初中语文《假如生活欺骗了你》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中语文《假如生活欺骗了你》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《假如生活欺骗了你》教学设计学情分析教材分析课后反思

《假如生活欺骗了你》教学设计

教学目标

知识与能力

1、了解诗人和诗人创作的背景。

2、能够准确流畅有感情地诵读并背诵诗歌，掌握诗歌的朗诵技巧。

3、能够理解诗歌的内容和诗人积极乐观的人生观。

4、学习写一首小诗。

过程与方法

通过反复的诵读和自主、合作、探究理解并交流诗歌的内容

情感态度与价值观

1、联系生活实际，感受诗人乐观坚强的人生。

2、正确认识生活中的挫折，勇于面对挫折，增强自信心。

3、培养学生积极乐观的人生态度。

教学重点

诵读诗歌并感悟诗歌给人生的启迪。

教学难点

练习写一首小诗，表达内心的学习体验。

教学准备

学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理普希金生平的有关资料；朗读和背诵诗歌，理解大意。

教师根据自己的生活体验，设计教学情境和导学策略，准备应对课堂上可能出现的问题。

同时制作多媒体课件。

教学时间

1课时

教学流程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计目的

序曲

一、走近作者，了解其影响。

普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。

普希金一生创作了近800首优秀的诗歌。

普希金的诗歌，像太阳一样光辉，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。

普希金的哲理詩《假如生活欺骗了你》问世以来，成为很多人积极奋进的座右铭。

1、大屏幕出示普希金照片及文字资料。

2、让学生齐读。

看大屏幕，齐读

引导学生更直观的了解作者，关注作者

第一乐章

二、谈人们读这首诗的感受。

“第一次读这首诗，我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。

”

“我17岁的时候最喜欢普希金的诗句假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。

”

“这首诗陪我度过了许多艰难困苦的日子，让我在迷惘中看到希望。

我喜欢这首诗。

”

“这算是第一首吸引我的诗，读了它，我很感动。

”

大屏幕出示并宣读

倾听

激发学生学习这首诗的兴趣和热情

三、明确任务，诵读诗歌

1、自由吟诵。

2、教师指导后再读

3、以劝慰的方式朗读

4、以独白的方式读

1、大屏幕出示三个任务。

2、相机指导、相机示范读、相机点评

学生自由读、试读

学法指导，引导学生掌握读诗的方法，在诵读中感悟理解诗歌内容。

四、练习背读诗歌

组织学生准备背读，指名背读，组织学生一起背

学生背诵

进一步升华学生诵读诗歌的能力

五、畅谈读诗的感想

问题：

反复读了这首诗，你有什么感想呢？

要求：

先独自思考，再小组合作讨论交流；用简练的语言交流。

提出问题，鼓励学生大胆发言，点评学生发言。

思考，讨论合作交流

学生进行发散思维，同一问题可以有不同认识，引导学生善思。

六、联系生活，理解欺骗

生活中的欺骗什么意思？

诗中的欺骗又该如何理解？

指导、讲解

学生结合自身体验，交流自己的理解

导思、解难

七、男女分角色读诗，升华感悟，感悟人生启迪。

大屏幕出示角色划分，提问：

这首诗给我们怎样的启迪？

或者如何面对人生路？

分角色读诗，思考启迪

回味巩固，提高诗歌对学生的感染力

第二乐章

八、学习《假如你欺骗了生活》

1、启发学生调整《假如生活欺骗了你》标题中某个词的顺序，导入本环节。

2、明确任务。

3、自由诵读《假如你欺骗了生活》，指导诵读本诗。

4、讨论交流：

哪个词或哪两个词最值得品味？

着重品味出“欺骗”一词的深刻意义。

5、感悟交流本首诗的启迪。

（要诚实踏实）

导入本环节，

提出学习任务，指导诵读技巧，指名学生读，安排齐读，提出话题讨论的问题，点评学生发言，鼓励学生发言，明确启迪。

组句，看大屏幕或讲义自由读诗，一名学生读诗，全体齐读，思考讨论交流问题，若干

学生公开交流，说出这首诗的启迪。

激情导趣，

比较阅读，

培养诵读能力，

导思，解难

联系生活，指导生活

第三乐章

九、读写练习

1、创设情境：

不管是生活欺骗了你，还是你欺骗了生

活，生活都需要重新开始。

假如生活重新开始，我们应该怎么样对待新开始的生活？

2、明确任务。

3、练习写一首小诗。

（要求：

结合生活体会）

4、交流自己的作品，诵读自己的作品。

5、分享教师的小诗。

6、赏读《假如生活重新开始》，感悟启迪，谈收获话启迪。

创设情境导入本环节，

大屏幕出示学习任务，

提出写诗要求，

组织活动

点评、鼓励

诵读

大屏幕出示《假如生活重新开始》，提问，小结

倾听

写诗

若干学生诵读自己的作品

倾听

思考交流

启发思考，激发学习兴趣

培养锻炼写作能力

学诗明理，联系生活，

与学生情感共鸣

导思，培养领悟诗歌的能力

尾声

十、教师寄语

1、学生谈本节课的收获。

2、教师寄语：

1、在风雨压迫和摇撼下的植物永远比在玻璃房里生长、开花的植物更强劲。

2、挫折是一份财富，经历是一份拥有。

3、生活就像大自然，总是有风雨伴随着我们的生命。

4、平静的水面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。

让暴风雨来的更猛烈些吧！

要求学生总结收获

大屏幕出示教师寄语

学生总结

全体学生齐读教师寄语

培养学生归纳概括能力，升华自己的感悟和认识

激励学生增强抗挫能力

，

学情分析

对于七年级的学生来说，也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。

学生生活在和平幸福的新时代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；我所执教的学生虽然是农村孩子，但是由于党的富民政策，农民生活发生了翻天覆地的变化，正阔步迈进全面建成小康社会的康庄大道上。

物质生活条件的优裕，让孩子们根本不知道什么是苦难，什么是挫折，可以说大多数学生生活在顺境之中；对独生子女而言，更是被爸爸妈妈爷爷奶奶百般呵护，百般疼爱，他们缺少了生活的磨砺……总之，“少年不识愁滋味”。

这些也成为学生学习《假如生活欺骗了你》这首诗的不利因素。

因此，我们要抓住这一难得的课程资源对学生进行挫折教育，引导学生树立积极乐观的人生态度。

　　另一方面，刚刚进入初中的七年级学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。

在教师的指导下，是完全有能力学好这首诗的。

效果分析

这堂课总的说来基本实现了既定的教学目标，是比较成功的一堂课。

现分析如下：

首先，《假如生活欺骗了你》的教学设计借鉴了余映潮老师的教学思路，并加以个人创新。

三个乐章三个环节，环环相扣，以《假如生活欺骗了你》为主，按逻辑顺序引出《假如你欺骗了生活》、《假如生活重新开始》两首诗，学生学习三首诗的兴趣和热情很高，符合孩子们的思维习惯，而且这几首诗虽然是哲理诗，但联系生活密切，学生能很容易接受。

其次，师生双边活动充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

学生通过讨论交流教师提出的问题，生生交流、师生交流。

学生自主学习，独立思考，谈感受，说感悟；学生的合作讨论，既解决了个人难以解决的问题，也培养了合作精神。

教师的及时启发，给学生留下较大的自主学习空间。

尊重学生的独特感受和认识，这样的课堂可以说是热烈的、活跃的、轻松的。

再次，这堂课对学生进行了一次深刻的人生观教育。

《假如生活欺骗了你》让学生懂得了要乐观坚强，《假如你欺骗了生活》让学生懂得了要踏实诚实，《假如生活重新开始》让学生懂得了要谨慎坚定。

对学生进行思想教育，能够学文明理也是我们语文教学的重要任务，学生通过畅谈启迪，对自己的人生一定有所指导。

写诗环节既是对生活的感悟，也是写作能力的一次训练，本来感觉对学生会是一个难度，没想到学生完成的很轻松，而且津津有味，我们老师在今后教学中一定要对学生报以欣赏的态度。

最后，这堂课借助多媒体手段，给学生以视听觉的震撼。

不管是文字材料的出示，还是媒体播放视频朗读，效果都很不错。

当然，本堂课也有缺憾，比如对诗文词句的赏析不够，学生的资料没能充分展示等。

教材分析

《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。

　　诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。

他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。

在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。

这首诗就是在他被流放期间创作的。

　　这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。

它告诉人们：

生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。

这是人生经验的总结，也是生活的真谛。

　　这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了浓浓的人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的性格。

诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。

今天，它成了我们培养学生语文素养、进行挫折教育的极好教材。

《假如生活欺骗了你》评测练习

1、《假如生活欺骗了你》是一首著名的哲理诗，作者是（）国大诗人（），史称（“”）。

2、“生活欺骗了你’’并非单指上当受骗，而是指（）。

3、假如生活欺骗了你，诗人劝慰我们：

不要悲伤，不要心急。

因为我们要相信“”。

4、诗人在诗中阐明了一种的人生态度。

5、假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？

联系自己的生活体验谈谈你的体会，写一篇300字左右的短文。

教学反思

这堂课主要采用联读法、读写结合式教学法和小组讨论交流合作教学法进行教学的。

联读法，目的是增加阅读教学的容量。

在课堂上发挥了多媒体课信息量大的优势，利用文本，以《假如生活欺骗了你》为主，按逻辑顺序引出《假如你欺骗了生活》、《假如生活重新开始》两首诗，极大地拓展了学生的思维。

事实证明，学生对本节课的三首诗非常喜欢，活动充分，思维能力得到了提升。

学生在教师的指导下，自主学习，独立思考，谈感受，说感悟；学生的合作讨论，既解决了个人难以解决的问题，也培养了合作精神。

教师的及时启发，给学生留下较大的自主学习空间。

新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。

同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。

这五个板块架构了整堂课，学生的认识角度很独特，也很深刻。

这是教学参考所没有提到的，更是教师事先没有预料到的。

学生在教师认为难点的“写一首小诗”环节，表现积极，所创作的诗歌精彩纷呈，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。

本节课也反映出学生朗读水平较低，不知道联系诗人情感进行有感情地朗读，读诗习惯性的节奏过快，在今后教学中应加强这方面知识的传授。

可能是设计的内容多一些，感觉时间较紧，不能充分展示学生的风采。

。

课标分析

《初中语文新课程标准》提出了语文课程的基本理念：

“

（一）全面提高学生的语文素养；

（二）正确把握语文教育的特点；（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

”还明确提出了“培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；能用普通话正确、流利、有感情地朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”等目标要求。

这些理念和要求为语文教学指明了方向和方法。

生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。

语文教学应当体现实践性这一学科特点。

同时语文学习又是个性化的体验过程。

教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读文本，提高语文素养。

　　教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

教师要充分发挥组织和引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习意识。

尤其要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。

教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。

教师还要客观正确地对学生作出评价，要让学生长有所进，短有所补。

语文的本质是一种生活，而对话则是语文生活的实现方式。

教学中，教师应引导学生积极走进文本，走进作者，与文本对话，与作者对话，通过自己的理解感悟，以对话的形式与老师、同学交流，达到情感认识的共鸣。

要鼓励学生敢说，想说，把对话当成语文学习的习惯和兴趣；要对学生的不同理解予以恰如其分的肯定。

语文是人们交际的工具。

既然是工具，那就要运用于生活，联系生活实际，通过对作家作品的理解，收获生活的真谛，获得对自然、社会、人生的有益启示。

互联网的普及和发展为语文教学提供了大量的信息和资源，拓宽了教师和学生搜集资料的渠道，有力促进了语文课程的开放性与活力。

教师要充分利用这一优势，整合资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，提高学习效率。

总之，基于对课程标准理念和目标的认识，《假如生活欺骗了你》这首诗的教学能够很好的落实上述课程标准的理念和目标，让语文教学的新课程目标在本课学习中得以展现。