《比的应用》教学片段及反思doc.docx

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《比的应用》教学片段及反思

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:

7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:

7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:

7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:

7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

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7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:

7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:

7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:

7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:

7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

教学片段：

师：

同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报,师适当摘录,板书）生甲:

冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:

7。

生乙:

‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:

100。

生丙:

安利洗涤剂与水的正常比为1:

8。

生丁:

市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:

9。

师：

同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?

独立思考一下,看谁得到的知识多。

教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。

我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。