国学经典诵读教案孙淑云.docx

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国学经典诵读教案孙淑云

课时教案

课题

秋思

教案序号

1-1-1

授课时间

201394

课型

新授

教学目标

学生能在读懂古诗的基础上熟读成诵。

教学重点难点

背诵这首古诗

教具等准备

板书设计

《秋思》

（唐张籍）

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

教学反思

大部分同学能借助课后译文读懂古诗的意思，在熟读的基础上能背诵此诗。

教学过程

一 情景创设，引入乡愁

一曲相思，就是王安石笔下的那一轮明月——引诵《泊船瓜洲》；

一曲相思，就是李白笔下的那三千丈的秋思——引诵《秋浦歌》

一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是怎样的一番情景呢？

二自读自悟，体会情感

1）学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。

2）检查朗读，交流体会情感。

对话文本，入情入境

1）悟“见”之萧瑟。

“见”什么意思？

见到什么？

（秋风）

看到“秋风”这个词，你会想到什么？

（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。

）

秋风是没有形状的，难道真的看得见？

“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？

（感受萧瑟冷清之氛围。

）

对比：

洛阳二月梨花飞，秦地行人春忆归。

引读（厚重悲凉的背景音乐）：

1.秋风之中，萧杀之气，怎不让客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”；

2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡——“洛阳城里见秋风”

三 想象“意”的内涵

1．远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。

古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

简介：

张籍出身寒微。

幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。

常年四处奔波、漂泊异乡。

他祖籍吴郡，后客居洛阳。

2．假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？

——生写（背景音乐《流泪》）

3．生在音乐中诵读。

结语：

这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？

（意万重）反复读“意万重”。

（引读）：

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？

有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。

四 品“开”之内涵

1．“开封”是什么意思？

（打开封好的信）什么时候“开封”？

为什么当

2．亲爱的孩子，在信快要送出的时候又“开封”？

（体会内容复杂的情感“复恐匆匆说不尽”）

引读：

落红遍地，你秋思满腹，打开了信封——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”

当家书终于“开封”之后，你会写些什么呢？

（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。

追问学生因由，引读）

3．一个“开”字，你读懂了怎样的情感？

——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

诵读提炼，乡思情深

1．千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（齐读古诗）

2．意万重，说不尽。

情难理，又开封。

这真是——（齐读古诗）

3．这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。

——诵读全诗。

课时教案

课题

秋词

教案序号

2-2-1

授课时间

201399

课型

新授

教学目标

1.感受诗歌中所表达的思想感情。

2学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

教学重点难点

诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

”的理解。

教具等准备

板书设计

秋词

（唐刘禹锡）

教学反思

本节课使学生领悟：

万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。

显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。

这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。

教学过程：

一、导课：

同学们：

自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。

今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

二、 作者作品介绍：

（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。

贞元七年中进士，又中博学宏词科。

曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。

失败后，被贬官。

后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。

晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。

他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。

有《刘梦得文集》40卷。

三、课文分析：

这是一首七言绝句。

请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

问题1、:

诗的前两句采用了什么手法？

对比手法。

作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。

战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。

接着道出了自己对秋天的感受：

秋天胜过春朝。

问题2:

为什么“我言秋日胜春朝”？

“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”

问题3:

作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

《山行》。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

问题4:

本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

《天净沙·秋思》。

作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.

问题5:

怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？

“晴空”写出了秋日的天高云淡。

“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。

使大自然别开生面，使志士精神抖擞。

它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。

“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

问题6：

比较《山行》与《秋词》

同：

二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

异：

《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。

四、背诵活动：

1、 集体背诵本诗 

2、 接龙”背诵本诗

五、作业：

1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》

3、 每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

课时教案

课题

《笠翁对韵》

教案序号

3-3-1

授课时间

2013916

课型

新授

教学目标

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。

3、熟练朗诵背诵课文

教学重点难点

熟练朗读和背诵课文。

理解文章内涵，学写对仗春联。

教具等准备

多媒体课件

板书设计

麒麟阁临春乐隋鹡对鸠

教学反思

在有感情的反复朗读后，从听觉的角度来引出“旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

”播放马儿快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。

”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧童牛背稳如舟

教学过程：

一、故事导入

1、课件出示了有水有轩的地方，老师讲解那个地方叫江心洲，后来叫鹦鹉洲，因为这个故事离我们很远了，都藏在地下了，课件跳动变为“地下文章鹦鹉洲”，同样方法，揭示了“空中事业麒麟阁”。

2、当孩子们理解这两句韵语时，接着继续讲解典故陈后主，隋炀帝，一个喜好音乐，一个喜好游玩，都不是好的君王。

出示：

“陈唱临春乐yue，隋歌清夜游。

”老师出示以上四句后，让学生朗读，让学生猜猜他们各喜欢什么。

3、指出这些语句来自李渔《笠翁对韵》。

引入今天的课题。

二、激发兴趣，品读韵诗

1、自读整篇课文，读准字音，读通句子。

2、正音

麒麟阁 临春乐 隋 鹡对鸠

3、出示整首韵诗，“鱼对鸟，鹡ji对鸠jiu。

翠馆对红楼。

七贤对三友，爱日对悲秋。

虎类狗，蚁如牛。

列辟pi对诸侯。

陈唱临春乐，隋歌清夜游。

空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。

旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

”齐读，感觉节奏感。

4、老师出示课件，有关鹡和鸠，翠馆和红楼的图案，让学生理解鹡和鸠都是鸟类，翠馆和红楼是建筑物，鱼对鸟，鱼和鸟都是动物，接着朗读，诵读。

5、这里压的是什么韵？

学生——ou韵.老师继续问这首韵诗，哪个字最多——对。

那么一个字对的有：

（读）鱼对鸟，鹡对鸠；两个字对的有：

翠馆对红楼，七贤对三友，爱日对悲秋。

列辟对诸侯。

五个字对的有：

陈唱临春乐，隋歌清夜游。

七个字对的有：

空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。

十一个字对的有：

旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

6、继续进行分析，引导学生边读边想，边背诵。

7、“七贤对三友，爱日对悲秋。

”七贤，老师解释了七个爱写文章的人，三友，用课件（梅，竹，松）让学生自己练说。

“虎类狗，蚁如牛。

”好多同学按今天的眼光来分析，最后，由老师说出其中的典故。

8、在有感情的反复朗读后，从听觉的角度来引出“旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

”播放马儿快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。

”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

”

9、韵诗不但有韵律美，还有节奏美，让我们拍着手，再来读一读。

10、我们一起背这首韵诗，老师出示填空题，鱼对（ ），鹡对（ ），翠馆对（ ）。

七贤对（ ），爱日对（ ）。

虎类（ ）蚁如（ ），列辟对（ ）。

陈唱临春（ ）。

隋歌清夜（ ）。

空中事业（  ），地下文章（  ）。

三、拓展练习

1、出示课件，让学生组成对子

2、找对子

海内存知己— 路遥知马力—— 明月松间照—  生当作人杰— 白日依山尽—— 远看山有色—

四、总结

中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。

课时教案

课题

《从军行》

教案序号

4-4——1

授课时间

2013923

课型

新授

教学目标

理解本诗的技巧和特点以及勇于报国的精神

教学重点难点

赏析诗眼和意象及技巧。

以少胜多的构思。

教具等准备

板书设计

注释　

①从军行：

乐府《相和歌?

平调曲》旧题。

②“烽火”句：

化用《汉书?

匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。

西京，指长安。

教学反思

这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。

仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

教学步骤：

一．作者简介

杨炯：

（650－693？

），华阴人，排行七。

显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。

后为婺州盈川令，世称杨盈川。

与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。

擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。

有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。

二．诗的背景

《旧唐书·高宗纪》载：

永隆二年（681），突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。

杨炯此诗当作于此时。

三．注释　

①从军行：

乐府《相和歌?

平调曲》旧题。

②“烽火”句：

化用《汉书?

匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。

西京，指长安。

③牙璋：

调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭。

凤阙：

指长安宫阙。

《史记?

封禅书》：

“（建章宫）其东二十余丈。

”  

④龙城：

匈奴的名城，借指敌方要地。

⑤凋：

此处意为“使脱色”。

旗画：

军旗上的彩画。

⑥百夫长：

指下级军官。

四．赏析全诗：

㈠全诗写了哪几个场面？

分别用两个字概括。

来犯，出征，围城，苦战。

（最后抒怀）

㈡首联：

1．分析“烽火”这一意象。

古代边塞要地设有烽火台。

边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。

通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。

2．赏析关键词“照”的表达作用。

一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。

3．赏析关键词“自”。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。

一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。

4．发端警竦

㈢颈联：

1．第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。

“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。

“凤阙”是皇宫的代称。

这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重。

为什么用典雅、庄重的词语？

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