声音的产生与传播说课稿.docx
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声音的产生与传播说课稿
《声音的产生与传播》说课稿
一、教材分析
本节课在教材中的地位与作用
“声音的产生与传播”是八年级第二章第一节的内容,它是全章的基础,第二节“声音的特性”是它的延伸、第三节“噪声的危害和操纵”是它的应用,因此本节知识是全章的核心内容。
二、学情分析
认知基础:
学生明白生活中存在声音这一物理现象,但了解不够深切;
技术基础:
学生才方才开始学习物理知识,他们对物理现象的观看、探讨能力都超级薄弱;
思维障碍:
刚开始学习物理知识的学生,对一些抽象物理概念很难明白得,如:
真空和介质。
三、教学目标
一、知识与技术
明白声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,明白声音是以波的形式传播的;声音在不同的介质中传播的速度不同;明白声速在固体中最大、气体中最小。
二、进程与方式
通过探讨“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩”的实验,锻炼学生初步的观看能力和研究问题的方式,培育学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过了解声音的自然之美,激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望,让学生感知物理来源于生活,从生活走向物理的进程。
四、【教学重点】
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。
因为只有了解声音的产生与传播的原理,才能从本质上明白得对它的操纵与应用,这是进一步学习本章其它内容的前提,那个前提的把握与否是本章后续学习的关键,是实现本章教学目标的基础。
【教学难点】
本节课教学的难点是声音的传播需要介质。
因为仅仅依托学生的日常生活感受很难熟悉到这一点,只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论,而学生方才接触物理知识,认知能力相对薄弱,易于形成难点。
五、【教法与学法】
本节课教学属于知识探讨性教学。
本节课拟采纳诱思探讨→实验论证的教学方式。
在教师的导控下创设教学情境,提出探讨的问题,学生边观看、边试探,并通过亲自动手及分组实验来进行论证,通过小组交流进行归纳总结,最大限度地调动学生参与教学活动的踊跃性。
充分表现“教师主导,学生主体”的教学原那么。
以上这些,能够归纳为:
创设情景→导入目标→自主探讨→实验论证→表达交流→总结归纳。
六、教学策略
一、综合以上分析,本节课采纳实验探讨、类比、观看讨论,归纳归纳等方式,步步诱导,层层递进,达到教学目标。
在设计实验和问题时,既注重难度和梯度,又兼顾趣味性。
二、本节课所用教具如下:
教师用具:
真空罩,电铃,抽气机,钹,激光灯,平面镜,土。
为了冲破重点,我让学生分组实验,亲自动手,提出慢慢深切的问题,学生在教师的引导下,自主探讨,自己归纳得出结论。
另外,为了激发
学生的学习爱好,我自行设计了新颖有趣的实验,我用钹振动发声使激光灯的亮点在墙上晃动的实验演示,成效明显,调动了学生的探讨热情。
为了冲破难点,我播放“真空罩”实验,改良“土”实验,播放水波和声波的视频,
展现了现代课堂教学的优越性。
学生用具:
(1)铁架台,音叉,细线,乒乓球,小锤;
(2)烧杯,水,橡皮筋,木梳;(3)钢尺,塑料泡沫。
学生用具取材于生活中的物品,拉近了物理和生活的距离。
七、教学流程
依照知识构建的规律,本节课我要紧安排了六个环节,依次是导入新课,声音的产生,
声音的传播,声音的传播形式,声音的传播速度,课堂小结等。
(一)情景引入
为了创设问题情境,我特意选用了闻名电影《让子弹飞》的开始片段,影片的开始的
情节是:
高空中一只雄鹰在展翅翱翔,发出沙哑的叫声,山谷中延伸出长长的铁轨,
一个人把耳朵贴在铁轨上,过一会一辆火车汽笛长鸣,从远处开来,车里传出悠扬的歌声,那个人把耳朵贴在铁轨上,他在干什么呢?
同时影片中还听到了许多其它声音,这些声音是如何产生的呢?
从而引入第一个实验探讨:
声音的产生。
让学生带着问题进入课堂,也为下面的固体能传声埋下伏笔。
(二)声音的产生
我在实际的教学中,采取分组实验的方式,让每一个学生都参与到实验中来,人人动手,如此既提高了学生的学习爱好,又增强了他们的动手动脑能力。
1.把学生分成如干小组,每组4到5人。
桌面上有音叉,小锤,木梳,橡皮筋,烧杯,水,铁架台,乒乓球,细线等。
学生自备钢尺。
2.提出如下慢慢深切的探讨问题
⑴利用手中的器材用尽可能多的方式让物体发声
⑵观看物体发声与不发声时有何区别?
⑶你如何使正在发声的物体停止发声?
⑷你发觉正在发声的物体有什么一起特点?
⑸有些发声体不能直接观看到它们的振动,你能用什么方法来感知它?
那个活动进程分三个步骤进行:
探讨性活动──小结──新颖实验激发爱好。
(1)探讨性活动。
教师向学生介绍桌上的器材,专门是音叉以后,组织学生活动:
如何利用桌上的器材并使它们发作声音?
比比看,谁的发声方式多,谁的发声方式最有创意。
在活动进程中要求学生:
体验:
你是如何让物体发声的,你用手指触摸发声的物体时,有什么感觉?
试探:
①物体发声时与不发声时有什么不同?
②物体发声时有什么一起的特点?
活动:
用桌上的器材研究如何使物体发声,教师参与讨论,适当给予提示或引导。
然后请学生代表上台演出研究结果,对独特的发声方式表示赞赏和鼓舞。
探讨活动见我上课的录像。
展现结论:
声音是由于物体的振动产生的,振动停止发声停止。
(2)新颖实验演示:
介绍实验,这是一面钹,钹固定在木板上,钹面上固定一枚发光的激光灯,激光灯照在墙壁上是一个静止的亮点,敲敲看,有什么现象发生?
咱们看见亮点在晃动,同时听到钹在发声,亮点的晃动说明了钹的振动,是不是说明发声的物体在振动呢?
再敲击钹面,钹在发声,亮点在晃动,用手捂住钹面,发声停止,亮点也停止了晃动,是不是说明振动停止,发声停止呢?
如此既加深了学生对概念的明白得,同时也激发了学生的学习爱好。
(3)联系生产、生活实际,及时巩固所学知识。
振动能够发声,若是将发声体的振动记录下来,需要时再让物体依照记录下来的振动规律去振动,就会产生与原先一样的声音。
教师通过量媒体课件展现初期机械唱盘表面的放大图,从图中能够看出唱片表面上一圈圈不规那么的沟漕,当唱片转动时,唱针随着划过的沟漕振动,如此就把记录的声音重现出来。
随着时期的进步,人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方式。
(三)声音的传播
那个活动进程分为四步骤进行:
提出问题——进行实验——观看视频——得出结论
既然声音是物体的振动产生的,那么它又是如何传播的呢?
1.试探:
平常咱们听教师讲课的声音是通过什么物质传入咱们耳中的呢?
引导:
你的耳朵和教师之间有空气,是空气传声吗?
若是没有空气,真空能传声吗?
播放真空罩实验视频,玻璃罩中随着空气的不断抽出,闹钟的铃声愈来愈小,把阀门打开,空气大量涌入,又听到铃声了,说明了声音能够通过空气这种介质传播,没有空气就听不到声音了,于是通过科学的推理得出:
真空不能传声。
让学生说明:
在月球两名上宇航员即便相距很近也只能通过无线电交谈,这是什么缘故呢?
再观看《太空大战》,咱们听到了枪声和爆炸声,违抗了什么科学道理?
1.气体能够传声,那么固体能传声吗?
请观看我改良的《土》实验,传统的土是一个人说,一个人听,只能少数人参与体验,请看我的改良:
用话筒对着五米外的同窗,让他小声说话,同窗们能听到吗?
不能,此刻,让他对着土说话,我把话筒放入这一端的纸杯中,同窗的声音通过音响播放出来了,在场的每一个人都听到了他说话的声音,这不仅说明了固体能传声,且比空气传声成效好,如此在场的每一个人都参与了体验。
紧接着,让学生体验桌子传声,加深对知识的明白得。
3.液体能传声吗?
请观看视频:
视频中把一个发声的电铃用塑料袋抱紧放入水中,尽管声音变小,咱们仍然能听到铃声,说明了液体也能传声。
接着说明唐诗中:
“路人借问遥着手,怕得鱼惊不该人。
”是什么道理。
最后归纳得出:
气体、固体、液体都能够作为传声的物质,咱们把这些传声的物质叫做介质,因此声音的传播需要介质,若是没有介质,真空就不能传声。
(四)声音的传播形式
.通过类比引作声波的概念
教师重复适才得出的结论,提出新的问题:
振动物体所发出的声音是如何向远处传播的?
通过量媒体课件向学生展现水波的形成与传播进程。
引导学生试探:
水滴落入水中时显现了什么现象?
水波是如何产生的?
(水滴使安静的水面发生了振动,形成了水波。
)可否以水波作一个类比,试探一下:
振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播?
再展现声波的视频,视频中一个扬声器在发声,它在振动,动画显示周围的空气显现疏密相间的波纹,跟水波的传递形式相似,如此把声波的无形转化为有形,声音也是以波的形式向别传播的,声音的这种传播形式叫做声波。
(五)声音的传播速度——自学指导法
提问:
声音的传播需要时刻吗?
试探:
雷电发生时,老是先看到闪电,过一会儿才听到雷声,这一现象说明了什么?
学生回答,这是因为隆隆的雷声从远处传入咱们耳中需要时刻,咱们把声音在每秒种传播的距离叫声速。
声音在不同介质中的传播速度是不同的。
通过量媒体课件展现:
几种物质中的声速表。
从声速表中能够得出哪些信息呢?
如此问题的提出,能够锻炼学生归纳归纳有效信息的能力,为以后的学习大下基础。
教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
从表中能够看出,声速跟介质的种类有关,还跟介质的温度有关。
从表中还能够看出:
声音在固体、液体中比在气体中传播得快。
试探:
影片《让子弹飞》中一个人把耳朵贴在钢轨听远处的马车声,是不是说明固体能够传声,且传声成效比空气好呢?
如此照顾了开头,也说明了开始引课时提出的问题。
针对本节的重难点设计的反馈练习如下:
一、声音是由物体的________产生的,物体的______停止,发声就停止。
声音靠_____传播出去, _________不能传声。
二、在鼓面上撒些小纸团,敲击鼓面,在听到鼓声的同时会观看到______。
这一现象能够说明_________。
3、声音在钢铁中的传播速度比空气中_______,因此敲击一根足够长的钢管,在另一端可能听到__________次敲击声。
4、咱们通过实验探讨明白:
一切正在发声的物体都在振动。
请举出两个发声体在振动的事例:
①___________;
②________________。
(六)课堂小结
(1)说话时用手摸自己喉部,有何感觉,这是本节课学到的什么知识?
(2)敲击一根足够长的钢管,在另一端可能听到几回响声?
这是本节课学到的哪些知识?
(3)声音在介质中以声波的形式传播。
(4)声速:
15℃时,空气中340m/s。
如此以实验和问题的小结,能够提高学生的动脑和动手能力。
(七)课后作业
用橡皮筋自制一个小吉他。
如此不仅能提高学生的动手能力,同时也激发了学生的学习爱好。
最后是板书设计
一、声音的产生
声音是由物体的振动产生的。
振动停止,声音也停止。
二、声音的传播
1.声音靠介质传播。
真空不能传声。
2.声音在空气中以声波形式传播。
介质:
能够传播声音的物质。
真空:
没有任何物质的
三、声速
1.15℃时,空气中声速为340m/s。
2.声音传播速度与介质的种类和温度有关。
3.声音在固体中传播最快,在气体中传播最慢。
空间。
终止语:
(环保教育)咱们生活在一个声音的世界,咱们周围有悦耳悦耳的声音,也有扎耳难听的噪声,让咱们减少噪声污染,人人成为一个环境爱惜的小使者吧。
我的说课到此终止,谢谢大伙儿.