古诗词三首.docx

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古诗词三首

-古诗词三首

————————————————————————————————　作者：

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课题：

《古诗词三首》　　　　　　

　　主备人:

王慧君

教学目标:

知识与技能:

1.有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。

2．体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3.认识本课4个生字,会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

过程与方法:

抓住重点语句,联系上下文理解课文内容。

情感态度价值观：

体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。

教学重难点:

体会诗词意境,练习感情朗读。

教学难点：

体会诗词意境

学情分析：

教具、学具准备:

多媒体课件。

教学过程:

（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设计）

　　　　　教学过程

修改与批注

课前三分钟演讲　

第一课时

一、导入明标

　复习《所见》,范读导入

1.有感情地背诵课文,能用自己的话表达诗词的意思。

2．认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

二、自学质疑　

自主合作，探究诗意　

1.生自由读全诗,要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2．借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。

３.指名诵读，正音。

4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

三、小组交流

设身处地,感悟诗情

１.师：

想象一下,如果是你,在月光下又会想些什么?

做些什么?

2.生互动交流。

四、展示点拨

边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。

通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

五、训练拓展

（１）怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

怪生：

　　　　遮:

诗句的意思是：

　　　　　　　　　　　　　　。

六、小结反思

学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣。

我想,大家一定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意自学检测

第二课时

一、导入明标

1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

2．体会诗词的意境，丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。

二、自学质疑　

1.课题入手,想象内容。

师：

课文描写的村居生活是怎样的一幅场景?

诗人是怎么描写的?

２.练习朗读,读准生字音,读顺诗句。

3.边读边划出不理解的地方。

三、小组交流

1．指名读文。

其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。

2.交流比较生僻、不易理解的词。

如,醉里、相媚好、亡赖。

3．指名说大意,其他同学补充或纠正。

四、展示点拨

发挥想象,加深理解

１.师:

这一家子中,谁给你的印象最深？

为什么?

能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗?

2.生各抒己见。

只要想象合理，都应该给予肯定。

3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢?

请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

4．生自由练读。

展示读,集体评议,纠正。

五、训练拓展

改编歌曲，激发兴趣　

生练习试唱。

集体评议。

六、小结反思

1.师:

关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华,丰富我们的内心世界。

２.诵读全词,结束本课时学习。

作业布置：

１.背诵课文。

默写《牧童》

2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。

。

十一、板书设计　

清平乐　村居

词                辛弃疾

相媚好

醉               和谐安宁

锄织卧

十二、课后反思

课题:

《冬阳·童年·骆驼队》　　　　　　　　　　

　　　主备人：

王慧君

教学目标:

知识与技能：

１.认识３个,会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

ﻫ

4.背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

过程与方法：

抓住重点语句,联系上下文理解课文内容。

情感态度价值观：

体会作者怀念童年的思想感情。

ﻫ教学重点：

体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

ﻫ教学难点:

揣摩作者表达感情的方式。

学情分析:

教具、学具准备：

多媒体课件。

教学过程：

（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设计）

　　　教学过程

修改与批注

第一课时

导入明标

解题激趣：

师：

冬阳，童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。

请同学们展开想象的翅膀,从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面?

ﻫ1.认识3个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

自学质疑　ﻫ生自由朗读,教师巡视。

１、生读文,掌握字词。

２、指名朗读,纠正字音。

小组交流

1、交流：

　体味童年的往事

　师：

作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

　生自由回答。

2、再读课文:

ﻫ生同桌互相听读课文。

ﻫ展示点拨

师：

是啊，童年的林海音什么都要问一问。

刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思?

那么现在请同学们再来读一读课文吧！

小结反思

第二课时

一、导入明标

1.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

２．背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

二、自学质疑

师：

在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象?

ﻫ　１、品读句子:

三、小组交流

出示课件：

　1、品读“剪驼绒”这件事:

你从中看出了什么？

２、品读“问妈妈”这件事:

再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么？

学生再读课文后回答,集体订正。

　四、展示点拨

嘛!

生答师引导。

ﻫ五、训练拓展

当作者已是人到中年，再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛,当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛,当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?

将作者想说的话写在课堂练习本上。

六、小结反思

当堂作业

二、词语搭配。

干冷的　           驼铃声

安静的           步　 伐

软软的　           空 气

寂寞的           态　 度

轻松的　           旅 程

悦耳的           脚 掌

课堂小结

所有从前做的傻事都不会再做了,所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。

这种感伤是那么淡，那么轻,就像一缕烟，流动在文章的字里行间。

在这淡淡的感伤背后,我们更多的是感受到了作者对童年生活的留恋!

作业布置：

课后阅读小说《城南旧事》;观看电影《城南旧事》。

ﻫ

。

十一、板书设计

6、冬阳·童年·骆驼队ﻫﻫ　　　　　　　咀嚼　深深ﻫ　　　　　的

　　　　　　怀念

　　　　　　　　铃铛

　　　　　　　剪驼绒　ﻫ　　　　　　　　　找骆驼

十二、课后反思

课题:

祖父的园子　　　　　　　

　主备人：

王慧君

教学目标：

知识与技能：

１.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

３．有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子

4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。

教学难点

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

过程与方法:

品读，联系上下文理解。

情感、态度、价值观：

用心感受生活，真实地表达自己的感受。

学情分析：

教具、学具准备：

教学课件

教学过程:

（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设计）

　　　　　　教学过程

修改与批注

一、导入明标

上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。

今天，就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。

二、自学质疑

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

思考：

你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？

试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。

三、小组交流

（1）默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。

（学生自主学习）

（2）汇报交流:

A.对园子的印象（1—3小节）

①从这几句话中，你体会到了什么？

②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

③小结:

“我”在园子里到底是玩还是干活？

你从中感受到了什么?

④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

B．感受园子里所有生命的自由。

（16—17小节）

①思考:

从这两段话中读出了什么？

是从哪些句子读出来的?

②交流、讨论：

③重点朗读１7小节,体会其中的自由和快乐。

[理解作者在这一小节排举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。

]

C.有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

自学检测

（二）

四、展示点拨

思考：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

（作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。

这些事,只有小孩会这样做,这样说，具有真情实感。

作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。

因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

）

［这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？

缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触,她选举的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。

]

五、拓展训练：

1.理解下列句子。

①这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫,来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

②凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。

拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声,好像对面的土墙都会回答。

2．读了这篇课文,最大的感受是什么？

六、小结反思

这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？

缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。

作业布置：

课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》

十一、板书设计

　　　　祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活,用心感受生活，真实表达感受

十二、课后反思

课题：

童年的发现　　　　　　

　　　　　主备人:

王慧君

教学目标：

知识与技能:

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

过程与方法:

抓住重点语句,联系上下文理解课文内容。

情感态度价值观：

激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点

1．引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2.理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学难点:

体会诗词意境

学情分析:

教具、学具准备：

多媒体课件。

教学过程：

（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设计）

　　　　　教学过程

修改与批注

一、导入明标

1．学会１4个生字，会认７个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自学质疑

　1.自由读全文。

思考：

童年时“我”发现了什么?

ﻫ　2．查字典,联系上下文理解词语的意思。

三、小组交流。

　　１.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

又是怎样找到答案的。

　分小组学习，将找到的句子读一读,并谈自己的体会。

ﻫ

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

ﻫ（３）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（４）“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

ﻫ（５）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

ﻫ　　2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？

（他善于观察，喜欢问为什么,并有着执著的精神。

）

四、展示点拨　

　课文最后说：

“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”试举例说说你对这句话的理解。

（１）师简介有关史料:

　布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

ﻫ

（2）学生简介他们收集的资料。

结合资料谈谈对这句话的理解

五、拓展训练

通过学习课文,你受到了什么启发？

（在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

）ﻫ六、小结反思

在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

十、作业布置：

通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

。

板书设计

课后反思

课题：

儿童诗两首　　　　　　　

　　　主备人：

张麦勤

教学目标：

知识与技能:

1、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

过程与方法:

联系注释与生活实际，感受儿童诗表达的感情

情感态度价值观:

体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。

教学重难点。

：

想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。

学情分析:

教具、学具准备：

多媒体课件。

教学过程：

（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设计）

　　　　　　教学过程

修改与批注

一课时

一、导入明标

1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

ﻫ２.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

ﻫ听《童年》，说说你想到了什么？

二、自学质疑ﻫ１.自由读。

ﻫ２.同桌合作读。

ﻫ３.指名读。

ﻫ４.默读，说说你的感受。

ﻫ三、小组交流

1.再读小诗,勾画自己最喜欢的小节,说一说为什么?

ﻫ2．四人小组交流。

ﻫ３.汇报,全班交流。

指导朗读。

ﻫ４.小结:

想像力的丰富,对美的追求和向往，动词的准确使用。

ﻫ自学检测

续写小诗。

ﻫ四、展示点拨ﻫ１．自由读小诗：

　　说说你看到了怎样的画面？

有何感受?

２.同桌交流。

３.指名汇报，其他人补充:

４．指导朗读。

五、训练拓展

续写小诗。

六、小结反思

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

作业布置：

1.背诵　《我想》

2.收集、背诵其他描写儿童生活的现代诗

板书设计　

神态；水浒传;施耐庵　

诗中的人看书看得太入迷了，对时间的悄然流逝一点儿也没有注意到。

课后反思