师采取了以下策略，帮助昆琨解决了这一问题：

首先与昆琨的父母取得联系，让其爸爸妈妈尽量每天都和她打电话或视频通话，告诉她“爸爸妈妈过一段时间就回来看她，爸爸妈妈很喜欢她、很想她”。

这样逐步和她建立亲子依恋关系，让她产生安全感。

其次，教师在生活上多关心她，帮助她，让她感受到教师最喜欢她、

最爱她，让她产生对教师的信任感。

3．“说做一体”引导幼儿学习自我服务的技能

随着幼儿年龄的增长，他们开始尝试一些自我服务的工作，如自己穿脱衣服、换鞋子、整理衣橱等。

但因技能的欠缺，他们想做又做不好，经常会出现穿反鞋子、不会叠衣服、衣橱里乱作一团的现象。

因此，教师可以运用有趣的儿歌、直观的流程图，帮助幼儿解决生活自理过程中遇到的问题，使他们更加自信、更加轻松地投入到幼儿园一天的生活与

学习中。

活动一叠上衣

活动目标

1．了解叠上衣的流程，会按顺序叠好上衣。

2．边说儿歌边叠上衣，体验叠上衣的快乐。

活动准备

在走廊的衣橱旁放一张桌子，上面贴着叠上衣流程图。

（见图1．1—1．3）

图1．2图1．3

指导建议

1．入园时，教师带领幼儿到衣橱旁，观看流程图，了解叠上衣的步骤。

“图上有什么?

先叠哪里?

再叠哪里?

”和幼儿一起说说儿歌《叠上衣》。

2．帮助幼儿脱下上衣，边说儿歌，边示范叠上衣的方法：

“先把上衣放在桌子上，让它放平、躺好，然后这边的‘手’抱一抱，那边的‘手’抱一抱，帽子、领子也要点点头，最后让衣服弯弯腰，上衣就叠好了。

”

3．指导、帮助幼儿看流程图，边说儿歌边学习按步骤叠好上衣。

活动延伸

1．在活动区摆放套头衫、开身衣等，供幼儿练习。

2．每天入园时，教师在衣橱旁指导、帮助以及鼓励幼儿自己叠上衣。

附：

儿歌

叠上衣

衣服小宝宝，快快来睡觉，

左手抱一抱，右手抱一抱。

先来点点头，再来弯弯腰，

都是好朋友，整齐来排好。

活动二口罩藏藏

活动目标

1．了解口罩具有保暖、隔离的作用。

2．学习对折整理口罩的方法。

活动准备

口罩一个、干净的小塑料袋一个。

指导建议

1．出示口罩：

“你们知道口罩有什么作用吗?

”让幼儿了解口罩可以保暖，也可以隔离病毒、细菌。

2．引导幼儿说一说：

怎样让口罩保持干净?

如果口罩脏了，会怎么样?

3．和幼儿一起学习整理口罩：

把口罩宝宝放在手里对折，再放进干净的塑料袋里，最后把塑料袋放到大衣口袋里。

4．指导幼儿边唱儿歌边整理口罩。

活动延伸

1．建议每位家长为幼儿准备一个小口罩、一个干净的小塑料袋，让幼儿来园后学习整理口罩。

2．提醒幼儿每天清洗口罩。

附：

儿歌

叠口罩

口罩宝宝，

袋袋藏藏，

兜里放放。

活动三手套娃娃

活动目标

1．知道摘下来的手套要放在固定位置。

2．学会叠放手套。

活动准备

手套一副。

指导建议

1．引导幼儿讨论：

“××的手套为什么找不到了?

”让幼儿

儿知道摘下手套后要把它们放在固定的地方，才容易找到。

2．和幼儿一起学习叠放手套：

把两只手套重叠放好，然后装进大衣口袋。

3．引导幼儿边说儿歌边整理手套。

活动延伸

建议每位家长为幼儿准备一副手套，让幼儿来园后练习整理手套。

附：

儿歌

叠手套

手套娃娃，

两手握握

口袋装装。

活动四围巾四方方

活动目标

1．知道摘下来的围巾要叠整齐。

2．学习用多次折叠的方法整理围巾。

活动准备

长条围巾一条。

指导建议

1．出示围巾：

“它是什么形状的?

怎样才能把围巾叠得又整齐又漂亮?

”

2．教师示范用多次折叠的方法叠围巾：

短边对齐，反复折叠。

3．指导幼儿边说儿歌边练习叠围巾。

活动延伸

建议每位家长为幼儿准备一条长围巾，让幼儿来园后学习整理围巾。

附：

儿歌

围巾四方方

小围巾，真漂亮，

这边短，那边长，

短边碰一碰，

叠得四方方。

“叠叠乐”系列活动的开展，使幼