四下主题阅读教案.docx
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四下主题阅读教案
第八组故事长廊
【单元教材简析】
本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。
其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事；有内容通俗、情节引人入胜的民间故事；有想象神奇的神话故事。
编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
【单元教学内容】
一、“一主”教材内容
第八单元单元导语、五篇课文、语文园地八中的习作、我的发现、日积月累、趣味语文。
二、“两翼”教材内容
1.《主题读写》：
《扁鹊见蔡桓公》《克雷洛夫寓言两则》《鹬蚌相争》《普罗米修斯》《勇斗尼密阿巨狮》《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》
2.《经典诵读》：
《智子疑邻》《猫吃素》《普罗米修斯赞歌》《神父和他的长工巴尔达的故事》《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《莱斯特》《0的胜利》
【单元教学目标】
1.掌握本单元的字词，丰富词汇量。
2.理解故事内容，列出提纲，复述课文，或表演课本剧。
3.由人物的言行体会人物心理，感受人物特点。
4.从故事中获得启迪，受到美好情感的熏陶。
5.激发学生对民间故事和寓言的兴趣，感受民间故事的魅力，拓宽眼界。
【单元教学重、难点】
1.教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。
2.教学本组课文，难点是通过分析描写人物的语句，感受人物特点，领会道理。
【单元教学建议】
故事单元向来是学生最喜欢的，教师不必花精力去激发学生兴趣。
重点有二，一是引导学生快速掌握课文内容，复述故事；二是通过分析描写人物的语句，感受人物特点，领会道理。
复述故事的环节，可引导学生在初读过程中便将课文分为几个部分，列出提纲，或取小标题，给学生提供复述时的提示。
第二个环节则可通过分角色朗读课文，或表演课本剧的方式，促使学生主动深入地去把握人物特点，再通过讨论去感悟道理。
【单元课时安排】
课时
课型
“一主”教材内容
“两翼”教材内容
1
单元导读
第八单元导语、五篇课文
《主题读写》：
单元导语、1条名言
2
单元导读
1.《主题读写》：
8篇文章、8条名言
2.《经典诵读》：
8篇文章
3
以文带文
《寓言两则》（《纪昌学射》）
1.《主题读写》：
《克雷洛夫寓言两则》及文后的名言
2.《经典诵读》：
《智子疑邻》
4
以文带文
《寓言两则》（《扁鹊治病》）
1.《主题读写》：
《扁鹊见蔡桓公》《鹬蚌相争》及文后的3条名言
2.《经典诵读》：
《猫吃素》
5
以文带文
读写联动
《普罗米修斯》
《经典诵读》：
《普罗米修斯赞歌》
6
以文带文
《普罗米修斯》
1.《主题读写》：
《勇斗尼密阿巨狮》及文后的2条名言
2.《经典诵读》：
《普罗米修斯赞歌》
7-9
自主阅读
《文成公主进藏》《渔夫的故事》
1.《主题读写》：
《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》
2.《经典诵读》：
《神父和他的长工巴尔达的故事》《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《莱斯特》《0的胜利》
10-11
读写联动
语文园地八中的习作
回顾文章写法，自由表达
12
基础训练
完成词语盘点中的读读写写、读读记记、我的发现、日积月累、趣味语文
巩固双基，积累语言
13
测试讲评
单元测试卷
单元测试与讲评
14
分享展示
第八单元五篇课文
1.分享本单元学习成果，展示自己积累的小诗，故事等
2.升华情感，体味其中的快乐
第1课时走进故事长廊
（单元导读课型）
【教学内容】
1.“一主”教材：
单元导语、五篇课文、语文园地八日积月累中的歇后语。
2.《主题读写》：
单元导读及本单元文后的1条名言。
【教学过程】
一、唤醒旧知，激发兴趣
1.师（引导）：
同学们，大家一定都喜欢听故事、讲故事吧？
老师给大家带来几位朋友，认识吗？
2.出示图片，猜故事。
3.师（过渡）：
是啊，美妙的故事陪我们度过一段段美好的时光，伴我们一起快乐成长。
二、单元导读背诵环节
“单元导读背诵环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》本单元单元导读：
“听着故事慢慢长大”
时间：
5分钟
读一读
背一背
1.通过读背单元导读，提高学生的诵读能力和记忆速度
2.引导学生进入单元学习的情境
1.出示单元导读。
妈妈坐在老槐树下，我躺在妈妈的怀里，侧耳听着风的故事，好像我是故事的导演，鼻子、耳朵是主演，而那颗怦怦跳动的心早已飞向天外。
2.齐读。
3.男女生合作读。
4.填空背诵读。
（1）方式一。
坐在老槐树下，躺在妈妈的怀里，听着凤的故事，故事的导演，鼻子、耳朵是，而那颗怦怦跳动的心早已。
（2）方式二。
妈妈坐在，我躺在，侧耳听着，好像我是故事的，鼻子、耳朵是，而那颗早已。
5.师（过渡）：
神奇的故事带给大家美的享受，想不想知道更多的精彩故事？
让我们随着本组课文的学习，一起走进故事长廊。
三、“一主”教材单元导语解读环节
“一主”教材单元导语解读环节对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
“一主”教材本单元单元导语
时间：
2分钟
读一读
画一画
通过默读、标注，明确本单元学习目标和建议
1.学生默读“一主”教材上本单元单元导语，明确学习目标和建议。
2.交流。
学习目标：
走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理：
练习复述。
学习建议：
搜集一些故事，让故事长廊更加丰富多彩。
四、单元内容浏览环节
“单元内容浏览环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1.“一主”教材：
五篇课文
2.《主题读写》本单元文后的一条名言
时间：
20分钟
读一读
画一画
说一说
背一背
1.浏览课文，初步感知课文内容
2.师生推荐文章精彩之处，在尊重学生独特阅读感受的基础上，引导学生关注课文学习的知识目标和情感目标，激发学生的阅读兴趣
1.过度引学。
（1）师：
本单元课文中我们将读到这几个故事——
（2）出示“一主”教材本单元课文题目。
《寓言两则》（《纪昌学射》《扁鹊治病》）、《文成公主进藏》、《普罗米修斯》、《渔夫的故事》。
2.出示自学提示。
自读本单元课文，识记生字词，想一想每篇故事的主人公是谁？
你了解了关于他（它）的什么事？
（1）同桌互查识字情况。
（2）小组交流课文内容。
3.出示自学提示。
从这些故事中选自己最喜欢的一则向大家推荐，并说明推荐的理由。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
4.引导学生思考故事中蕴含的道理，感受故事丰富的想象和神奇的魅力，进一步激发阅读兴趣。
（1）师（过渡）：
老师也被这些故事深深吸引了，有的故事蕴含着深刻的道理——
（2）出示《寓言两则》（《纪昌学射》）中的片段。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
师：
文中的纪昌如何练就了神奇的本领？
太多成功会给我们怎样的启示呢？
（3）师（过渡）：
有的故事让我们插上了想象的翅膀。
在故事里——
（4）师（过渡）：
一股青烟会变成一个可怕的魔鬼——
（5）出示《渔夫的故事》中的片段。
隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。
魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿向桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
（6）师（引读）：
肝脏被吃光了还能重新生长——
（7）出示《普罗米修斯》中的片段。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
5.出示名言。
我就是想象力。
我能看见眼睛不能看见的东西，我能听见耳朵不能听见的东西，我能感到内心不能感到的东西。
——【英国】彼得.扎伦阿
6.背诵名言。
五、阅读延伸环节
“阅读延伸环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
语文园地八日积月累中的歇后语
时间：
10分钟
读一读
说一说
背一背
查一查
读背歇后语，了解其中的故事，进一步激发阅读兴趣，丰富知识积累
1.出示歇后语。
关羽失荆州——骄兵必败
王羲之写字——入木三分
周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨
2.学生选一则，讲述其中的故事。
3.背诵歇后语。
六、自主作业
搜集语文园地八日积月累歇后语中的相关故事。
第2课时走进故事长廊
（单元导读课型）
【教学内容】
1.《主题读写》：
8篇文章、8条名言。
2.《经典诵读》：
8篇文章。
3.推荐课外读物。
【教学过程】
一、讲故事导入（5分钟）
学生展示搜集的歇后语中的相关故事。
二、单元内容浏览环节
“单元内容浏览环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1.《主题读写》：
8篇文章、8条名言
2.《经典诵读》8篇文章
时间：
30分钟
读一读
画一画
写一写
背一背
1.用批注法学习“两翼”教材中的文章，了解文章大意
2.继续感受故事的魅力，进一步激发阅读兴趣
1.出示文章题目。
《主题读写》：
《扁鹊见蔡桓公》《克雷洛夫寓言两则》《鹬蚌相争》《普罗米修斯（节选）》《勇斗尼密阿巨狮》《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》。
《经典诵读》：
《智子疑邻》《猫吃素》《普罗米修斯赞歌》《神父和他的长工巴尔达的故事》《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《蔡斯特》《0的胜利》。
2.出示导读记录卡。
文章题目
文中人物
故事情节
精彩推荐
《》
《》
《》
《》
《》
《》
《》
3.学生自读，小组交流，全班交流。
4.学生自选名言背诵。
（1~2条为达标）
三、课外读物推荐环节
“课外读物推荐环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
推荐适合本单元阅读的课外读物
时间：
5分钟
说一说
记一记
激发阅读兴趣，同时为口语交际“推荐一本书”做铺垫
师（过渡）：
故事长廊里精彩纷呈，古今中外有许多感人的故事，大家把自己读过的课外好故事向大家推荐一下吧——
生：
我国民间故事《猎人海力布》《一幅壮锦》。
生：
外国经典作品《一千零一夜》《格林童话》。
………
四、总结
师：
童年的一个个故事就是一颗颗珍珠，生长在树荫下，流淌在溪水间，也闪烁在我们甜美的梦里。
同学们，我们一起在故事长廊里畅游吧，让智慧浸润我们的心灵，让快乐伴随着我们成长。
第3课时寓言两则
（以文带文课型）
【教学内容】
1.“一主”教材：
《寓言两则》（《纪昌学射》）。
2.《主题读写》：
《克雷洛夫寓言两则》及文后的名言。
3.《经典诵读》：
《智子疑邻》。
【教学流程】
一、课前诵读环节
“课前诵读环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》:
《智子疑邻》
时间：
5分钟
读一读
背一背
1.通过诵读“两翼”教材中的文章，提高学生的记忆速度与记忆质量
2.让文章主题的情感，融入学生的情感
1.师生承接读。
（师读前面重体字部分，生接读后面内容）
宋有富人，天雨墙坏。
其子曰：
“不筑，必将有盗。
”其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财。
其家甚智其子，而疑邻人之父。
2.生自由读。
3.齐读。
二、“一主”教材教学环节
“‘一主’教材教学环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《寓言两则》:
（《纪昌学射》）
时间：
25分钟
读一读
画一画
说一说
阅读课文，了解寓言的主要内容，并通过批注阅读，想象说话等方式，感受人物品质，练习理解寓言中蕴含的道理
1.谈话导入，激发兴趣。
师:
我们都读过哪些寓言故事，从这些故事中你明白了什么道理?
生：
……
师：
这节课，我们来谢谢一则寓言故事《纪昌学射》。
2.初读课文，把握整体。
（1）检查预习字词情况，并根据预习情况指导字词的读写。
（关注“妻”“刺”的写法）
（2）出示自学提示。
快速轻声的课文《纪昌学射》，说一说纪昌学射的过程。
（3）同桌互讲，全班交流。
3.师（引导）:
在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深。
4.出示自学提示。
默读课文第二、三自然段，想一想：
纪昌是怎样练眼力的？
结果怎样？
用“”画出相关语句，并批注你的感受。
（我感受到了一个怎样的纪昌？
）
5.学生自由朗读并做批注，教师巡视指导。
6.交流学习。
纪昌怎样练眼力?
（1）出示句子。
妻子织布的时候，他躺在织布机的下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（2）齐读，换词对比读，引导读。
（3）出示句子。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边聚精会神地盯着它。
（4）齐读，想象读。
（5）出示填空。
纪昌的精神真令我敬佩！
（认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练）
（6）师（过渡）：
正因为纪昌这样坚持不懈、勤学苦练，所以他才练就了好眼力。
7.交流学习纪昌取得的成绩。
（1）出示句子。
就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大的竟像一个车轮一样。
（2）齐读。
（3）引导读。
师：
他的本领相当到家了——
生：
就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：
则还不够，他又取得了更大的进步——
生：
那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大的竟像一个车轮一样。
（相机指导学生用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩）
8.师（总结）:
经过苦练，纪昌的眼力真是到了炉火纯青的地步，有了这么好的基本功，后来他终于成了百发百中的射箭能手。
9.说一说。
（1）师（过渡）：
同学们，《纪昌学射》这则寓言对我们有什么启发？
请联系生活实际来谈一谈。
（2）同桌交流，全班交流。
生：
纪昌学射的故事告诉我们，学任何一项本领，都要有扎实的基本功，学习要持之以恒……
三、“两翼”带文教学环节
“‘两翼’带文教学环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》：
《克雷洛夫寓言两则》及文后名言
时间：
10分钟
读一读
画一画
说一说
背一背
写一写
批注式阅读“两翼”教材中的文章，理解文中蕴含的道理
2.读背名言，加深对寓言的理解，增加积累
1.出示自学提示。
阅读《克雷洛夫寓言两则》，说说你从中明白了什么道理。
2.学生自读，小组交流，全班交流。
3.出示名言。
每个人都有错，但执迷不悟者才是傻瓜。
——【古罗马】西塞罗
4.背诵名言
第4课时寓言两则
（以文带文课型）
【教学内容】
1.“一主”教材：
《寓言两则》（《扁鹊治病》）。
2.《主题读写》：
《扁鹊见蔡桓公》《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》及文后的3条名言。
3.《经典诵读》：
《猫吃素》。
【教学流程】
一、课前交流环节
“课前交流环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
搜集有关扁鹊的资料与其治病的故事
时间：
3分钟
说一说
交流资料与故事，了解文中人物背景，促进对文章内容的理解
1.师生交流搜集的有关扁鹊的资料和其治病的故事。
2.师（总结）：
扁鹊，是我国战国时期一位著名的医学家。
她在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。
两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。
民间流传着许多他治病救人的故事，我们今天就来学习关于他治病的一则寓言故事《扁鹊治病》。
二、“一主”教材学习环节
“‘一主’教材学习环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《寓言两则》（《扁鹊治病》）
时间：
22分钟
读一读
画一画
演一演
说一说
1.自读课文，画出描写蔡桓公语言、神态的句子，批注对蔡桓公的看法
2.通过表演读，理解语言中蕴含的道理
3.说一说对蔡桓公的建议，加深对寓意的理解
1.检查字词预习情况。
（1）出示词语。
（2）指名读，齐读，随机正音。
（3）重点指导“睬”“蔡”的读写。
生练习。
2.出示自学提示。
快速轻声的课文《扁鹊治病》，想一想：
蔡桓公得了什么病？
他的病被治好了吗？
3.学生读文章后交流。
4.师（过渡）：
为什么医术高明的扁鹊没有治好蔡桓公的病呢？
让我们帮扁鹊给蔡桓公诊断一下“病情”吧——
5.出示自学提示。
用“______”划出描写蔡桓公语言、神态的句子，批注下对蔡桓公的看法。
6.生自读批注，小组交流。
7.分角色表演读。
扁鹊（拜见蔡桓公，在蔡桓公身边站了一会儿）大王，据我看来，您皮肤上有点小毛病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
蔡桓公：
我的身体很好，什么病也没有。
[扁鹊走。
蔡桓公：
（对左右的人说）这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病，医治没有病的人才容易显示自己的高明！
扁鹊:
（又来拜见蔡桓公）您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
[蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
扁鹊：
（再一次来拜见）您的病已经发展到肠胃里，要不治会更加严重。
[蔡桓公听了非常不高兴。
[蔡桓公浑生疼痛……蔡桓公病死了。
8.总结。
出示填空：
真是一个的蔡桓公。
9.练习说话，深化感悟。
师（过渡）：
原来，真正要命的不是蔡桓公身上的病，而是他“讳疾忌医，不听别人的总忠告”的心病啊！
此时，你想对蔡桓公说些什么呢？
生：
听取别人正确的意见，有病要早治。
生：
……
师:
（总结）：
是啊，在我们的学习和生活中，一定要听取蔡桓公的教训，防微杜渐，听取别人正确的意见。
三、“两翼”带文教学环节
“‘两翼’带文教学环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》：
《扁鹊见蔡桓公》《鹬蚌相争》及文后的3条名言
时间：
15分钟
读一读
比一比
背一背
说一说
1.通过古今文比较阅读，感受古文和现代文的不同，理解寓言中蕴含的道理
2.读背名言，加深对语言的理解，增加积累
1.出示《主题读写》中的《扁鹊见蔡桓公》。
2.师范读。
3.生同桌互读。
4.古今对照读。
师：
疾在腠理，汤熨之所及也；
生：
皮肤病用热水敷烫就能治好；
师：
在肌肤，针石之所及也；
生：
发展到皮肉之间，用针扎的方法可以治好；
师：
在肠胃，火齐之所及也；
生：
发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好。
师：
在骨髓，司命之所属，无奈何也。
生：
一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
师：
今在骨髓，臣是以无请矣。
生：
现在大王的并已经深入骨髓，所以我不在请求给您治病。
5.出示、背诵名言。
今人有过，不喜人规，如讳疾而忌医，宁灭其身而无悟也。
——（北宋）周敦颐
6.出示自学提示。
对照阅读《鹬蚌相争》，说说你从中明白了什么道理。
7.出示、背诵名言。
害人如害己。
两者相争，必有一伤。
四、自主作业
朗读《经典诵读》中的《猫吃素》一文，批注你明白的道理。
第5课时普罗米修斯
（以文带文、读写联动课型）
【教学内容】
1.“一主”教材：
《普罗米修斯》。
2.《经典诵读》：
《普罗米修斯赞歌》。
【教学流程】
一、课前诵读环节
“课前诵读环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》：
《普罗米修斯赞歌》
时间：
5分钟
读一读
背一背
1.通过诵读“两翼”教材中的文章，提高学生的记忆速度与记忆质量
2.让文章主题的情感，融入学生的情感
1.师生承接读。
2.男女合作读。
3.齐读。
二、整体感知环节
“整体感知环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《普罗米修斯赞歌》
时间：
5分钟
读一读
说一说
初读课文，让学生对文章内容有初步的认识
1.出示盘古开天地、夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日图片。
师（过渡）：
这些都是中国家喻户晓的神话故事，古希腊也流传着许多动人的神话故事。
古希腊神话中的女神，你认识吗?
同学们看图片，我们一起来认识几位。
2.出示领袖宙斯、太阳神阿波罗、火神赫菲斯托斯、天神普罗米修斯、大力神赫拉克勒斯等古希腊众神图片。
师：
今天我们要学习的这篇课文，讲述的是这众神之中的一位，正义之神——普罗米修斯。
生（齐读课题）：
《普罗米修斯》。
师：
对这位天神，你们了解吗？
（普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，教给人类知识和技术）
3.出示自学提示
（1）初读课文《普罗米修斯》，利用工具书解决字词。
（2）说一说文章主要讲了一个什么故事？
4.检查生字词自学情况，师及时纠正错误。
5.结合提示复述课文主要内容。
生：
普罗米修斯从火神阿波罗那里为人类取来火种，遭到了众神之王宙斯的严厉惩罚，可是普罗米修斯没有屈服，最后在大力神赫拉克勒斯的帮助下获得了自由。
三、品读感悟环节
“品读感悟环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《普罗米修斯赞歌》
时间：
20分钟
画一画
读一读
评一评
说一说
1.用批注法理解课文
2.抓住重点词、重点语句，在多种形式的读中体会人物的品质
3.教师适时点评，渗透表达方法
1.出示自学提示。
普罗米修斯最让我们佩服的是什么？
用“ ”画出相关语句，批注下感受。
2.学生自读批注。
3.反馈交流。
4.出示重点语段，品读感悟。
（1）齐读
一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿去火种。
（2）突出重点读
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”
师（评）：
抓住动作、神态、语言的描写突出表现普罗米修斯不还火种的决心永不变。
（3）变换句式读
生：
为人类造福，有什么错？
师：
为人类造福，没有错。
师（过渡）：
同学们你们知道吗，普罗米修斯的执着却换来了难以忍受的痛苦折磨。
（4）师生承接读
师：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死所在高高的悬崖上——
生：
他就是不向宙斯屈服！
师：
普罗米修斯既不能动也不能睡，日也遭受着风吹雨林的痛苦——
生：
他就是不向宙斯屈服！
（5）想象读
师：
普罗米修斯还会遭受那些痛苦折磨？
师：
炎炎的烈日炙烤着他，他就是不向宙斯屈服。
生：
可恶的蚊虫叮咬着他，他就是不向宙斯屈服。
生：
无情的大雪折磨着他，他就是不向宙斯屈服！
师（过渡）：
同学们，此时我们可以看到一位怎样的普罗米修斯？
（6）生练习说话
（7）师（过渡）：
宙斯如此的残暴无情，他还有更毒辣的手段来折磨普罗米修斯。
（8）突出重点读
男：
一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
女：
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
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