苏教版小学语文《天鹅的故事》第二课时教研活动公开课教学设计有配套课件.docx

苏教版小学语文《天鹅的故事》第二课时教研活动公开课教学设计有配套课件.docx

《苏教版小学语文《天鹅的故事》第二课时教研活动公开课教学设计有配套课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文《天鹅的故事》第二课时教研活动公开课教学设计有配套课件.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版小学语文《天鹅的故事》第二课时教研活动公开课教学设计有配套课件

苏教版小学语文《天鹅的故事》第二课时教研活动公开课教学设计（有配套课件）

16天鹅的故事

教学目标要求

1．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

复述课文第5、6、7自然段。

3．体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。

教学重点

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学难点

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

疑点分析

课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声。

第一次叫声出现，初春时节天气寒冷，突出天气的恶劣，群鸟看到困难重重纷纷飞走，而天鹅们却勇敢的留了下来，它们发出的叫声代表了它们的什么心声？

（冰封湖面，没有吃的，怎么办？

）挖掘空白，让学生充分体会天鹅的焦急和失望，同时为故事的结构也埋下伏笔。

第二次叫声出现了，湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：

“兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

”一只老天鹅带领天鹅群破冰，那叫声是激动人心的：

“兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

”让学生学一学他们的叫声，想一想这些声音汇成了一首怎样动听的歌？

然后师生一起重现当时的情景，展现一群天鹅破冰的情景。

再练习朗读那激动人心的号子！

（指挥学生分排读“克噜——克哩——克哩”，达到此起彼伏的效果。

）第三次叫声出现了，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：

“克噜——克哩——克哩！

”这一情景让学生结合课文，结合故事的前因后果去体悟天鹅那胜利的欢呼。

三次叫声表达了天鹅不同的心情，串连起了故事的前因后果，这是一群多么勇敢奉献、团结拼搏的天鹅啊！

所以，斯杰潘老人会说这是一群“多么可爱的鸟儿啊！

”所以，他从此以后再也没打过猎，那只猎枪再也没有动过。

在体验文本情感的基础上又渗透了知识点，为读写结合打基础，也体现语文人文与工具性的统一。

教学准备课件

课时安排2课时

第一课时

教学目标要求

1．学会本课生字，学习使用查字典的方式理解新词。

2．能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，能给课文分段、概括段意。

教学重点

能学会课文后的生字和新词，会读、会写，正确、流利地朗读课文。

教学难点

引导学生能流利地朗读课文，把文中的长句子正确停顿，学会朗读。

教学过程

一、导入

1.课件出示天鹅的图片。

2.谁能说说天鹅是怎样的一种鸟？

（介绍天鹅：

天鹅体形优美，具有长颈，体坚实，脚大，在水中滑行时神态庄重，飞翔时长颈前伸，徐缓地扇动双翅。

越冬迁飞时在高空组成斜线或“人”字形队列前进。

天鹅以头钻入浅水中觅食水生植物。

自然界中，天鹅能活20年，人工豢养可活50年以上。

因为天鹅身体很重，所以起飞时它们要在水面或地面向前冲跑一段距离。

天鹅夫妇终生厮守，对后代也十分负责。

为了保卫自己的巢、卵和幼雏，敢与狐狸等动物殊死搏斗。

由于天鹅的羽色洁白，体态优美，叫声动人，行为忠诚，东方文化和西方文化，不约而同地把白色的天鹅作为纯洁、忠诚、高贵的象征）

3.揭示课题：

天鹅的故事

在天鹅身上又会有什么故事发生呢？

二、初读课文

1．自由朗读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

遇到不理解的语句联系上下文或生活积累想一想。

2．学习生字词语

（1）读准加横线字的音：

好奇湖畔胸脯颤动沼泽结束俄罗斯窟窿

（2）朗读新词：

斯杰潘寒潮边缘塌陷继续

腾空而起扩大昂着头劳动号子

（3）理解词语：

塌陷：

坍塌;沉陷。

边缘：

沿边的部分。

寒潮：

从北方寒冷地带向南方侵袭的冷空气，寒潮过境时气温显著下降，时常带来雨、雪或大风，过境后往往发生霜冻。

颤动：

抖动;振动。

沼泽地：

水草茂盛的泥泞地带。

（4）指导书写：

缘昂

3．朗读课文（指名分自然段朗读课文，正音）学生评读。

三、概括课文主要内容

1．天鹅的故事是谁讲的？

这故事是由什么引起的？

2．根据每自然段的意思给课文分段。

一

（1）写了俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。

二（2-7）写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。

三（8）写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。

3．找出课文中讲述这个故事的部分。

（3—7自然段）默读故事，想想课文讲述了发生在天鹅身上的什么事情？

小组讨论每一段的小标题。

学生交流小标题，老师随机指导。

（先在概括段意的基础上，在引导学生用小标题来概括，可减少难度。

）

板书：

湖面结冰无法捕食

腾空而起扑打水面

齐心协力一起破冰

取得胜利感动猎人

4.根据小标题概括故事的主要内容。

30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。

老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅齐心协力，一起破冰，最后取得了胜利，感动了猎人。

作业设计

1．给生字描红；

2．朗读整篇课文，要读通顺、读流利。

第二课时

教学目标要求

1．在理解课文内容的基础上体会老天鹅勇敢奉献，天鹅群的团结拚搏的精神，真正懂得“勇士”的意义，理解文中三次描述天鹅叫声的不同含义。

2．引导学生有感情地朗读课文，读出对天鹅的敬佩之情。

3．培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学重点

通过语言文字的品读，感受老天鹅为了整群天鹅能生存下去，不惜牺牲自己的伟大壮举，天鹅群在老天鹅精神感召下齐心协力破冰的壮观场面。

教学难点

引导学生复述故事。

教学过程

一、课前复习，导入新课

1.通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要讲了一个怎样的故事?

2.今天这节课我们继续学习《天鹅的故事》，你们一定对课文中天鹅的叫声印象很深吧。

请同学们打开课本，看看文中出现了几次天鹅的叫声，分别是在什么情况下出现的，请你快速的找出来。

3.齐读三次叫声。

4.在这三次叫声中，最能感动你的是哪一次？

学生交流。

二、精读感悟，感受老天鹅的勇敢、顽强

1．这第二次叫声与课文的哪几个自然段有关？

请你在这两个段落中，画出最能打动你的语句或词句，然后读给同桌听，用心读出你的感受。

2．学生自读思考，教师巡视指导。

3．看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。

尤其是第5自然段，许多同学整段地勾画诵读了。

让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。

4.重点学习第5自然段（投影出示这一自然段内容）。

（1）引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？

哪些词句最能打动你？

引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？

（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。

）

“石头似的”（体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身）

理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”。

A引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：

美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？

从以下三个层面指导学生理解：

1.天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，2.老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，3.石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。

B适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀。

（2）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。

a、老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？

（再撞第二次）把你的想法读出来，b、可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？

（再撞第三次）把你的决心读出来，c、你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？

（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。

让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。

（2）师生进行心灵的对话:

同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？

你们就来做一回它的代言人吧。

师:

老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？

（生对话）

师:

老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？

（生对答）

师:

老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？

（生对答）

启发朗读：

多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！

请大家将你心灵的震颤读出来吧！

（3）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？

5.学习第6自然段

（1）导读第（1——4）句。

讨论：

为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

（2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。

如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？

怎么说？

你又会怎么做？

（3）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？

仿佛听到了什么？

又想到了什么？

（4）同学互读：

带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。

指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？

（5）导读：

现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？

是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。

将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。

6.学习第7自然段

（1）教师导读第七自然段：

在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）学生读后启发学生思考：

读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。

”你想说什么？

（3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜——克哩——克哩！

”此时它们心情怎么样？

你还能哪里也看出来？

（引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会）这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？

（4）文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？

那时候它们心情怎么样？

三、深化感知，升华情感

1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？

他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3.引导学生抓住“深情”，感情朗读第8自然段。

四、读写结合,随文练笔。

故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？

你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。

作业设计

任选一题完成：

1．你在生活中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？

先说一说，再写下来。

2．写一段话，以《顽强的破冰勇士》为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。

3．小鸟是人类的朋友，我们应该与小鸟和谐相处，与其它动物和谐相处，请你写一条爱鸟护鸟的宣传语吧。

板书设计

天鹅的故事

勇敢团结

破冰勇士