最新春苏教版数学二下第四单元《认识万以内的数》word单元教案doc.docx
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最新春苏教版数学二下第四单元《认识万以内的数》word单元教案doc
个人初备案
二次备课
课时
第1课时
课题
千以内数的认识
授课类型
新授课
教学目标
1．经历数数的过程，体验数的发展。
通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2．培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重难点
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识
别各数位上数字表示的实际意义。
教学方法
谈话法、讲授法等
教学手段
多媒体
教时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
多媒体出示一个小方块、一条小方块，让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
出示“一板”问：
“一板”有多少个小方块呢？
（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
师：
我们一个一个地数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
一板共有多少个小方块，也就是几个百。
二、学习新课
1．教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
（2）提问：
我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？
“8板”小方块是几个一百，是几百呢？
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2．认数。
（1）谈话：
数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？
（2）出示方块图（3堆2条），问：
一共有几个小方块？
（320个）你是怎么知道的？
320里面有几个百和几个十呢？
（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？
（324个）同桌交流，你是怎么知道的？
（4）谈话：
我们用计数器来拨一拨好吗？
同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。
（5）提问：
324中的“3”表示什么？
“2”呢?
“4”呢？
324是由哪几部分组成的？
（7）即时训练：
同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
3.数数。
（1）：
调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。
（一个一个地数，从453数到459）
（2）讨论：
再搬来一个小方块，一共有几个了呢？
你能用计数器来拨一拨、说一说吗？
小组讨论后全班交流。
（3）提问：
459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分别会是多少呢？
4.完成例2：
同桌合作一边拨一边数
（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小组活动：
一个一个地数，从988数到1000.
5.
（1）出示计数器后提问：
看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？
（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）
（2）教师再问：
那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？
（学生回答后出现：
从右边起第4位是千位）
（3）请小朋友看着自己读一读。
（4）提问：
我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？
（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）
6.出示“10板”小方块。
A、引言：
小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：
九百再加一百是多少个一百呢？
如果学生回答是10个一百，教师追问：
10个一百是多少？
C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：
这个大正方体是多少个小方块组成的？
（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确：
千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问：
10个百就是多少？
一千里面有几个百？
提问：
你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
三、练习巩固
1.完成“想想做做”第1题。
课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2.完成“想想做做”第2、3题。
4.完成“想想做做”第4题。
课件出示题目，提问：
有几个百？
几个十？
几个一？
小组合作，集体探究讨论。
5.完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问：
图中有几种面值的人民币？
你会统计它们各有多少张吗？
这些人民币一共有多少元？
小组合作，得出结论。
6.完成“想想做做”第6题。
提问：
老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？
这个数是多少？
课件出示图后问：
你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？
它们表示的意义一样吗？
4、回顾全课
谈话：
通过今天的这节数学课你收获了那些知识？
作业布置
补充习题页
板书设计
认识万以内的数
从右边起，第四位是千位。
10个一百是一千。
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第2课时
课题
千以内的数的读写
授课类型
新授课
教学目标
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重难点
三位数的写法和读法。
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学方法
谈话法，讲授法、观察法等
教学手段
多媒体
教时安排
1课时
教学过程
一、复习导入
1、我们已经学习过哪些数位？
它们的排列顺序是怎样的？
2、师在计数器上面拨出57，提问：
这个数怎样读？
为什么这样读？
怎样写呢？
师在学生回答讨论后总结：
这个数的十位上面是5，读作：
四十，在十位上面写5；个位上面是7，我们读作：
7，在个位上面写7.
师在计数器上面演示：
拨去刚才个位上面的7个算珠问：
30这个数读作什么？
怎样写？
引导小结渗透：
末尾的0不读，但是要写。
2、学习新课
师在计数器上面拨出500问：
这个数百位上面是几个算珠？
表示什么？
怎样写？
怎样读？
十位上有几个算珠？
怎样写？
要不要读？
个位上呢？
引导学生得出：
5个百是500，读作五百。
师在计数器上面拨出534问：
这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？
百位上怎样写？
怎样读？
十位上怎样写？
怎样读？
各位呢？
师在计数器上面拨出1000.问：
这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：
有学生会读，就让他说出怎样读的？
为什么这样读。
预设B：
没有学生会读，师问：
这个数是由（）个千组成的，怎样写？
怎样读？
哪几个数位没有？
怎样写呢？
怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：
我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？
要不要读？
总结：
读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
3、课堂练习
1、“试一试”：
这两幅图有什么相同的和不同的？
请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
2、完成“想想做做”第1题。
提问：
从图上面你能看出来是怎样数数的吗？
你会一百一百地数数吗？
学生回答后填数轴。
师问：
200和700，哪个数比较接近1000？
3完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流：
中间的0又读又写，末尾的0只写不读。
4.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答，集体评价。
师问：
如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？
师相机导出：
400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。
5、完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：
573的3表示几个几？
跟哪个方块图相连？
306的3呢？
230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
6、完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
7、完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
4、课堂小结
通过今天的学习，你有什么新收获呢？
作业布置
补充习题第页
板书设计
千以内的数的读写
教学反思
个人初备案
二次备课
课时
第3课时
课题
算盘认数
授课类型
新授课
教学目标
1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重难点
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
1~9在算盘上面怎样表示。
教学方法
谈话法、讨论法、实物演示法等
教学手段
多媒体，算盘等
教时安排
1课时
教学过程
1、导入
师拿出算盘：
今天这节课我们用算盘这位新朋友帮我们认识千以内的数。
2、新授
1.教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：
课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。
在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？
请你们摸一摸、指一指、说一说。
小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上面表示1~9.
师：
计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？
”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：
个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：
十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：
十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：
百位档上面的算珠是8，表示有8个百。
十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：
百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？
请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？
你会在个位上面拨出1~9的数吗？
出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
3.试一试
出示试一试。
提问：
你会拨吗？
请你们在小组里面拨一拨，数一数。
汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。
边拨边数。
3、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？
师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗？
会写吗？
请你们边读边在教材上面写一写。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：
末尾有0的是哪几幅图？
上面读作什么？
中间有0的呢？
3.完成“想想做做”第3题。
先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。
4.完成“想想做做”第4题。
做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。
4、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业布置
补充习题第页
板书设计
算盘认数
框上珠
梁下珠
档
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第4课时
课题
练习三
授课类型
练习课
教学目标
1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。
2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。
教学重难点
利用数的组成进行读写数及相应的口算。
能利用数的组成去探索开放性的问题。
教学方法
练习法，讨论法，比较法
教学手段
多媒体
教时安排
1课时
教学过程
1、复习旧知
1.第1题。
请同学们拿出算盘，小组合作。
在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。
小组内指名汇报怎样边拨边数。
2.第2题。
指着第1题的“六百九十五”问：
这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？
教材这两幅图你知道他们的组成吗？
课件出示第2题。
2、第一阶段练习
1.完成“练习三”第3题。
独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。
2.千以内的数的加减法
完成第4题。
指着第一组问：
这样一组口算，我们该怎样想呢？
引导学生利用数的组成进行口算。
例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.
3.千以内的数的读写
完成“练习三”第5题。
师：
下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。
3、第二阶段练习
1.第6题。
师：
你能写出横线上的数吗？
说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？
2.第8题。
出示题目。
右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？
找规律，在计数器上面表示数。
3.完成“练习三”1）这个小火车上面的数字有什么规律呢？
请你们在小组里面交流一下。
交流好了以后，指名评价。
（2）师拿出计数器，问：
现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？
小组里面交流一下。
完成思考题。
4、课堂小结
今天的这节课，你有什么新收获呢？
作业布置
板书设计
练习三
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第1课时
课题
万以内的数的初步认识
授课类型
新授课
教学目标
1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。
教学重难点
会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。
体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
教学方法
谈话法、讲授法等
教学手段
多媒体
教时安排
1课时
教学过程
1、复习旧知：
1.读出下面的数，并说一说它的组成。
375309420200
2.想一想，999是几位数？
再添1是多少？
它是几位数？
3.出示体育馆的场景图，师问：
从图中你知道发现了什么？
有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：
今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书。
2、教学新知
1.教学例5.
提问：
七千人到底有多少呢？
你能用自己的话在小组里面说一说吗？
小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千，7个一千是多少？
你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？
请看屏幕，师出示课件。
引导得出：
千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：
七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？
课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问：
谁能说一说这个数的组成？
这个怎样写呢？
指名板演。
一起读一读。
2.教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。
3.教学例6.
下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。
出示例6的课件。
学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。
接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？
请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢？
先来看一看这个图。
课件出示：
看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？
引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：
10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位？
引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？
你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？
3、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2.完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思？
有什么要注意的吗？
尝试填写后集体讲解。
3.完成“想想做做”第3题。
几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？
引导学生数一数后填写。
4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。
5.完成“想想做做”第6题。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
作业布置
补充习题第页
板书设计
万以内数的初步认识
7个一千是七千
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第1课时
课题
练习四
授课类型
练习课
教学目标
1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。
根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。
2.通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。
教学重难点
会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内
的数的大小比较，会根据要求取近似数。
有0的读写，万以内的数的大小比较。
教学方法
谈话法、练习法等
教学手段
多媒体
教时安排
1课时
教学过程
1、复习
复习数位顺序表。
指名学生回答后完成“练习四”第1题。
独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.
2、第一阶段练习
1.完成“练习四”第2题。
我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。
遇到哪一个数位没有就写0，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。
2.完成“练习四”第6题。
对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们。
独立完成后提问：
比较每一组的两道题，你发现了什么？
在小组里面说一说。
3.完成“练习四”第3题。
出示后问：
下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？
表示的意义是？
完成“练习四”第4、5题。
三、第二阶段练习
1.完成“练习四”第7题。
独立完成后师指名说一说比较的方法。
2.完成“练习四”第8题。
引导学生读题后师问：
杉树可能栽了多少棵？
说出你的理由。
3.完成“练习四”第9题。
独立完成后引导学生集体评价。
4.完成“练习四”第10题。
问：
参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？
为什么？
可小组里面讨论一下。
每天参观的人数各接近几千？
4、课堂小结
提问：
同学们，今天这节课你学到了什么？
作业布置
第48页第5、7题。
板书设计
练习四
千百十个
教后反思
升级会员 