农村小学英语高效快乐课堂研究开题报告.docx

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农村小学英语高效快乐课堂研究开题报告

农村小学英语高效快乐课堂研究开题报告

高密市教育科学规划课题

开题报告

课题批准GM2013JG018

课题名称农村小学英语高效快乐课堂研究

课题负责人曹砚亮

所在单位柏城小学

填表日期2013.9.15

高密市教育科学研究院制

2013年9月

一、开题活动简况

（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）

2013年9月4日上午8点在柏城小学四楼多媒体教室，柏城管理区的小学英语教师参加了高密市教育科学“十二五”规划2013年立项课题《农村小学英语高效快乐课堂研究》的开题仪式。

课题批准号：

GM2013JG018，开题仪式由柏城小学的曹砚亮校长主持，邀请了高密教科院的领导等评议专家。

二、开题报告

（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页）。

题目：

《农村小学英语高效快乐课堂研究》

内容：

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

英语快乐教学是指教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生学习英语兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务；是从学生角度出发，让学生能够在愉快的英语环境中体验积极的情绪，促进学习效率的提高，是一种更加人性化的教学方式；是运用各种知识和技巧使学生全身心感受到英语学习的内在乐趣，使学生乐学、爱学，充分调动学生的学习积极性和自觉性。

（1）chant教学研究

在小学英语教学的课堂上，chant教学是我们最常见、运用最广、操作最简单，也是学生最熟悉的一种课堂辅助形式。

它简单易学，不需要和唱歌一样的五音俱全，更能提高学生的口语交流自信心；它琅琅上口，节奏感强，可以培养学生的韵律感和正确的语感。

（2）歌曲教学研究

　在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。

许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。

此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。

（3）游戏教学研究

　　喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。

英语教学游戏能使学生身心愉悦、精神振奋，是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。

通过激励性游戏，学生情绪高涨、参与面广，课堂气氛也十分活跃。

（4）口语教学研究

任何语言的第一性都是口语交际,英语也不例外。

“听说领先,读写跟上”是英语教学的重要原则。

让每一个孩子都可以用英语进行交流,是英语教学的首要任务,只有这样才不至于产生高分低能的“哑巴英语”。

总之，本课题研究放眼于如何整合、优化课堂快乐高效的各方面要素，努力使教师的课堂教学取得最好的成效，主要是从课堂教学方式这个角度切入，重点放在研究提高学生学习兴趣的各种教学方法，让每个孩子的每一分钟都浸在学习的快乐之中。

研究方法设计：

（1）通过文献法、调查法，完成概念的梳理，及进行子课题可行性研究。

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

认真学习《英语课程标准》，深入贯彻落实新课标的基本理念，以《英语课程标准》的教学建议为指针，通过网络、报刊、书籍等方式学习国内外相关论著，提高理论水平和思想认识，确保研究的科学性和有效性。

（2）通过调查研究法，分析研究的问题，确定研究的切入点。

调查法是科学研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。

调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

通过调查，了解当前农村小学英语教学的现状。

通过分析，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性和可操作性。

（3）行动研究法

通过课堂教学的实践——探索——反思——交流——改进，研究学生在英语学习中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱的、学习效果较好的活动方式，以便积累研究材料。

（4）经验总结法

经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，通过实践——探索——检验——完善——归纳——总结，最终形成一系列有效的快乐教学的方法。

组织：

组长：

曹砚亮

副组长：

李永艳闫秀贞

组员：

水庆娟王晓丽徐春梅

曹砚亮校长亲自参入课题研究并担任课题组组长和课题主持人，擅长于研究高效课堂教学。

李永艳老师担任副组长，是高密市教学能手，勤于教育教学研究，主持的县级小课题研究经常获奖，且有多篇论文在省级刊物获奖。

水庆娟老师是高密市优秀教师，教学基本功深厚，从任教以来对英语教学深有研究，孩子们都愿意上他们的课。

王晓丽老师虽然年轻，但却是一名教坛新秀，并被评为柏城名师。

徐春梅老师的英语口语地道、标准，是英语教师学习的榜样。

闫秀贞老师具有管理特长，擅长协调、分配各种教学工作。

总的来说，课题组成员的学历较高（本科、专科），年龄搭配合理，都有丰富的教学经验，而且在日常教学中都乐于参与教学研究，在教科研方面都取得一定的成就。

学校对该项课题给予大力的支持，定期派课题成员外出学习，定期进行经验交流。

进度及分工：

（一）研究周期一年，即2013年5月至2014年7月

（二）研究步骤分三个阶段

1、课题立项及准备阶段（2013年5月——2013年7月）

了解目前课堂教学的现状，形成课题研究设想，申报课题立项。

撰写研究方案实施计划，论证报告，研究方案计划报告。

（负责人：

曹砚亮）

2、2013年7月——2014年4月为实施阶段

第一轮（2013年8月——2013年9月），主要工作：

课题组统一认识;申报课题;确定子课题，各分课题组分别开展研究工作;积累资料;统计分析，写出可行性研究报告。

（负责人：

李永艳）

第二轮（2013年9月——2013年11月），主要工作：

完善方案措施，撰写课题开题报告。

初步开展课堂教学研究，争取有一定的成果，并写出课堂教学案例及反思，接受中期检查。

（负责人：

李永艳）

第三轮（2013年12月——2014年3月），主要工作：

继续开展课堂研究，并争取在各个子课题的研究实现质的跨越;争取每人有一篇论文;写出第二期研究报告并接受中期检查。

（负责人：

闫秀贞）

第四轮（2014年4月——2014年5月），主要工作：

继续开展研究;出课例集;写出高质量的研究报告;申请结题。

（负责人：

曹砚亮）

为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为四个研究子课题，分别chant教学研究、歌曲教学研究、游戏教学研究、口语教学研究，逐步互相渗透、融合，让每个孩子的每一分钟都浸在学习的快乐之中

3、2014年6月——2014年7月，结题验收。

主要工作：

接受专家组审查鉴定;根据成果奖励优秀参研人员。

（负责人：

曹砚亮）

经费分配：

我们的科研费所需培训费、材料费、业务费、对外协作费等由学校统一支配，采取实报实销。

预期效果：

本课题根据目前本校英语快乐学习的实际情况，力求通过借助chant教学、借助歌曲教学、借助课堂上的口语活动与游戏教学来提高小学高效英语课堂中老师的讲课效率和学生的听课效率。

使学生通过多种活动获得各种学习能力，达到快乐学习，让学生在形式多样的课堂教学手段和教学方法下自主快乐的学习英语，从而提高学生的英语学习兴趣和能力，让学生在听、说、读、写多方面得到锻炼。

预期研究成果有：

（1）课题研究报告（课题申报评审书、课题开题报告、课题中期报告、课题结题报告）。

（2）整理汇编《农村小学英语高效快乐课堂教学案例集》。

（3）整理汇编专题论文和随笔等。

（4）课堂实录光盘、课件等。

所要解决的问题：

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

在英语教学中，快乐教学法即：

使学生浸入到英语的氛围中，在教师快乐的教学下，积极主动融入到快乐的课堂内外，从而感到心情愉悦，并且对于自己得到的提高感到满意，从而乐于学习英语，做一个快乐的学生。

本课题的主要研究目的是如何在高效课堂的大背景下进行快乐教学。

英语快乐教学是指教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生学习英语兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务；是从学生角度出发，让学生能够在愉快的英语环境中体验积极的情绪，促进学习效率的提高，是一种更加人性化的教学方式；是运用各种知识和技巧使学生全身心感受到英语学习的内在乐趣，使学生乐学、爱学，充分调动学生的学习积极性和自觉性。

本课题研究所要解决的主要问题是：

①我们试图通过本课题的研究，在课堂上营造一个“我要学”“我乐学”的学习氛围，让学生体会到学习英语的快乐。

在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，高效是最终极的目的，而快乐是最大的亮点，。

②我们试图通过本课题研究，让学生在学习过程中敢于开口、表达中不怕出错，乐于并积极尝试使用英语。

尤其是我们农村的孩子，受家庭教育环境的影响，孩子都比较担心，不太敢于表现自己，更不敢用英语进行交流。

而《小学英语课堂教学基本要求》指出：

小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

因此，英语课堂教学应注重英语的综合语言运用能力。

③我们试图通过本课题研究，整合、优化我们的课堂教学，达到高效与快乐的统一，真正达到英语教学工具性与人文性的统一。

义务教育阶段，英语教学具有工具性和人文性双重性质，只有使工具性和人文性的统一，才能达到语言学习的终极目标。

完成课题的可行性分析：

开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：

在新课程改革的背景下，在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而快乐是最大的亮点，高效是最终极的目的。

在实际的课堂教学中，如何让学生在自主、合作学习中，达到快乐这个实施教学的最佳的切入点，从而实现高效教学的目标，是实施这种教学理念的重中之重。

快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习目的，所以我们要营造既快乐又高效的课堂。

基础条件：

我校一直比较重视英语教学，定期举行英语活动，因此学生的英语总体水平较高，学习兴趣浓厚。

学校为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高，责任心强的师资队伍：

本课题从选题到结题，我校将聘请市教科室唐尧文主任担任课题研究的顾问，为课题的研究提供了理论指导和技术支持。

课题组（除主持人曹砚亮校长）的核心成员，来自学校的一线骨干教师都从事了多年的教学工作，积累了较丰富的教科研经验；并且均参与过课题的评价和研究，有一定的经验积累和资料来源，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。

本课题所开展的前期准备工作非常充分：

本校英语老师对高效快乐课堂开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨，进行了初步的教学研究活动，积极撰写