初中道德与法治让友谊之树常青教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治让友谊之树常青教学设计学情分析教材分析课后反思
让友谊之树常青教学设计
【教学目标】
1、学会保持和发展已建立起的友情，懂的只讲“哥们儿义气”绝不是真正的友谊。
2、提高与同学和朋友交往的能力，正确对待男女同学的交往。
3、情感、态度、价值观：
懂得真诚、包容、互助、把握原则等交往的艺术。
初步树立正确的友谊观，学会和同学、朋友建立发展真正的友谊。
【教学重难点】
教学重点：
如何建立真挚友谊。
教学难点：
男女同学交往应注意的问题。
结合生活中的具体例子，有针对性地帮助学生找到建立真挚友谊的方法并引导学生正确处理男女同学间的交往问题。
【教学方法】
互动式、启发式、讨论式、情境教学、案例教学
【课前准备】
（1）教师准备：
教师精读教材，制作与教材相关的多媒体课件。
教师搜集、整理针对性的教学案例，设计教学活动。
（2）学生准备：
预习教材内容。
【课时安排】
1课时
一、导课
情境导入，自主感悟
多媒体播放歌曲：
《真朋友》
谁在寂寞的时候，能分担我的忧愁。
就算别人遗忘后，依然还念旧，你是真心的朋友，让我更加的成熟。
付出之后，不求回报。
是良药总是苦口，真朋友总是难求，哪怕就只有一个，也感觉富有……
学习了《友谊伴我同行》这一课，同学们知道了友谊对我们的成长起着重要的作用，小英同学也想在班里交到更多的知心朋友，可是眼下就有一些交友方面的烦心事。
我们这节课我们就一起帮帮小英，一起去学习一下如何建立起真挚的友谊。
板书：
让友谊之树常青
【设计意图：
歌曲的欣赏让学生在优美的音乐中轻松愉快地走进课堂，学习新的知识。
歌曲内容让学生体会到建立真挚友谊的重要性，同时认识什么样的朋友是真朋友，为本节课的教学起到承上启下的作用。
】
二、自主学习，整体感知
要求：
出示学习目标和学习提纲，学生快速浏览教材，并在教材中标注答案。
学生在小组内交流、学习问题，并把自己感到疑惑的问题写在纸上。
1、怎样才能建立真挚友谊？
2、如何正确认识“哥们儿义气”？
3、男女同学之间的交往有何重要意义？
4、怎样以恰当的方式与异性同学交往？
【设计意图：
通过自主学习，培养学生自主学习和整理归纳知识的能力，提高学习效率，养成良好的学习习惯】
三、师生互动合作探究
小英的烦恼一：
期中考试后，班主任重新安排了座次，班里第一名小文成了小英的同桌，同学们都投来羡慕的目光，一开始小英也很开心。
可经过一段时间的相处，小英发现和同桌之间有了隔阂。
小文性格外向，大大咧咧，直肠子一个。
小英心思缜密，性格有点内向，数学成绩一直不好。
矛盾终于爆发了，有一次，数学老师讲了一道数学题，小英没听懂，就去问小文，结果小文一看题目就来了句“这么简单的题都不会，真是猪脑子”。
本来小英就比较内向、敏感，瞬间觉得自尊心受到了伤害。
之后小英有不会的问题就去问后面的小兰，可小文不高兴了，说小英孤立她，小英该怎么办呢？
1、同学们分析一下小文和小英的做法存在哪些欠妥之处？
2、当局者迷，旁观者清，请你当个和事佬，帮小文和小英化解矛盾吧
【设计意图：
选取贴近学生实际的小案例，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在分析事情始末的基础上找到建立真挚友谊的方法】
在同学们的帮助下，小英同学认识到了自己的错误，也找到了与小文化解矛盾的方法。
但是，刚刚放松的心情却又被另一件事情困扰了，我们一起来看一下。
小英的烦恼二：
小静和小英小学时就是同班同学，上了初一又分到了一个班，俩人都很珍惜这份友情。
可是小英发现小静偷偷带了手机来学校，而且晚上会偷偷在被窝里玩，小英很矛盾，要不要把这件事告诉班主任。
小英该怎么办？
小英该怎么办？
为什么？
我们在交友中还需要注意什么问题？
【设计意图在现实生活中，朋友之间的交往会出现多种情况，青少年在这一时期认识问题、明辨是非的能力较差，在这里，通过这个案例，培养学生正确面对友情、具体问题具体分析的能力，分清真正的友谊与“哥们儿义气”的区别】
经过小英的劝告，小静认识到了自己携带手机来学校的危害，小英心里非常开心。
可是，小静送来的一张纸条又让小英的生活出现了阵阵涟漪。
小英的烦恼三：
周五放学回家的路上，小静笑眯眯地塞给小英一张纸条，并让她回家之后再看。
小英怀着忐忑的心情回到家。
一回家她就关上房门，心里像揣了一只小鹿，打开纸条，上面写着“周六十点，我想和你一起去电影院看电影，你会来吗？
”她从字迹上能看出来这是哪个男生写的。
这个男生帅帅的，学习成绩也不错，在班里挺受欢迎的。
小英该怎么办？
1、你对这位男生的做法是怎么看的？
2、男女同学各有优势，男女同学正常的交往，是我们学习生活的重要组成部分。
男女同学正常交往有什么积极作用呢？
3、男女同学交往应注意什么呢？
4、小英该怎样做？
【设计意图：
结合学生身边的例子，让学生正确面对早恋问题，学会与异性同学间的交往，加深对知识的理解和运用】
三、归航拾贝
通过这节课，我收获了___________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
【设计意图：
总结回顾本节课所学知识，进一步明确下一步的打算】
四、互赠友情卡
如果你和小英遇到了相同的烦恼，相信通过本课的学习你已经知道了如何人去处理同学关系，那么就写一张致歉卡吧！
相信这张小小的致歉卡片可以将你和朋友的小小裂痕修复，让你们的友谊地久天长！
（致歉卡）
如果你现在和你的朋友相处得十分融洽，还收获了不少知心朋友，那么就写一张感谢的卡片吧！
谢谢朋友的一路相伴，谢谢朋友给予的温暖与关怀！
（感谢卡）
【设计意图：
这个环节是在学生对友谊深刻理解和感悟的基础上，让学生真情流露，进一步深化对学生的真挚情感。
合计这一环节，制作这样一个卡片，就是让学生以此为契机，结交心目中的理想朋友，实现情感、态度、价值观的升华】
五、课堂小结
亲爱的同学们，人生是一次漫长的旅程，只有不断结识新的朋友，旅程才不会孤单。
愿同学们用平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助去保持和发展已经建立起来的友谊，同时把握好男女同学之间的交往问题，让友谊之树常青！
六、当堂检测
材料一：
小亮是一名初中生，学习成绩很好，别人经常向他请教问题，但他却害怕耽误自己的学习，总是说：
“你自己想去！
”有时还骗同学说：
“我也不去。
”课间游戏，他不愿意和自认为学习差的同学一起，他认为学习差的同学低自己一等。
他平时经常给同学起外号，对待同学之间出现的小矛盾也从不放过，常常因为小问题与同学大吵大闹。
为此，同学们都不喜欢和他交朋友，小亮也感觉到大家离他越来越远，可他不知道怎么办才好。
材料二：
小菲在学习的过程中有问题经常请教李肖，李肖的成绩非常好，又特别爱帮助人。
可时间长了，就有同学说小菲对李肖“有意思”，小菲开始躲着李肖，有问题也不敢请教李肖。
从此再也不和男生交往了。
1怎样才能使小亮交到更多朋友？
请你至少为他提出2条建议。
2、你认为材料二中的男女同学该如何交往？
让友谊之树常青学情分析
初一学生刚从小学生活过渡到初中生活，面对新环境、新同学、新老师、新的学习内容，他们难免会有不适应，与同学、老师建立良好的关系成为他们内心的迫切愿望。
但是不少同学在交往的认识上存在两个误区：
一是学习任务繁重，强调人际交往会影响学习。
其实，拥有良好的人际关系，才能提高心理健康水平，才会心情愉悦的学习。
二是认为人际交往就是讲究谋略、技巧。
其实，真诚、坦率是培养友谊之花的沃土。
由于正处在一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立与依赖自相矛盾的时期，初中生的人际交往状况不容乐观。
在与同学的交往中，他们渴望结识更多的知心朋友，但是由于面对学习竞争的压力，他们容易出现自卑、闭锁、嫉妒等不良心理，也会产生交友上的困难与烦恼。
同时，他们喜欢结交朋友，注重友谊，崇尚“义气”。
本节课旨在帮助学生克服学校人际交往存在的问题，促进学生的心理发展、情感发展。
让友谊之树常青效果分析
成功之处：
一、本课的教学理念遵循了新课标提出的“从学生自身的生活经验出发，突出教材与生活的联系，贴近生活、贴近学生、贴近实际，走进学生的内心世界”的基本理念。
同时，把社会主义核心价值观潜移默化的融入到教学中，本课是解决人与人之间的关系的问题，问题的设计紧扣社会主义核心价值观的“诚信、友善”。
二、本节课的导入环节，通过一首《真朋友》导入，让学生回顾友情对我们成长的作用，同时可以看出真朋友会与我们患难与共，会在我们犯错的时候及时地给我们指出来，从而引导学生去做别人的真朋友，结交真朋友。
三、在讲授新课环节，我主要设计了四个活动：
小英的烦心事
（一）、小英的烦心事
（二）、辨辨真朋友、小英的烦心事事（三）这四个活动环环相扣，以小英烦心事为主线，把整堂课的内容串联起来。
让学生从认知、感悟、深化到升华，符合学生认知规律。
课堂上，通过讨论，学生发言，营造一种对于交友的探究气氛，为课堂教学的进行做好了铺垫，课件中的图像、声音和文字的形式为学生活动创设了直观情境，多次为学生创设问题情境，为学生探究起到了导向作用。
不足之处：
本节课还有很多不足之处，从课堂而言，细节之处还有待改善。
首先，教师的语言还需要再锤炼，评价语言不够丰富，不能很好的给学生以鼓励。
其次，小组讨论的时候，应该先明确大体思路，避免学生跑题，做无用功。
最后，教师本人水平有限，教学不够机制灵活，讲道理的时候很少做到举一反三，不能很好的激发学生的情感。
让友谊之树常青教材分析
【教材解读】
第六单元《相逢是首歌》立足于学生健康成长的需有，引导学生处理好与新同学、新老师的关系，对学生进行人际方面的教育。
围绕教学目标，本单元设置了《我与同伴共成长》和《我与老师交朋友》两课，以生活主题为统帅，对学生心理健康、道德、法律和国情等方面的内容进行了有机整合，搭建起本单元的内容结构。
《我与同伴共成长》包括两框内容。
第一框《友谊伴我同行》主要讲述了两个问题：
真挚的友谊对我们的成长的意义；引导学生认识闭锁心里及其危害，学会调试自己的闭锁心里。
第二框《让友谊之树常青》主要讲述了两个问题在：
建立真挚友谊的方法；认识男女同学的交往并学会正确处理男女同学的交往问题。
【教材的地位和作用】
《让友谊之树常青》是山人版教材初一《道德与法治》第六单元第11课第2个框题的内容。
在此之前，学生们已经学习了《友谊伴我同行》,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本框题在第六单元中具有不容忽视的重要的地位。
本框题前面承接本教材的友情的重要性，这部分内容，继续谈了如何保持和发展友谊，让友谊之树常青。
所以学好这个框题为学好以后的师爱助我成长打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
【教学目标】
1、学会保持和发展已建立起的友情，懂的只讲“哥们儿义气”绝不是真正的友谊。
2、提高与同学和朋友交往的能力，正确对待男女同学的交往。
3、情感、态度、价值观：
懂得真诚、包容、互助、把握原则等交往的艺术。
初步树立正确的友谊观，学会和同学、朋友建立发展真正的友谊。
【教学重难点】
如何建立真挚友谊。
男女同学交往应注意的问题。
【突破方法】
结合生活中的具体例子，有针对性地帮助学生找到建立真挚友谊的方法并引导学生正确处理男女同学间的交往问题。
【教学方法】
互动式、启发式、讨论式、情境教学、案例教学。
我们都知道思想品德课是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
【课时支配】
教学内容
课时安排
第11课
我与同伴共成长
友谊伴我同行
1
让友谊之树常青
1
第12课
我与老师交朋友
感恩师爱
1
沟通增进师生情
1
让友谊之树常青评测练习
教学目标
1、学会保持和发展已建立起的友情，懂的只讲“哥们儿义气”绝不是真正的友谊。
2、提高与同学和朋友交往的能力，正确对待男女同学的交往。
3、情感、态度、价值观：
懂得真诚、包容、互助、把握原则等交往的艺术。
初步树立正确的友谊观，学会和同学、朋友建立发展真正的友谊。
教学重点
如何建立真挚友谊。
教学难点
男女同学交往应注意的问题。
一、自主预习
如何建立真挚友谊？
男女同学正常交往的积极作用？
如何正确对待男女同学交往问题？
2、合作探究
（一）辨辨真朋友，并解析
小徐主动帮助从农村转来的同学练习英语口语的发音
班长小李知道小丽性格内向，主动与小丽做朋友并引导小丽参加班级组织的课外活动，小丽变得愿意展示自己了，朋友越来越多。
小兰是班里的文艺委员，活泼开朗，爱唱爱跳，总爱表现自己。
但是小兰的学习成绩不够好，有小吴同学对老师让她当班干部颇有微词，常在背后议论小兰。
小强和小刚是好朋友，有一天小强让小刚一起教训低年级的小鹏，小刚为着哥们义气，帮了小强。
（二）写一写
女同学：
男同学的_________________________很值得我学习！
男同学：
女同学的_________________________很值得我学习！
结合自己的生活体验，说一说男女同学交往的积极作用。
（三）异性同学的交往应注意什么
交流交往的时间、场合应注意______________________________________
谈论的话题应注意__________________________________________________
举止动作应注意____________________________________________________
可能引人误解的行为有______________________________________________
对不尊重自己的行为要______________________________________________
反馈矫正
1、当遇到下列情况时，你会怎样做？
当同学、朋友生病不能到校上课时，
当同学、朋友遇到烦恼时，
当同学、朋友生活有困难时，
当同学、朋友学习遇到疑难时，
2、当你遇到下列问题时，你会怎样做？
并谈谈你这样做的理由。
（1）、你们班新转来一名外地同学，由于外地口音很重，很多同学都瞧不起他，都不愿与他交往。
（2）、你无意中说错了话，伤害了同学的自尊心。
3、行为辨析
（1）、朋友让你旷课
（2）、朋友让你考试帮忙
让友谊之树常青课后反思
首先，对于本次教学的成功之处，我总结如下：
第一，活动设置较为生动有趣，案例选择也能够贴合书本知识，能够调动起学生的学习兴趣。
第二，问题设置比较贴近学生生活，让学生有话可说，可以发挥学生的自主能动性。
第三，整个课堂程环节设置较为明确，目的也较为明确，使课堂具有较好的连贯性。
第四，本次课堂充分调动了学生的积极性，让学生能够积极地参与到课堂中来。
其次，对于本次教学，对于完全是教学新手的我，很多优秀的老师和前辈都给予了我很多非常好的建议和意见，很多都是我完全没有意识到的问题，让我获益匪浅。
第一，关于课堂串词问题，起初我完全依靠临场发挥，后来前辈们建议我将串词固定下来，为我后期课堂奠定了稳固的基础。
第二，因为我缺乏教学经验，所以对课堂上学生的表现不够敏感，很难抓住课堂上的闪光点，后经过老师们的点拨，我开始慢慢能够发现学生们的闪光之处，对我今后的教学起到了很大的启发作用。
第三，在教育机智方面还存在很大的缺陷，因此面对课堂上学生们“不同的声音”，我往往选择逃避，而没有抓住机会对课堂内容进行深化，在老师们的指点后，我认识到了这个问题，同时学会了如何去抓住课堂深化的机会。
第四，刚开始学生回答问题全部是以同一种形式回答，导致课堂呈现形式比较单一，后老师们提出了多样化形式展示课堂讨论结果的建议，我觉得非常受用
最后，对于本次讲课，我仍然存在很多不足之处，现总结如下：
第一，课堂上结合书本不够紧密，没有及时让学生在书本上对讲到的相关内容做上记号，导致部分同学在授课结束后，书本上还是一片空白。
第二，教育机智还不足，对于一些比较精彩和比较不同的学生的声音，老师的分析还不够，没有进行更进一步的剖析和引导。
第三，对新教材的研究还不够深入，没能挖掘出书本中更加深层次的内容，导致课堂教学内容仅仅停留在书本层面，没有进行更深层次的挖掘和深入，对学生在现实生活中如何交友没有达到比较深刻的影响。
第四，对于“心心相印卡”环节，老师的情绪表达不够到位，没能引起大部分同学对珍贵友谊的共鸣，没能奠定好本堂课的情感基调。
第五，教师的课堂上的引导还存在诸多不足，比如对于一些同学独到的见解，没有进行更加深刻的分析和引导，导致课堂教育不够深入。
以上便是我对于本次优质课的总结与反思，经历了这次锻炼，我收获了很多宝贵的经验和教训，对于我今后的教学工作具有重要意义，也希望在今后能够有更多的机会锻炼自己，磨练自己，有机会向各位优秀的前辈们看齐！
让友谊之树常青课标分析
二1.5学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学间的交往和友谊，把握原则与尺度。
在同一个班级内，中学生总是遇到各种各样有特点的同学。
面对个性迥异的同学，
中学生应该如何与他们恰当地交往，建立真挚友谊呢？
一是尊重并接受与自己不一样的个性。
二是要树立共同目标，同舟共济，合理分工，共创辉煌。
正确认识中学生的异性交往，是帮助中学生建立正常异性关系的前提。
对于中学生而言，异性同学之间的交往是心理和生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现。
老师在指导学生进行正常异性交往时，要告诫或建议他们把握好“自然”和“适度”两个原则。
男女同学之间的异性交往，关键在于如何建立积极向上、健康发展的异性关系。
只要处理得当，正常的异性交往就会充分发挥其积极作用，促进个性的全面、健康发展。
二2.2学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
换位思考，就是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上的一种处理人际关系的思考方式。
换位思考是人对人的一种心理体验过程。
将心比心、设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。
它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
宽容是指宽厚和容忍，原谅和不计较他人。
由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特征不同，品德修养上存在差异，人与人之间也会经常出现矛盾。
学会理解和宽容，才能赢得友谊，获得更多的朋友。
宽容是有原则的，不是盲目的，宽容是要讲究策略的。
尊重是指敬重、重视。
尊重他人是一种高尚美德，是个人内在修养的外在表现。
初中生不仅要尊重父母、师长、同伴，而且要以尊重的态度与不相识的人交往。
与人为善是指善意帮助别人。
真正的友善出自真诚，不是勉强和被迫的，而是发自内心的，不图回报的。
友善不是不问是非，分清是非后的友善更可贵。
二2.5知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。
同学伙伴之间虽然在家境上有贫富，天分上有优劣，父母地位上有高低，但在人格上是平等的。
既反对别人因自己的不利家境、较差天分或父母的不利地位而歧视自己，也不可因同样的境况而歧视他人。
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