本科教学工作评估的基本知识.docx
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本科教学工作评估的基本知识
本科教学工作评估的基本知识
1、本科教学工作评估的依据是什么？
（1）《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定，高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。
（2）本科教学工作评估以教育部高教司函[2004]21号文《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》为依据。
2、本科教学工作评估的目的是什么？
本科教学工作评估的目的是希望能够使评估工作与学校的日常建设、改革、发展融为一体，促进学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立学校内部质量保证体系，形成自我约束、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。
3、本科教学工作评估的原则是什么？
以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。
4、如何看一个学校是否达到优秀、良好或合格标准？
（1）首先应当着重看学校建设发展的顶层设计如何，落实措施发展如何。
（2）不仅要看硬条件和眼前的状况，更要从总体上看学校是否具有主动适应社会主义现代化建设需要的办学思想、能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展机制。
（3）要从全局上分析，整体上把握。
注重全面衡量。
5、教学评估为什么需要建立长效机制？
作为教育部正在实施的“质量工程”的一个重要环节，五年一轮的“本科教学工作水平评估”已正式启动。
与此相应，各种类型的本科院校都遵循教育部提出的“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的基本方针，正在扎扎实实地展开迎评工作或评后的整改工作。
实践充分证明，教学评估是从机制上促使高等学校高度重视并努力提高教学质量的一种有效手段，必须以求真务实的精神，建立教学评估的长效机制，确保教学质量的稳步提高。
6、为什么要进行本科教学工作水平评估？
开展本科教学工作水平评估是国家教育部加强高校教学工作宏观管理、提高教育质量和办学效益的一项重要措施，通过本科教学工作水平评估制度来检验各高校的教学质量，并将评估结果向社会公布，以造成广泛的社会舆论，以此来促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，促进教学工作，使办学水平和教育质量能适应经济建设和社会发展的需要。
7、本科教学工作水平评估工作的重要性是什么?
教育部开展本科教学评估，这是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，也是国家权威性的教学评估，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。
教育部规定，评估合格的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。
评估结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期（1—2年）内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。
评估结论为不合格的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。
可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉的变化又必将影响学校的招生和广大学生的就业，从而关系到学校的前途甚至生死存亡，其重要性和艰巨性是不言而喻的。
8、如何理解评估的方针？
评估的二十字方针是：
以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；
“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
9、本科教学工作水平评估的步骤是什么?
整个评估工作分为四个阶段：
第一阶段，被评高校按教学工作评估指标体系、标准进行自评，写出自评报告；第二阶段，抽调部分课程的考试试卷和部分专业的毕业论文（设计），组织学生接受问卷调查；第三阶段，国家教育部高教司组织评估专家组到被评学校进行实地考察；第四阶段，被评学校根据评估时专家组指出的薄弱环节提出整改措施和意见，并有组织、有计划地落到实处，使学校的教学工作和教学质量切实得以提高。
10、学校自评的主要任务是什么?
学校自评的主要任务有六个方面：
一是在进一步提高认识，端正态度的基础上，发动学校各单位、各级领导和广大师生员工积极参与学校建设；二是被评学校客观地以总结工作入手，对照《评估指标体系》，系统完整地整理教学资料与教学工作密切联系的相关资料，力求做到全面、客观、真实、准确；三是找出影响教学工作和教育质量的症结和主要问题，提出进一步改进工作的思路和措施，并积极整改；四是形成能够客观、全面反映学校教学工作的自评报告；五是准备好自评结果和依据以及相应的支撑材料和背景材料；六是做好各方面的准备工作，迎接专家组进校实地考察与评估。
11、专家组进校考察评估时采用的方式是什么?
教育部组织评估专家组对被评估学校进行实地考察。
专家组进校前要对被评估学校试卷和毕业论文进行随机性抽查，从中检查我校考试质量和毕业论文质量。
专家组进校后，对照评估方案的指标体系对学校的各项工作进行评估。
专家组进校考察评估时采用的是“听、看、查、议”四种方式。
听——认真听取学校领导有关教学工作的汇报，深入课堂听教师讲课，召开校领导、教师、中层管理干部、学生、离退休人员座谈会，广泛听取教师和学生的意见；
看——审阅有关资料，考察实验室、图书馆等各种教学设施和生活设施；
查——考察学校图书馆、实验室、教室、计算机房、网络中心、体育场馆、实验室、食堂、学生宿舍等教学设施和办学条件，随机听课，调阅随机抽取的学生毕业论文和实验、实习报告，对学生进行随机性的基本技能、课堂技能和实验实践技能测试，对教师和学生进行随机性问卷调查，访问教务处、科研处、计财处等职能部门和部分院系，查阅部分院系的教学计划、教学大纲、教材等有关资料和教学管理文件档案，进行个别访谈和专题调研等。
通过抽查主要基础课和实践环节的考核、指导情况评价学校的教学效果和质量；
议——评议指标内涵所涉及的各方面内容。
在考察结束前专家组还要给学校主管部门领导、学校领导反馈整改意见。
12、学生在评估中应注意什么?
全校学生要了解本科教学工作评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。
要遵守学校的规章制度，讲究文明礼貌，自觉参与评估有关的各项活动，努力展示学子的优良风采。
要熟练掌握基础知识、外语与计算机知识，随时准备参加评估专家指定的测试和专家组指定召开的学生座谈会。
13、教师在评估中应注意什么?
全校教师要以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。
要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要树立主人翁意识，学校建设靠大家的思想，群策群力，贡献自己的力量；要严格遵守教学纪律，认真上好每一堂课；要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会，认真发言，顾全大局。
14、评估工作的主导思想是什么？
是“三个符合度”，即学校自己的定位和所确定的目标，与国家、社会和学生全面发展的需要及学校实际情况的符合程度，学校的实际教学工作（包括教育资源的配置利用与教学过程的设计等）状态与学校自己所确定的目标定位的符合程度，学校的教学效果（人才培养质量）与学校自己确定的目标要求的符合程度。
15、什么是整个评估工作的基础？
学校自评是整个评估工作的基础。
16、如何正确处理好“硬件建设”和“软件建设”的关系？
办好一所学校，硬件固然重要，软件也是非常重要的，只有端正办学指导思想、有效地进行教学基本建设和改革，科学、规范地进行教学管理，树立良好的学风等，学校才能办好，教学质量才能提高。
17、如何以“平常心”和“自然状态”对待评估工作？
教学工作的水平评估应是在“自然状态”下的评估，主要看学校平时工作的基础。
一是平时多练内功，在提高办学效益、提高教学质量上多下功夫。
二是应以一颗“平常心”来对待评估工作，不要打乱正常的教学秩序，真实地提供数据和材料，不必刻意地准备背景材料，更不要犯所谓的“低级错误”。
18、为什么说教学工作始终是学校的中心工作？
高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校的中心工作。
19、学校教学工作中心地位的确立的实际含义是什么？
党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制度；育人工作已成为学校的舆论中心等。
20、为什么说教学评估工作是学校建设发展史上的一次难得机遇？
（1）在教学评估过程中，由于评估工作的推动，学校和其上级部门必然要努力增加学校的经费投入，以改善学校的办学条件（包括土地、教学用房、实验室建设、图书资料等）。
（2）评估决定着学校的前途和命运，“校兴我荣、校衰我辱”，抓住迎评工作这个机遇，学校把各部门和全体教职员工的注意力、思想、热情都凝聚到迎评工作中，大家都来关心学校的建设，关心教学，就能把学校整体带上一个新台阶。
（3）学校的教学秩序是靠制度来保障的。
评估可以促进学校加强制度建设，整顿教学秩序，规范教学活动。
（4）有了评估指标体系，学校和教师在专业建设、课程建设、教材建设、教学管理、师资队伍建设、校风学风建设、特色建设、人才培养模式等方面就有了方向，就可以促进教学改革和创新，进一步提高教学质量。
总之，在增加投入、凝聚人心、整顿秩序、促进教改和创新等方面是一次难得的机遇。
21、评估材料的准备有哪些要求？
材料整理应把握好针对性、层次性、原始性、真实性的特点。
针对性就是指学校应自主地确定办学目标和人才培养模式并做到“三个符合”，即学校确立的目标和培养模式与社会需求符合，学校的教学过程与学校确立的培养目标符合，学生的质量与培养目标符合。
被评学校准备材料应有针对性地贯穿这一思想，针对“三个符合”，客观真实地说明这方面的内容。
层次性就指材料要分级别，即按校、院（系）两级依指标体系整理材料。
材料的内容也应有层次性，分校长的汇报、自评报告、院（系）自评报告、特色项目、支撑材料等。
原始性就是指材料尽可能不做“二次”加工。
真实性就是要尊重历史、客观、实事求是，不要补材料，要体现“诚信”。
整理材料是评估过程中的一个基础性工作，对摸清家底、理清思路、提炼观点是非常有益的。
评估所需的备查材料，一要真实，二要可靠，三要充分，四要合理，五要规范，六要准确。
22.“迎评促建”的重要意义与主要任务
（1）普通高等学校本科教学工作水平评估的意义
水平评估可以带动一大批学校上水平、上效益，发挥我国高等教育中本科教育的优势作用，不断促进我国高等教育整体水平的提高。
水平评估是高等学校改革、建设和发展的经常性监督的必要手段。
（2）教育部评估结果对学校及每位师生员工影响
1998年3月教育部提出的《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》第5条指出：
本科教学工作评价的结论是学校增设本科专业，新增硕士、博士学位授权单位及其学位授权学科、专业点等有关工作资格审查的依据之一。
本科教学工作未达合格的学校，要区别情况，令其限期整顿、停止招生或撤消学士学位授权单位资格。
同年8月颁布的《中华人民共和国高等教育法》第44条规定：
高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。
对成绩卓著的学校给予荣誉上和物质上的重点支持，办学不好的学校要整顿以至停办。
可见，能否顺利通过本次水平评估，能否取得较好的评估结果，将直接关系到学校的生存与发展及每一位师生员工的切身利益。
因此，“迎评促建”工作绝不单纯是学校领导和职能部门的事，也不仅仅是教学单位的事，而是每个教职员工的事。
（3）“迎评促建”工作的主要任务
1）建立完善的“迎评促建”组织机构。
2）广泛进行宣传动员工作。
3）指导和督促学院和各部门开展自评工作。
4）督促非教学单位把“迎评促建”当作一项重要任务来抓。
5）边评边建，边评边改，边评边加强管理。
6）将迎评工作与日常教学与管理工作结合起来，真正达到以评促建的目的。
7）全方位迎接教育部专家组进行教学评估工作。
本科教学工作水平评估的基本内容
1、正确确定办学指导思想的意义是什么？
正确确定学校的办学指导思想对学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学指导思想不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，并具体体现在学校的各项工作中。
2、学校的定位指什么？
根据经济和社会发展的需求、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3、学校的总体目标指什么？
学校在国内外高等学校中的位置；学校的学科结构（理工农医管经文等）；学校的类型（研究型、研究教学型、教学研究型、教学型）；学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。
4、人才的主要服务面向指什么？
有两层意思：
一是为行业服务、区域经济服务、服务全国，二是培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。
5、制定学校规划的要求是什么？
应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。
学科专业建设规划对保证本科教育的健康发展、稳步提高本科教学质量具有重要意义。
6、制定学科专业建设规划的要求是什么？
要合理，适应社会、经济、科学技术发展的需要，要符合学校自身条件（有相应学科支持），要遵循教育规律。
7、学校专业总体布局和结构的要求是什么？
要符合学校的定位，有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。
8、什么是教育思想和教育观念？
教育思想是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。
教育观念是指人们对教育中的一些事务的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。
教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。
学校的一切改革离不开思想观念的转变。
办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念。
9、转变教育思想观念要注重哪些问题
要遵循教育规律，处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系。
10、什么是高等学校生命线？
学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。
结合学校的定位，制定质量标准并切实实行。
11、学校党政一把手在教学中处于什么地位？
学校的党政一把手是教学质量的第一责任人，对保证和提高教学质量负有重大责任，应该做到责任明确。
12、教学工作在高校中的地位是什么？
高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作。
因此，教学工作始终是学校的中心工作。
体现为：
1）党政领导重视，经常研究并深入第一线，解决实际问题；
2）正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；
3）对教学的经济投入处于优先地位，并有稳定的来源；
4）各职能部门都能环绕与人进行工作，并能主动为教学服务；
5）学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视；
6）育人工作已成为学校的舆论中心等。
13、本科教育在高等教育中的地位是什么？
本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。
因此，学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程，正确处理好与高职、继续教育之间关系。
14、什么是教学工作的核心资源？
师资是教学工作的核心资源。
在教学工作中，教师是主导，是关键。
师资队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用，一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。
15、师资主要包括那些人员？
学校在编的、具有教师专业技术职务的人员，包括教学、科研、管理等岗位上的教师。
非教师专业技术职务的人员，即使担任教学工作，也不作为教师基数统计。
16、师资整体结构要求是什么？
师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学需要，要适应学校学科、专业发展的需要。
17、师资整体结构包括哪些方面？
（1）师资的自然状况。
数量、学科、学缘、年龄、学历（学位）、职称、各院系分布状况、师生比等。
（2）学科发展状况。
教师科研状况；重点学科情况（学科带头人、团队建设、科研与社会交流等情况，教学方向与科研方向的关系）；新学科、新专业的情况（负责人、师资、时间背景等）。
（3）基础课和主干课教师队伍状况。
（人员结构、教学负担、学术交流、科研、进修、收入等）。
（4）实践教学环节师资队伍状况。
（5）两课师资队伍状况。
18、师资整体结构的发展趋势包括哪些方面？
（1）补充人员情况（来源、数量、背景、入校后的岗位）
（2）调离人员情况（年龄、职称、学历、原岗位、去向等）
（3）其他离职人员情况
19、师资队伍良好的发展趋势表现在哪些方面？
应有学科带头人，已形成学术梯队，并由数量适宜的骨干教师。
20、教学条件主要包括哪些方面？
教学条件主要包括教学基础设施和教学经费。
21、教学基础设施主要包括哪些方面？
各类教室（普通教室、语音教室、计算机教师、多功能教师、多媒体教室），教学仪器设备，实习场所（实验室、实习基地），图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络利用，运动场面积和设施等等。
22、评估专业建设的主要内容是什么？
重点要看学校围绕实现人才培养目标，在专业建设与改造，人才培养模式设计，教学内容和课程体系建设与改革，教学方法改革等方面思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明显。
23、什么是新办专业？
指毕业生不足三届的专业。
24、评估新办专业的主要内容是什么？
（1）新专业设置是否符合教育部专业设置要求；
（2）专业设置的依据和论证是否明确充分；
（3）有否有相应学科作依托；
（4）新办专业的口径、布局是否符合学校的定位；
（5）新办专业是否有较好的教学条件（试验、实习条件，师资、图书资料，教学文件等）。
25、什么是教学计划？
教学计划是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
26、制定人才培养方案应注重哪些方面？
（1）要遵循国家教育方针和“三个面向”的指导思想；
（2）要符合教育的总体改革思路，拓宽专业，加强基础，加强素质教育和能力培养；
（3）要符合学校的定位，体现学校的特色；
（4）要整体优化，各教学环节和课程体系设置要合理，体现德智体全面发展，有利于人文素质、科学素质的提高，有利于实践能力、创新精神的培养。
27、评估教学计划的主要内容是什么？
制定教学计划的指导思想、原则、内容和执行情况。
28、评估课程的主要内容是什么？
（1）教学内容和课程体系改革；
（2）教材建设和成效；
（3）教学方法与手段改革；
（4）双语教学。
29、什么是课程的主要内涵？
课程是实现培养目标的基本单元。
课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等集中体现学校的办学思想和人才培养模式特征。
30、人才培养模式改革的主要落脚点和教学改革的重点和难点是什么？
教学内容和课程体系改革是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。
31、教学内容和课程体系改革应遵循什么原则？
学校应根据培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程结构整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容；逐步形成一批教学质量高，有特色的本校优质课程。
32、评估教学内容和课程体系改革的主要内容是什么？
教学内容和课程体系改革的总体思路、具体计划、配套措施、执行情况和已取得的“物化”成果。
33、教学方法的改革中心是什么？
教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。
34、教学方法的改革应注重哪“三个有利于”？
教学方法的改革要有利于加强学生的自学能力、分析能力、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。
教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
35、实践教学和理论教学之间的关系如何？
实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性。
它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。
实践教学的科目设置应符合培养目标的要求，在教学计划中，应和相关课程保持协调一致的关系。
36、实践教学包括哪些环节？
实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等，不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。
37、实践教学的内容更新有哪两个方面？
一是要追踪课程内容的更新；二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。
38、什么是实践教学创新活动？
指教学计划内，以培养学生的创新精神和能力为主而独立设置的实践教学环节，同时，也包括列入选修课或课外科技活动的实践教学环节。
39、什么是教学管理？
是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。
高等学校的根本任务是培养人才，这就决定了教学管理在学校的管理工作中占有重要地位。
40、教学管理队伍由哪些人员组成？
教学管理队伍是指校、院（系）两级教学管理人员，包括学校主管教学校长、教务处管理人员、院（系）主管教学院长、教学主任、教学秘书。
41、对教学管理队伍的结构有哪些要求？
在年龄、学历、学缘、专业、职称，及心理、能力等方面，构成合理的结构，发挥最佳的整体管理职能。
对管理者个人要求具有适应管理工作的德才结构，在核心岗位工作的管理人员应有从事教学工作或教学管理工作的经历。
42、教学管理人员应具备哪些素质？
应具备从事管理工作必须的业务水平，具有与岗位相应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术水平。
43、教学管理人员应树立怎样的意识和理念？
要有服务意识，管理中要体现以人为本的思想。
学校的主体是学生，这一理念应体现在管理规定和制度中。
在管理的每个细节上，都应体现为教师为学生服务的思想。
管理要体现人文精神，要尊重人、关心人，要依靠人推进教学管理。
在管理工作中建立平等、民主的干群关系。
44、教学管理人员的一个重要任务是什么？
教学管理部门既是行政管理部门，又是学术研究部门。
教学管理的改革必须以教学管理研究和教育研究为基础，因此，开展教学管理和教育研究是教学管理人员的重要任务之一。
研究工作要结合中国国情，遵循教育规律，同时要结合校情。
45、教学基本文件主要指哪些？
教学计划、教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结等。
46、教学方面的主要工作制度有哪些？
（1）学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管等制度；
（2）教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；
（3）学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理等学生管理制度。
47、教学质量的高低是以什么来衡量的？
教学质量的高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。
48、如何评判主要教学环节的质量？
理论教学（例如，课堂教学）、实践教学（例如，实验、实习、社会实践、毕业论文等）的各环节，学校应制定这些教学环节的质量标准，没有质量标准就无法评判教学质量的高低。
49、评估教学质量主要要注意什么？
教学质量是多层面、多样化的。
各学校的定位不同，培养目标不同，学生的知识、能力、素质的
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