八年级下613课导学案.docx

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八年级下613课导学案

6、《雪》学案

教师寄语：

一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会你身上萌生。

学习目标

1、掌握本课的生字词。

2、了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

3、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

4、学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

学习重点

体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

学习难点

散文诗的特点，感悟鲁迅先生的审美情趣，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。

学习过程

一、  积累运用

1.给下列加点字注音：

　磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）

灼灼（）朔方（）凛冽（）

2.解释下列词语：

　①博识②美艳

③灼灼④蓬勃

⑤凛冽⑥天宇

⑦精魂⑧升腾

3、简介作者及作品：

4、说说散文诗有什么特点？

二、自主探究

1、作者为我们描绘了哪两幅雪景？

2、作者怎样描写江南雪的？

抓住了什么特点来写的？

3、作者又是怎样描写朔方雪的？

感觉朔方的雪是一个怎样的形象？

三、讨论交流，合作释疑。

（一）语句品析

“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

”

（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

）

（二）问题研讨

1、南方的雪和北方的雪整体上有何不同？

从哪些地方可以看出？

2、作者在描写雪中表达了什么情感，其写作的目的是什么？

你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？

四、  拓展延伸

你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么感情？

 五、  课堂小结

收获：

疑问：

六、  达标测试

（一）基础知识

１、给下列句中加点的字注音，并按拼音写出汉字。

　　⑴　孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁（　）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。

　　⑵　连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪（　）尽了。

　　⑶雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的

qìng（　）口的蜡梅花。

　　⑷　在无边的旷野上，在lǐnliè（　）的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２、结合语境，解释句中的词语。

　　⑴　他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

灼灼：

　　⑵　博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？

　　　　　博识：

⑶　在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　　　　升腾：

　　　　　弥漫：

　　⑷　朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连。

　　　　　朔方：

　3、作者写怀念中的江南的雪，主要抓住了两个方面来写，一是写____________，意在表现____________；一是写____________，意在表现____________。

　4、简答。

⑴那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？

⑵是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

“孤独的雪”、“死掉的雨”、“雨的精魂”分别是什么意思？

（二）课内阅读。

　　但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。

别的，在晴天之下，旋风急来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

　　是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1、段首使用“但是”，有什么作用？

2、朔方的的特征雪是什么？

它象征什么？

3、朔方的雪的赞颂，包含了作者什么样的感情？

体现了鲁迅什么样的精神品格？

4、文中运用了哪些修辞？

试举例说明。

7、《雷电颂》学案

教师寄语：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

学习目标

1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。

3.味语言，理解语言中所包含的深意。

4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

重难点

体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。

品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。

学习过程

一、积累运用

1、给下列加点字注音。

  伫立（）睥睨（）咆哮（）波澜（）污秽（）犀利（）

  劈开（）稽首（）驰骋（）虐待（）

2、         解释下列词语。

睥睨：

 污秽：

 犀利：

 播弄：

 虐待：

 雷霆：

 踌躇：

鞭挞：

 祈祷：

忏悔：

 罪孽：

 拖泥带水

二、自主探究

1、你觉得本文在语言上有何特点？

跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？

 2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

 三、讨论交流，合作释疑。

1、《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。

请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。

 2、通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？

  3、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。

归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？

这是一种什么手法？

 4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？

 四、拓展延伸这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。

爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！

请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。

四、  课堂小结

收获：

疑问：

五、  达标测试

（一）写出每句运用的修辞手法

1、风，你咆哮吧！

咆哮吧！

尽力地咆哮吧！

（        ）

2、电！

你这宇宙最犀利的剑呀！

（           ）

3、你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。

（       ）

4、你，你东君，你是什么个东君？

（        ）

（二）阅读下列文字，回答文后问题。

风！

你咆哮吧！

咆哮吧！

尽力地咆哮吧！

在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！

 尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。

你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！

……

雷！

你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？

你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！

我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！

我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！

啊，电！

你这宇宙中最犀利的剑呀！

我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。

电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。

你劈吧，劈吧，劈吧！

把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！

虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！

1、概括文段的中心意思。

习活动设计总第课时

2、课文运用了象征手法，请你说说风、雷、电象征什么？

洞庭湖、东海、长江象征什么？

 3、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

 4、你认为屈原的形象有什么象征意义？

《短文两篇》学案

教师寄语：

战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在黑暗里燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。

---巴金

学习目标

1、学习散文诗语言的优美。

2、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。

3、体会文中蕴含着的深刻的哲理。

4、理解作者对人生的理想与追求。

学习重难点

体会文中蕴含着的深刻的哲理。

理解作者对人生的理想与追求

学习过程

一、      积累运用

1、给加点字注音

呖谷（）一撮灰（）皓月（）妲娥（）

2、解释下列词语。

皓月：

露台：

呖谷：

二、自主探究

1、作者为什么不写日，不写月，却写这些与日月无关的东西？

 2、作者为什么在《日》中，写光和热，同时提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？

 3、理解光明和寒冷特殊的含义。

4、“飞蛾”为什么值得赞美？

三、讨论交流，合作释疑。

1、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？

” 

2、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？

”

3为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

 4、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

课文中写道：

“生命是可爱的。

但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

四、拓展延伸

1、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

 2、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。

把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？

 五、课堂小结

收获：

疑问：

六、达标检测

1、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？

“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

 2、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？

谈谈你的看法。

 3、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

 4、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？

你通过文章中的那些描写体会出来？

9、《海燕》学案

 教师寄语：

小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出――这是顽强旺盛的生命。

我赞美它，同时也寄希望于你。

学习目标

1．在朗读的基础上体味作品深刻的内涵。

2．品味、揣摩本文抒情性语言，学习象征的手法。

3．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不

怕困难的战斗精神。

重难点

1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2．学习象征手法。

学习过程

一、积累运用

1．给下面加点的字注意

高傲（）    呻吟（）    翡翠（）     掠起（）    困乏（）    蜿蜒（） 

    2．解释下列词语。

 高傲：

呻吟：

 掠起：

 震怒：

 困乏：

3、文学常识填空

高尔基（）作家，原名阿列克赛?

马克西莫维奇?

彼什科夫。

出身于木工家庭。

4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。

他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。

做工之余，勤奋自学。

1《母亲》是他的奠基作。

自传体三部曲《》、《》、《》等。

二、自主探究

1、有感情地朗读课文，清文章结构。

  2、 以时间为序，文章着重刻画了几个场面？

在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

 3、体会文中海燕的形象和作者感情。

 三、讨论交流，合作释疑。

1、 读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？

你是从哪些地方看出来的。

2、 从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。

。

 3、概括海燕的形象和作者感情

四、拓展延伸

“面对生活的暴风雨”时，同学们，我们如何在生活的暴风雨中做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕呢？

五、课堂小结

六、达标检测

（一）给加点字注音。

翡（     ）翠  飞沫（      ）  胆怯（     ）呻吟（     ）掠起（     ） 苍茫（     ）    

（二）依据拼音写出汉字。

chǔn笨    飞cuàn 火yàn    

蜿yán     寂mò   zhèn怒

（三）填空

1 、《海燕》是一首，兼有和诗的特点，它通过对的描绘和对海燕的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了。

2、判断下列句子用了什么修辞方法？

其作用如何？

①  乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

修辞：

；作用：

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

修辞：

；作用：

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

修辞：

；作用：

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

修辞：

；作用：

（四）简答题。

1、读了《海燕》思想上受到了哪些启发？

 2、作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？

又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？

10.《组歌》学案

教师寄语：

热爱自然、敬畏生命。

让我们的生命更精彩。

学习目标

1、掌握生字词文学常识

2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

3、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

4、 感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。

重难点

理解作者笔下的海浪和雨的形象。

领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

学习过程

一、      积累运用

1、给下列加点的字注音

执拗（） 憔悴（） 馈赠（） 真谛（） 璀璨（） 镶嵌（） 酷肖（）长吁（）短叹

2、解释下列词语。

  执拗：

  憔悴：

  馈赠：

  真谛：

  璀璨：

  镶嵌：

  酷肖：

  海誓山盟：

  长吁短叹：

  盛气凌人：

  纹丝不动：

3、走近作者

搜集有关作者的相关资料与同学们交流

二、自主探究

1、用简洁的语句表述读了本文后的感受。

 2、这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。

《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？

诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？

3、《浪之歌》表现了作者怎样的感情？

三、讨论交流，合作释疑。

1、海浪具有什么的样的情怀？

 2、诗人与海浪有什么关系？

 3、彻夜的不眠使人形容憔悴。

纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

'这儿的连词使用是否有问题，为什么？

 4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱？

 四、拓展延伸

《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？

请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

五、课堂小结

纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。

在诗中可随时看到诗人自己的影子。

六、  达标检测

（一）基础知识

1、注音

  执拗（  ）津（  ）液炽（  ）热涨（  ）长吁（  ）短叹。

 2、填空

纪伯伦，_______（国别）诗人，画家。

著有散文诗集______、______、_________等。

他和_______一样是近代东方文学走向世界的先驱。

3、指出下列各句的修辞手法。

  A.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。

（  ）

  B.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

（   ）

  C.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。

（    ）

  D.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。

（   ）

11、《敬畏自然》学案

教师寄语：

敬畏自然，就是敬畏我们自己。

学习目标：

1、通过阅读，理清本文行文思路。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

3、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

重难点：

1、通过反复阅读，体会作者的感情。

2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

学习过程：

一、积累运用

1．给下列加点字注音。

鲲（）鹏蓬嵩（）咫（）尺狼藉（）相形见绌（）美味佳肴（）

2．解释下列词语。

蓬蒿：

 咫尺：

 狼藉：

呐喊：

 自不量力：

 相形见绌：

 精巧：

 佳肴：

二、自主探究：

1、学生反复阅读课文，理清文章行文思路。

 2、作者提出的主要观点是什么？

 3、为什么提出要“敬畏自然”?

4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

 三、讨论交流，合作释疑。

（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。

①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

 ③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（2）本文多处运用反问句。

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。

反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

（3）对于本文，你还有什么疑惑吗？

请在小组里提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上提出来，大家共同讨论解决？

四、拓展延伸

1、成语接龙：

自不量力力－（）－（）－（）－（）

2、请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。

（1）

（2）

3、按要求仿写句子

如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。

如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。

如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。

 五、达标测试

（一）积累与运用

1.下列词语中没有错别字的一组是（）

（1）不自量力陷阱沾沾自喜

（2）喜形于色窃笑狼藉班班

（3）相形见拙呐喊美味佳肴（4）精巧绝伦幼稚高深漠测

2.把下面的反问句改成陈述句，然后比较一下，表达效果有什么不同。

（1）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（2）那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

 3.将下列几个句子改写成一个完整的句子（可增删词语，但语意不变）

这位女孩名叫豆豆。

她穿一件粉红连衣裙。

她特别爱笑。

她梳着马尾辫。

12、《罗布泊,消逝的仙湖》学案

教师寄语：

我们违背大自然的结果是,我们破坏了自然景观的美,自然动态的美和天籁的美.

学习目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

重难点:

重点：

了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

难点：

了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。

学习过程一、积累运用

1、注音并解释：

（1）萧瑟（）：

（2）和煦（）：

（3）干涸（）：

（4）吞噬（）：

（5）裸露（）：

-（6）沧海桑田：

二、自主探究

1、问题：

罗布泊曾是一个怎样的仙湖？

什么时候消逝的？

现在的罗布泊又是什么样子？

罗布泊为什么会消逝？

它的消逝带来了怎样的恶果？

同样的悲剧还有哪些？

2、开始写的是（）的罗布泊，接着过渡到写（）的罗布泊，接着就写（）。

最后又举出两个例子-----（）和（），作为进一步的证据。

三、讨论交流，合作释疑

1、说说变化的过程。

   罗布泊过去怎样？

现在又变成了什么样子？

请用“罗布泊过去……现在……”的句式进行概括表述。

  2、探探变化的原因。

    ① 绿洲是在什么时候变成荒漠的？

仙湖是在什么时候消逝的？

    ②“被斯文?

赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消逝。

”绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。

天壤之别，原因何在？

（是什么原因让罗布泊消逝的？

）    

        ③齐读课文第12、13自然段，同桌讨论：

造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？

（哪个原因主要----谁盲目----人类为了什么）   

    3、思思变化的教训。

（1）胡杨诉衷肠 。

由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。

罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是生命力极强的胡杨树，请看他的勃勃生机。

可就是这样的树，面对人们无知和无尽的对水的掠夺，今天他成了什么样儿了？

（2）罗布泊的消逝带来了怎样的恶果？

（3）今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪！

请以罗布泊的消逝为例，分组讨论人类应从中吸取什么教训。

四、拓展延伸

1.文章第23段说：

“罗布泊还能重现往日的生机吗？

”请发表自己的看法。

（为罗布泊构画未来发展的蓝图） 

2.