11灯光教学设计.docx

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11灯光教学设计

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11*灯光教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易课时安排：

1课时教学过程：

一、激趣导入，整体感知1、看图：

在上课前，老师先请大家看几张图片2、谈话：

同学们觉得这几组图片美吗？

这都是关于灯光的图片，同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？

3、揭题：

的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心对灯光的向往4、板书课题：

灯光，读题5、了解作家王愿坚二、整体感知理清文路1、自读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件怎样的事2、学习词语：

豫皖苏郝副营长憧憬黑魆魆划着火柴璀璨谁能用上其中的几个词语，说说课文的主要内容？

3、浏览课文，理清文路学生默读课文，边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

全文开头结尾是写现在，中间部分是写往事分段如下：

第一部分，主要写了一声赞叹让作者陷入回忆；第二部分，写了往事的整个过程；第三部分，写了灯光又使作者想起战友来三、精读文本感受文章线索师：

这是一篇回忆文，是哪句话让作者陷入回忆当中呢-----是一声“多好啊”过渡：

是啊，“多好啊！

”这是多么真挚又朴实的心里话它在文中出现了几次？

分别在什么样的情况下写到了“多好啊！

”？

讲这话时心里会想到些什么呢？

请同学们再次认真默读课文，找找，画画，想想1、学生按要求读、画2、学习交流

（一）学习第一次“多好啊！

”师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！

’”1、指名读多媒体：

清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！

”2、师“‘多好啊！

’他在赞叹什么？

”板书：

广场灯光出示：

广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖3、让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？

让我们来读好这句话4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！

”仅仅在赞叹灯光吗？

他还在赞叹什么？

自己读读看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！

”是出自内心的由衷赞美5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！

过渡：

一句“多好啊！

”，却让作者沉入了深深的回忆之中让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！

”再次在我们耳边响起此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’？

学习第二次“多好啊！

”1、指名读“多好啊！

”他在自言自语2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！

’？

”生：

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书他注视着那幅图，默默地沉思着3、指名说、读4、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书而他自己在什么样的情况下读书呢？

读读句子5、男女分角色朗读师“是啊！

郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！

此时，郝副营长想到了什么？

”过渡：

正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望读学习第三次“多好啊！

”生：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？

”1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里“憧憬”是什么意思？

2、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

说得多好啊！

我还想问同学们：

郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？

说得真好此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福生活的象征啊！

同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的3、指导朗读：

边讲边读指名A师评：

我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心读指名B师评：

郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活读指名C师评：

这真是一位令人敬仰的战士读4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心师：

同学们读得真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬多么美好的憧憬呀，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，默读8-11段，找出让自己感受最深的句子，写写自己的感受，并有感情地读一读5．交流讨论同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：

首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受重点品读：

出示：

在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了出示：

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来四、体会表达方式，升华情感1、课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，请找出描写灯光的地方，画出来2、我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段体会一下，开头和结尾有什么关系？

作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？

3、今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？

请对郝营长说几句话吧总结：

年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？

同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们五、延伸拓展１、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》）２、缩写课文广场灯光一声赞叹幸福生活阵地火光憧憬未来生命换取11、《灯光》教学设计教材分析与解读：

《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位教学策略：

这是一篇略读课文，教学点教师抓住两个词进行：

“多好啊！

”与“灯光”由“多好啊！

”进入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神由天安门广场的“灯光”走出回忆，悟作者对先烈的怀念；写由“灯光”所想到的，在读文中融入深深的怀念教学目标：

一、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易二、以“多好啊！

”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识教学时数：

一课时教学过程：

一、谈话激趣，导入新课1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们二、板书课题，感受“灯光”的含义请同学们跟着老师一起写课题当写到“灯光”二字，你会想到哪些？

生1：

我会想到光明、温暖生2：

幸福、安宁生3：

家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨师：

这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识作者：

王愿坚是当代著名的作家1945年参加八路军在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个三、整体把握、提纲契领阅读提示：

下面这篇课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事阅读课文，想一想课文讲了一件怎样的事“多好啊！

”这句话分别是谁在什么情况下说的？

他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？

读中教师插话点评学生概括主要内容边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙读读记记：

战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急读文后交流：

读完课文，你有哪些发现？

或者有哪些疑惑？

生1：

为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？

师：

你能围绕课题问几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去生2：

发现本文中有好几处写到“好多啊！

”生3：

我也发现了这一点师：

看来这个“多好啊！

”值得我们好好研读它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？

生：

文眼老师以前说过的四、精读文本感受文章线索师：

这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢-----是一声“多好啊”过渡：

在文中出现了3次，请同学们再次认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！

”他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

请用“——”划出来1、学生按要求读、画2、学习交流u

（一）学习第一次“多好啊！

”清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！

”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？

噢，对了，那是很久以前了于是，我沉入了深深的回忆1、指名读2、谈读完后的感受3、师“‘多好啊！

’他在赞叹什么？

”3、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！

”仅仅在赞叹灯光吗？

他还在赞叹什么？

5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！

学习第二次“多好啊！

”书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书他注视着那幅图，默默地沉思着“多好啊！

”他在自言自语1、指名读2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！

’？

”生：

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书他注视着那幅图，默默地沉思着3、请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？

4、他在沉思什么？

过渡：

正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望读学习第三次“多好啊！

”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里1、郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？

”2、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里“憧憬”是什么意思？

3、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

这就是郝副营长对未来的憧憬说得真好，此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！

同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的3、引读：

郝副营长深深的吸了一口烟，兴奋地说-----郝副营长一边抚摸着图画一边深情地说----郝副营长把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深深地说------4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心过渡：

同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬那他的憧憬实现了吗？

那他自己呢？

从文中找句子：

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯）可他自己却没有来得及见一见电灯，这是怎么一回事呢？

引出：

生读，谈感受理解“千钧一发”什么意思在文中具体指的是什么？

引读：

如果找不到突破口，突击连的战友就会；如果再找不到突破口，我们精心部署的计划就会；如果还找不到突破口，这场战役就会此时真的是，就在这命悬一线、千钧一发的时刻，是----------------品读描写“灯光”的句子，悟表达方面师：

这么多的“多好啊！

”都跟一个词有关，那是什么？

生：

灯光师：

请找出描写“灯光”的句子用“﹏”勾画下来1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯对这句话是怎样理解的？

5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来师：

第五个句子让老师觉得特别耳熟生：

因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法师：

前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆生1：

还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪”生2：

那是写“火光”，不是“灯光”师：

也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

生3：

没有“火光”，就不可能有“灯光”师：

是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活读课文，弄清火光与灯光的关系：

⑴战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______他充满了对未来的______⑵守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路⑶战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______五、拓展话题，读写结合总结：

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！

在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？

还能见到谁的脸？

师对照板书总结全文：

今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！

”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题板书设计11.灯光广场灯光一声赞叹幸福生活阵地火光憧憬未来生命换取灯光教学设计1、熟读课文，体会课文所表达的思想情感，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易3、在阅读过程中理解重点的词句教学重难点：

感悟写法，体会课文所表达的思想内容教学准备：

多媒体课件一、整体引入指名回答：

明确线索，初步感悟天安门前的灯光3.指名读第1自然段出示课件：

广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖师板书：

千万盏灯3.“沉思”是什么意思？

4.他在沉思什么呢？

出示课件：

感悟郝副营长对灯光的憧憬师出示课件：

3.“该多好啊！

”是说什么好？

6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长生接读：

划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么？

10.自由读12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？

他用他的生命换来灯光）13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯2.请两个学生读两句3.师总结归纳完成板书：

本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯文章是以这样的线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用三、作业仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章板书：

千万盏灯吊着的电灯灯光憧憬中的灯首尾呼应一星火光璀璨的华灯