拓展整合小学英语学习课程资源提高学生英语综合素质.docx
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拓展整合小学英语学习课程资源提高学生英语综合素质
拓展整合小学英语课程资源提高学生英语综合素质
课题实验总结报告
一、问题的提出：
（一）问题研究的背景
1．社会发展的需要，全球化的经济发展对掌握英语提出了更高的要求。
国家教育部对基础课程进行改革，为本课程提供了前所未有的机遇。
2．教育改革的需要，教育部研制的《国家英语课程标准》的主要目的是培养学生运用英语的能力，而拓展整合英语课程资源是培养学生语言交际能力的潜在的优势，学生综合素质的提高是全方位的，因此各种资源我们要认真研究、综合利用，为学生的发展创设有利的条件。
（二）问题研究的目的和意义
1．研究目的：
通过各种课程资源的拓展整合，从而运用符合学生不断变化的真实兴趣，真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习能力，减轻学生学习英语的焦虑，并能过真实语境、真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学中形成输出真实英语的能力，从而提高学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际能力，同时提高学生的英语成绩，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实验的学习过程中形成的英语学习的主体性。
2．本课题研究的意义：
《英语课程标准》（实验稿）指出：
“英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”。
学生的发展是英语教学的根本，培养学生的创新精神和实践能力是英语教学实施素质教育的基本内涵。
如何运用新的教育理念，努力创设一个有利于学生主动探索，突出学生的主体地位，充分发挥学生作为认识和发展的主体作用，启发学生主动思考、大胆质疑，鼓励学生勇于参与语言实践，使学生在积极的思维训练和愉悦的语言实践中获得创新精神和实践能力主动发展的学习环境，在真实语言环境中运用所学知识进行听、说、读、写的实践，从而全面提高学生的综合素质是我们本课题要探究的主旨。
3.本课题选题的意义在于：
（１）运用资源策略，面向全体学生，满足不同类型和不同层次学生学习的需求，对课程资源进行合理、有效的开发，创设贴近生活，密切联系学生学习实际的语言实践环境，依据教材内容特点和学生的认知规律及年龄特点，加强教师、学生、教学内容、环境四个要素的整合，使学生在动态发展中树立起学习英语的自信心，初步养成独立思考的学习习惯，促进学生主体发展，为形成创新意识、创新思维打下初步的基础。
（2）探讨培养学生创新精神和实践能力的目标体系。
（3）研究构建有利于促进学生发展的评价体系。
（4）引导教师积极参与探讨培养学生综合素质和实践能力的方法与途径。
（5）解决教学环境与条件比较狭小、语言教学与生活环节脱节、语言输入与输出之间不平衡的矛盾。
（6）培养一批掌握现代教育理念，具有一定专业素质的教科研型的骨干教师队伍。
（7）构建具有本校特色的教育资源体系，实现校际间的资源共享。
二、理论依据
树立“为了每一个学生发展”的理念，因为学生的发展是教学活动的出发点和归宿。
教育活动应强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，以教育促进受教育者主体性提高和发展，对于教学活动，主体性教育思想认为，教师应尊重学生在教学活动中的主体地位和主体人格，充分尊重学生心理和兴趣特征，按照学生的心理和兴趣特征拓展整合课程资源、设计组织教学活动和教学内容，按照学生的知识能力、现实现状确定教学内容和课堂教学目标，在教学中充分发挥学生自觉能动性和积极创造性，以一切可利用的课程资源为学生的发展创造有利的条件，真正达到班级和年级、学校际间的资源共享。
三、课题研究的基本内容：
1、运用课程资源，拓展和整合资源让学生通过身边的资源激发学习兴趣、学习英语语言文化知识、获得运用英语的语言技能，最终形成全面的运用应英语的能力，英语的综合素质得到提高。
2、探索本课题的课堂教学模式和具体的教学技巧。
3、培养课程资源的运用的策略、兴趣的策略、研究性的学习策略、强化主体意识。
4、改革课堂评价办法，全面评价课堂教学与学生学习情况。
为了使本课题的研究落到实处，我校将以本课题的研究作为学校英语教学研究工作的重心，进一步落实“以校为本”的教研制度，真正使课程资源得到拓展和整合，从而真正为学校英语教学提供服务，使课题的研究工作具有实用和推广的价值。
四、解决问题的过程与方法
（一）准备阶段（2005.4——2005.9）
1．大力宣传，广泛动员。
（2005年10月18日聘请了教研室的领导和教研员参加我课改专题的开题仪式，使我课题组的每位成员明确自己的责任和工作的方向。
）平时借助各种媒体和会议，宣传英语课程改革的重要意义，提高英语教师对课程改革必要性和紧迫性的认识，积极支持和参与英语课程的决策和相关工作，积极参加课题实验。
2．全员培训，提升素质。
教师素质是课程改革的重要因素，要更新教师观念，提升教师素养作为一项重要内容来抓。
通过教材分析、专题讲座、教学观摩、个案研讨等方法、聘请专家讲座，集中学习与分散学习相结合、区级、市级培训与学校学科培训相结合的方式，对我校小学英语教师进行全员培训，掌握英语新课程理念，促进教师初步形成新型的课程观、学生观、教学观和学科观，形成一支具有新课程理念的英语课题实验教师队伍。
3．派出英语骨干教师参加全国、市级学科培训。
选派骨干教师王建菊、张艳到大连参加全国教学研讨和培训学习，课题负责人秦玉海到深圳参加全国日常英语课题实验研讨活动，多位教师多次参加市教研室组织的培训和研讨活动，并到先进实验学校参观和学习，收集英语课改资料，为较好地借鉴他们的经验，创造性地开展适合学校的课题实验打下良好的基础。
4．努力创设适合英语课题实验的组织机构，充实实验设备、设施，成立英语课改领导组。
在原有的基础上，为每位实验教师配备了电脑，每个实验的班级配备了计算机设备，真真地实现了校内联网，教师在办公室、班级内就可以互传资料、上网查询资料。
正是进一步地加强现代教育技术设施的充实，进一步完善了学校的图书室、阅览室，为课题的顺利实施提供物质保障。
（二）、实施阶段（2005.10——2007.7）
1、按照课改精神和我校课题实验方案所制定的具体目标和任务，我校小学三年级至六年级的英语学科全部实施新课程；制定我校英语学科实施方案，进行英语课程标准实验；严格执行新的课程计划，实施教学方式和学习方式的改革，实施学生学习评价方式的改革，全面探索新课程英语课堂教学质量评价方案，建立符合新课程理念的英语教学管理评价制度，形成英语教学新局面。
2、以英语课改实验带动英语课题研究，以课题研究促进课改实验，立足英语课堂教学改革，强化对英语新教材的教法、学法的改革、研究与指导，加强学科教研力度。
开展示范课、公开课、专题研讨课、讲座、经验交流会等教研活动，及时发现、总结、推广英语课改实验中涌现出来的好经验。
3、推进英语课程改革促进课题的深化。
采取“培训——实践——再培训——再实践”边学边干、边干边学的方法，滚动式进行课改实验工作和课题实验的工作。
（三）、总结阶段（2007.7——2008.10）
1、进一步加强英语课题实验的档案建设。
重视平时积累课题的资料和成果。
如文件、方案、经验、优秀教案设计、课件、案例、课后反思、总结、论文、音像资料、成果汇编。
2、进行阶段性的实验总结，在此基础上，写出英语课题实验报告。
3、反思课题的实验工作，总结成功的经验，表彰有突出贡献的教师。
4、制定深化英语课题计划，预设进一步深化课程改革和课题实验思路和做法。
五、专题实施时间和课题组主要成员及分工
1、课题实施时间：
2005年10月——2007年10月
2、课题组主要成员：
主要负责人：
秦玉海（教导主任）负责实验的立项、调研、培训、指导总结评价、验证研讨展示结题等工作。
主要成员：
孙丽萍张欣负责教学设计、课件制作的指导工作。
王建菊张艳负责实验材料的收集、评选、整理、归档及研讨课、示范课的指导等工作。
邱瑞文刘丽娜杨德旺刘红梅李丽华韩娜陈爱军协调负责人顺利实施课题，参与课堂评价作好资料的收集整理工作上好示范课、研究课。
3、顾问：
李启富（区教育局教研室教研员）许付梅（教学校长）
六、课题实施措施
1、加强学习，以理论为先导，以科研带动教研，促进课改走向深入。
运用恰当的教学法，针对学生真实困难，设计符合学生真实兴趣的学习环节，让学生带着明确的任务目标，积极主动学习，在做事情中发展能力，综合素质得到提高。
2、建立丰富的教学网络，资源共享，形成资料齐全完善的教学配套体系。
3、定期集体教研，群策群力，探索教改思路。
4、建立形成性评价与终结性评价相结合的课程评价体系。
5、阶段性开展听课、评课、说课活动。
进行典型课例分析，从中吸取经验教训。
6、总结经验、撰写论文，开展公开课教学，进行推广交流。
八、课题预期成果
1.撰写课题实验报告、论文、教学设计、教学反思、札记等。
2.积累优秀课、个案研究和讲座、学习的录像资料。
3.总结出我校在拓展整合课程资源、培养学生创新意识和动手实践能力方面的教学特色,并进行推广.
汉沽区中心小学英语课题组
拓展整合小学英语课程资源提高学生英语综合素质
课题实验报告
天津市汉沽区中心小学课题组执笔秦玉海
摘要：
“拓展整合小学英语课程资源提高学生英语综合素质”课程改革专题研究是以课堂教学位主阵地，激发学生兴趣，建立自主的、探究的、合作的终身学习模式；以课内外活动为主渠道，开发校内外的课程资源，注重知识的辐射，营造新的英语氛围。
通过“课内外资源”的开发和利用，初步实现英语交际能力的英语课堂教学平台，让学生在兴趣中学习、运用中习得、探究中发展，掌握学习英语的方法和技巧、自主获得更广泛的英语知识；具有滨海新区中心小学特色的英语校本活动平台，有效、优质地丰富学生的英语实践活动，培养了学生的创造能力；具有特色的数字化、网络化英语学习平台，利用信息技术实现英语学习的补充和拓展。
一、引言
二十一世纪的今天，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语成为人们生活中使用最广泛的语言，也成为最重要的信息载体之一，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐呈现其特有的价值。
学习和掌握英语成了社会发展的需要和人们增强自身实力的行为。
现行的英语教育正经历一场变革，英语素质教育变得越来越重要。
在我国几十年的外语教学实践中，出现了许多先进的英语教学方法和理论，但就目前小学英语教学现状而言，已有的教学模式和方法已不能适应社会及时代发展的需要，随着新一轮基础教育课程改革的进行，小学英语教学方法与模式的创新成为一个重要的问题。
我校处于天津滨海新区，发展前景广阔，这里外商云集，从业人员学历层次高，尤其具有较高的英语水平；家长、社会对儿童的英语教育给予极高的重视，想方设法让孩子学好英语，部分儿童在上学前就已经达到较高的英语听说能力；现在我们这里条件优越，设备先进，具备了数字化环境下的学习条件，因此建立具有滨海新区特色的小学英语教学模式，满足学生英语学习的需要成为我校——中心小学英语教育面临的主要问题。
基于以上的认识，我校英语课题组承担了天津市基础教育课程改革研究专题“拓展整合小学英语课程资源提高学生英语综合素质”课题研究。
旨在通过本课题的研究，进一步激发学生学用英语的兴趣，从理论上通过构建小学英语学习、素质发展的课堂教学、校本活动和网络化学习平台，探索具有我校特色的小学英语教学模式，丰富我们的英语教学理论。
通过本课题研究，可以解决小学英语教学实践中存在的一些问题，通过构建新型的教学模式，提高教师的教学质量和学生的学习质量，为学生们英语学习的可持续发展奠定坚实的基础。
本课题的研究成果也可以为其他学校英语教学提供有益的借鉴作用。
二、实验目标、原则
（一）实验研究目标
通过本课题的研究，进一步激发学生学用英语的兴趣，构建小学生英语学习、素质发展的课堂教学、校本活动和网络化学习的三大平台，创建具有特色的小学英语教学模式，为小学生英语学习的可持续发展奠定坚实的基础。
（二）实验原则
1.科学性原则：
结合学生实际，遵循教育教学规律，不同年龄段各有侧重。
2.趣味性原则：
以兴趣引路、实践为主，注重兴趣的激发、保护。
3.灵活性和开放性的原则：
充分挖掘各种学习资源，将课堂教学、校本课程和课外活动相融合，使学生得到丰富多彩的学习体验核个性化发展。
4.课内外相结合原则：
充分利用课内外的学习和活动，让学生体验和感受英语学习为他们带来的快乐，提高英语的运用能力和创新能力。
三、实验对象、方法和步骤
（一）实验对象与方法
我们学校全体英语组教师都参与本课题的研究与实验，实验对象为本校1---6年级全体学生。
在实验过程中，综合运用行动研究法、调查法、比较法、统计法、个案法、经验总结法等。
（二）实验步骤
1.准备阶段：
（2005.10——2006.7）
在这个阶段，成立课题研究小组，确定研究人员，通过研讨、会议等形式学习教育教学理论和英语教学理论，收集相关资料，研究课题实施方案，举行课题研究会，对课题进行论证，撰写开题报告。
2.实施阶段：
（2006.9——2007.7）
（1）开展实验调查：
对我校学生的英语学习情况进行调查、总结、概括；对我校小学英语教师在教学中的课程开发、教学策略进行调查、总结、概括。
（2）开展形式多样的理论学习，通过聘请专家讲座，专题学习，校本教研等形式提高教师的理论水平和教育科研素质，培养学习型和科研型的英语教师队伍。
（3）进行实验，教师把实验运用于实际的英语教学，并在实践中根据实际情况调整实施方案。
（4）实验过程中，教师之间进行研讨，交流，及时进行课题论文的阶段性总结和写作。
（5）召开课题推动会，检查督促课题的顺利进展。
3.成果总结、认定：
课题成果总结，综合研究，完成研究报告，整理出教师随笔与论文集。
将成果上报，课题结题。
四、课改专题研究的具体实施过程
（一）建立一支学习型、研究型英语教师队伍，提高校本教研质量
一支学习型、研究型的具有高素质的小学英语教师队伍是进行本课题研究的关键问题之一，我们通过校本教研，探索出了教师日常教育教学工作中的“三思想”、“四坚持”。
1.“三思想”
教师在教学中进行经常性的自我反思是提高教育教学质量和实现自我发展的一条重要的途径，为此，我们课题组教师在教育教学中坚持做到“三思想”，具体而言就是在课前做到：
（1）思内容、想教法：
教师将本节课的教学内容认真地思考，将目的、任务都考虑清楚，然后制定适当的教法，使之在教师的教学过程中发挥最大的引导作用，以提高课堂效果。
（2）思环节、想情景：
每堂课的复习、导入、新授、练习等环节教师都要根据教学的需要精心设计，再根据各个环节设立适当的情景。
各个环节在情景运行，吸引了学生参与。
（3）思学生、想效果：
教师在课前认真分析学生的知识状况和实际需要，对教学后可能出现的效果想清楚，努力做到因材施教，“一切为了学生的发展”。
2.“四坚持”
我们的“四坚持”为：
（1）坚持理论学习：
教师坚持学习教育教学理论和相关的教育政策法规，更新教育理念，提高自身的素养。
其中对国家颁布的一些纲领性文件《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准（实验稿）》等进行了多次的讨论，并写出了多篇的读后心得。
通过经常性地学习和讨论，教师的教育教学理念得到及时更新，业务和理论水平得到了大幅度地提高。
（2）坚持专题研究：
依据经验和所学的理论，每位教师在开学初制定自己要研究的专题，在一学期的教育教学活动中，围绕所订专题进行实践活动，并在学期末写出论文或总结，因而我们的论文和总结是紧密联系英语教学的实际和课题研究的，而并非脱离实际、凭空想象。
（3）坚持评课活动：
教师之间的合作与交流可以提高教师的教育教学水平和质量，我们充分发挥英语年级组和教科室的作用，组内教师每周至少可以听一节组内的研究课，并对所听的课进行研讨，从中汲取自己的所需。
（4）坚持课后评价与反思：
每节课后，教师都向同学们了解本课的学习情况，尤其是对学困生是否能够听懂老师所讲、掌握课堂所学及时了解。
并结合学生提出和发现的问题对自己的教学进行及时反思。
（5）坚持教学大练兵活动：
教师们通过将“三思想”、“四坚持”贯穿于日常教学工作中，不但大大提高了英语教学的水平和质量，而且教师的专业发展得到了很大的提高，最大程度实现了自我发展，特别是对于青年教师更是如此，为我们在新课程改革中进行“拓展整合小学英语课程资源提高学生英语综合素质”课题实验奠定了坚实的基础。
（二）构建具有特色的英语课堂教学平台——让学生在兴趣中掌握学习英语的方法和技巧，自主获得更广泛的英语知识
课堂教学是实施素质教育的主阵地，为了实现英语课堂上的优质、高效，我们坚持精讲多练原则，在宽松的课堂气氛中，利用兴趣引路、实践为主的教学模式，充分利用现代化教学手段辅助课堂教学，形成了具有我校特色的英语课堂教学。
1．创设和谐的课堂气氛------利用资源
和谐的课堂气氛可以使学生们情绪高昂、有良好的心态，从而提高课堂效果。
我们时刻注意把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，在课堂上认真、和蔼地对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学习困难生更要倍加关注。
宽松的课堂气氛营造里良好的心里学习氛围，使学生敢于思考、勇于创新，使他们保持活泼向上的心里态势的同时，获得了知识，提高了能力。
2．运用灵活多样的教学方法------挖掘资源
在教学过程中，我们根据不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，增加师生互动，充分发挥学生学习的积极性与主动性，使学生们各有所得。
充分利用现代化教学手段如录音、录象、计算机、网络等并结合其他直观的教具为学生们创设情景，让学生们在情景中学习并操练，加强计算机与英语教学的整合力度，进行了任务型教学的尝试，使学生对所学感兴趣，并不断的充实自己，有效地激发了学生们的学习兴趣。
3．学生们乐于参与的巩固手段-------拓展资源
我们用丰富的练习手段来吸引学生参与，以提高教学质量，满足学生们学用英语的愿望。
利用DUTY和FREETALKS等吸引学生参与，提高听说能力，用扮演角色、自编对话等方法来满足学生们学用的愿望、提高朗读和表演能力，通过调查访问来培养学生用英语做事情的能力，利用游戏让学生们在动中学、练知识，使学生们兴趣盎然的巩固知识。
4．进行计算机与英语课程的整合，实施网络化教学-------整合资源
在网络教学中我们从英语学科自身特点出发，以学生为核心主体，通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探究、主动发现。
在整个教学进程中，既发挥教师引导者的点睛作用，又充分体现学生的学习主体作用。
构建了一种新型的小学英语网络教学模式：
明确任务——情景激趣——自主学习——合作巩固——积极评价。
为了促进学生的英语素质的提高，我们校内张贴的宣传画及文明礼貌用语都用英文作了注释，班内的黑板报设置了英语知识宣传栏，有条件的班级适当播放水平相当的英文动画片或影片。
我们先后举行了英语歌咏比赛、英语口语童话剧的比赛，开展了校内的英语兴趣小组活动，每周的英语广播，校报中的师生稿件交流展示，英语周报的阅读，生日、节日贺卡制作和校规、班规、家规的制定，各种内容的采访活动，工具书、电子词典运用指导，丰富的英语活动使学生的英语学习兴趣不断增强，拓展了学生的英语思维，提高了学生的英语综合素质。
（三）构建具有特色的英语活动平台——增设英语校本活动课程，有效地优质地丰富学生的英语实践活动，培养学生的创造性
为了保证学生英语学习的连贯性、系统性，提高学习效率，解决教材的衔接问题，我们根据调查，对教材的使用进行了重新安排，创造性的进行英语课程的实施。
我们充分利用优势，学校从一年级开设了英语课，开始使用《NEWSTARER》教材，后来使用了新的统编英语教材。
当这些学生到了三年级时，在教材中就会出现大量重复的内容，不利于保护和发展学生的学习兴趣，我英语课题组教师在校领导的支持下去掉了重复的教学内容，教师根据学生的情况结合教材大胆进行调试，减少了课时消耗，增加了学生们的词汇量，调动了学生们的学习兴趣，使学生有更充足的时间进一步学习。
除此之外，我们通过广泛的调查、实践、总结，根据学生的学习兴趣需要，进行了以下校本课程的开发与实施------实践资源。
1．英语角
教师在每周固定一节课，每节课都固定一个话题，于课前一周提前公布话题并让学生课下进行充分准备。
在课上以聊天的形式进行，充分利用话题的开放性与灵活性，引导启发学生的思维，鼓励学生敢于开口，运用自己已具备的语言素材和他人交流，展示自己的英语语言能力，并在运用中提高自己的英语能力。
2．英语剧
我们选择了一些学生们耳熟能详的童话故事加以改编，使之在英语语言上更适合小学生上口、诵读、记忆及表演，在表演过程中提高兴趣，发展能力。
每学期在班机推荐下进行汇演，优秀的参加区级、市级英语剧竞赛等，进一步提高学生们学习英语剧的兴趣。
起初还是选取一些童话故事，后来就生活实际进行创作。
3．英语歌曲
教师选用一些曲调优美、歌词难度适中的英美儿童歌曲，让他们欣赏学唱，另外，教师也可以将一些学生爱听的歌曲改编成一些适合他们年龄特点的歌词来学唱。
让学生们在学说歌词、学唱歌曲的过程中发挥特长，鼓励学生经常哼唱并教给其他自己认识的人，在利用歌唱竞赛来进一步巩固学生的兴趣。
4．英语手抄报
教师用英文讲解手抄报的制作过程，边讲解边让学生学说、制作，提高学生听、说、做的能力，启发学生用英语思维，培养了学生习得英语的能力。
5、英语视听
根据学生们的意向选择几部语言材料相当的英文动画片或影片，播放前适当解释一些片中的语言以降低难度，让学生感受英语氛围，逐步适应英语环境。
6、引进外教，让学生与外国人交朋友
为了提高学生学习英语的兴趣，使学生接触、学习“原汁原味”的英语，切身感受英美文化，提高学生运用英语的能力，培养学生习得英语的能力，我校于2004年初聘请了外教，学生与他们交流、游戏的过程中，在语音、语调、运用能力等方面得到全面的提高，使他们对英语不再陌生，用英语交流不再胆怯，使所学有了“用武之地”。
7、为学生提供英语学习的情境与氛围
我们学校为学生提供了一些小学英语学习的情境与氛围，以促进学生学用英语的愿望，让英语情境时刻出现在学生们的身边。
我们规定了早晨进校要对值勤的老师说“GOODMORNING”！
下午离校要说“GOODBYE”！
要进办公室要说“MAYICOMEIN”？
见到老师要说“HELLO！
HOWAREYOU”？
等。
教师和学生将一些动物类、乐器类、食品类等词物相对应的英文图片和一些课文挂图挂在教室的墙上或壁报上，增加了英语的复现率，有效地带动了学生学用英语的兴趣。
另外，我们根据学生语言程度的不同进行英语会话活动，如由一人主持、多人提问的“答记者问”、一人问、多人答的采访活动，还创立词汇、阅读等小组，从不同角度来满足学生们的兴趣，使他们的兴趣在活动、运用中得以保持。
（四）构建具有特色的数字化英语学习平台——利用信息技术实现英语学习的补充和拓展
当今信息技术的迅猛发展为小学英语教学提供了广阔的发展空间，我们在实验中利用信息技术为英语教学服务，构建数字化的英语学习平台，实现英语学习的补充和拓展。
主要从以下方面入手：
1、建立学科网站，搭建网络平台
英语组从2001年推出了英语网站，经过多次改版，形成了以下几个栏目：
（1）校园风景————学校简介和英语教学所取得的成绩。
（2）拼词club————提供学生积累、巩固词汇的好办法。
（3）英语剪报————学生了解英语文化背景知识、阅读外国小朋友的英语作品以及学说英语绕口令、英语猜谜、欣
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