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《卢沟桥烽火》模板

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《卢沟桥烽火》 

作者：

宗阳春    发表时间：

2004-4-29    阅读次数：

390 

[教学要求]

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。

能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学时间] 二课时。

第一课时

一、导人新课

1．听歌曲《松花江上》。

请学生说说听后的感受。

2．介绍“九一八”事变的经过：

3．揭题：

“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

（板9课题）

4．解题：

指名读“烽”（f6ng），注意读准后鼻音。

“烽火”指什么?

比喻什么？

“卢沟桥烽火”又是什么意思?

5．设疑。

“卢沟桥事变”的经过是怎样的?

，它有什么历史意义；对我有哪些启示?

二、初读指导

1．自学课文。

要求：

读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2．检查自学情况。

（1）小黑板出示下列词浯：

kou xiao die

日寇 硝烟 哭爹喊娘

①“开火车”读。

②指名读。

③齐读。

④去掉拼音读。

（2）指名分自然段读课文

（3）指导分段：

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

②指名分段，并说说理由。

第一段（第1自然段）：

写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段（第2—5自然段）：

写“卢沟桥事变”的经过。

第三段（第6-8自然段）：

写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段（第9自然段）：

写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全

面抗战的序幕。

三、指导写字 

第二课时

1．出示词语，指名读。

魔爪 咽喉 挑衅

日寇 控制 号召

2．说说文章的主要内容

二、精读训练

1．学习第一段。

同仇敌忾 猝不及防

万籁俱寂 如火如荼

（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

（2）学生质疑。

蚕食：

像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。

魔爪：

比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：

形容险要的交通要道：

（3）这一段写了什么?

①“九一lk”事变后的局势，

出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北’’的位置 

东北：

包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治

东部。

华北：

我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?

为什么这样比?

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

（4）齐读第一段，小结：

这就是“卢沟桥事变”的起因。

2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。

指名读评议，齐读。

小结：

可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

第二天凌晨

军 我军

仰马翻 同仇敌忾

狈 举、冒

理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

卢沟桥事变”的经过。

3、 学习第三段：

（1）自由读第三段，说说读懂了什么

（2）交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解· 指名读，体会形势之危急。

②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

指导朗读：

“天津急!

华北危急!

中华民族危急!

”否调换位置?

为什么连用三个“!

”?

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

自由读，齐读。

重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

9

4、．学习第四段。

（1）自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。

（2）学生质疑：

①序幕：

本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中

（3）我们可以说逐步怎样?

（逐步提高，逐步开展工作）

（4）用“逐步”说一句完整的话。

（1）指名说说“万籁俱寂”的意思。

（2）什么时候什么地方“万籁俱寂”?

（3）用“万籁俱寂”说一句话。

5、小结

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。

历史和剧情发生的原因。

在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

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四年级上册《为中华之崛起而读书》教案

　　教学目标

　　1.学习生字、新词。

理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4.了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　教学流程

　　第一课时

（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？

回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

（二）同学介绍搜集周总理的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预习，反馈交流。

　　1.学生自由读课文，教师强调要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　（3）边读边思考，课文写了几件事？

周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。

“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3.反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4.学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5.课文写了三件事。

第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。

试着体会作者所表达的情感。

　　（六）课堂作业：

有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学流程

（一）学习课文的第一部分。

　　1.有感情地朗读课文的的第一部分。

思考：

你从这部分中体会到了什么？

你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2.指名学生朗读这一部分。

尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？

“那又是为什么呢？

”要读出不解和追问的语气。

“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？

这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

　　3.尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。

教师相机的作出指导。

如：

从“为什么”？

“那又是为什么呢？

”体会到周恩来对这些事情的关注。

“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？

这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

　　4.全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

（二）学习课文第二部分。

　　1.自由读第二部分，思考：

为什么会出现这样的情景？

　　2.学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。

给学生提供当时的情景：

当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　3.学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

　　4.有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：

贫穷落后，受到列强的欺凌。

（）深刻理解“中华不振”的具体含义。

　　（三）学习课文第三部分。

　　1.指名学生朗读，其他学生思考：

“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2.让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3.学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？

写一写当时他沉思什么？

　　4.全班交流写的内容。

　　5.读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

　　（四）课外延伸。

　　1.阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

　　2.将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

国旗下讲话——为中华之崛起而读书课文25为中华之崛起而读书|人教课标教材

前不久，笔者有幸聆听了特级教师窦桂梅执教的《朋友》，这一课如一股热浪扑面而来，窦老师用自己的激情点燃了学生的热情，也燃着了在座每一位老师的心；窦老师用全新的理念指引着学生感悟语文，让我们看到了语文教学的另一片蓝天，清新、自然，令人怦然心动。

   一、 情感的课堂

   １、 初读，未成曲调先有情

   “没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐；没有朋友，生命的天空中就缺少光线……”窦老师给学生提供了围绕“朋友”的四篇文章：

《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。

让学生自读文章，用一句话或一个词谈其中一篇文章。

   师：

窦老师的人生中对朋友的体验：

挽扶、帮助。

   生：

谅解。

   生：

朋友之间要真诚！

   生：

朋友之间要有福同享，有难同当。

   ……

   ２、 通读，潜心会文动真情

   “从来没有人读书，只有人在书中检查自己，提醒自己，提升自己，超越自己。

”窦老师进一步引导学生自选一篇学习——《朋友》。

自主选择喜爱的学法，批一批，划一划，读后，谈自己的体会。

   ３、 参读，一字一句总关情

   窦老师引导学生抓住《朋友》一文中三个句子参读文章。

   A、“但，茫茫人海中就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。

”

   师：

如果你是达蒙，你愿意去为皮斯阿司坐牢吗？

   生：

愿意，因为达蒙的朋友皮斯阿司是无辜的，而且从皮斯阿司临死前去看母亲，说是他很孝心……

   加句式说：

他是这样想的……

   B、“但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。

”

   加句式说：

他想……

   C、“但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：

‘我回来了！

我回来了！

’”

   引导学生读：

一、从远到近，从弱到强，气喘嘘嘘地读。

二、在老师用手拍桌的马蹄声中读。

   加句式说：

他心里想……

   二、 感悟的课堂

   感悟是个体凭借语言及语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，不是分析，不是告诉，是刺激，是唤起，是体验。

窦老师至始至终让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去品味其中的感情。

学生在读文、说感受，再读文说感受的反复中，在教师充满激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中，慢慢畅开心扉，与文中人物共呼吸，同命运，从而心心相印，情感共鸣，真正使学生至情感世界走了一遭，进行了一次精神的洗礼，获得生命的体验。

   三、 交际的课堂

   课堂中，窦老师的语文课堂亦是一个口语交际的课堂。

例如：

课中窦老师让学生来想象故事的结局，让学生入情入境来演一演……课末，让学生走出“课堂”，面对着千余名听课教师，自由选择一位，进行交流，互相说说自己对朋友的感悟……课堂上同学之间交际，同学与执教老师之间交际，同学与听课教师之间交际，是一个口语的课堂。

   窦老师的课充满了激情，亦充满了灵性，究其原因，窦老师始终着眼于学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展，她关注学生的情操，学生的思想，学生的心灵。

超越了传统观念中的课堂、教材和教师，真正做到用教材教，而不是教教材，从而提升学生的语文素养，净化了学生的心灵。

实现了“语”中有“人”，“人”中有“语”，做到了两者的完美统一。

朋     友

一、记住的和忘却的

    阿拉伯著名作家阿里，有一次和吉伯、马沙两位朋友一起旅行。

    三个人经过一处山谷时，马沙失足滑落。

幸亏吉伯拼命拉他，才将他救起。

马沙于是在附近的大石头上刻下了：

“某年某月某日，吉伯救了马沙一命。

”

    三个人继续走了几天，来到一处河边，吉伯跟马沙为了一件小事吵了起来，吉伯一气之下打了马沙一耳光。

马沙跑到沙滩上写下：

“某年某月某日，吉伯打了马沙一耳光。

”

    当他们旅游回来之后，阿里好奇地问马沙：

“你为什么要把吉伯救你的事刻在石头上，而将吉伯打你的事写在沙滩上？

”马沙回答：

“我永远都感激吉伯救我。

至于他打我的事，我会随着沙滩上字迹的消失，而忘却得一干二净。

”

    记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨，在人生的旅程中才能自由翱翔。

二、管鲍之交

    春秋时期，鲍叔牙和管仲二人是好朋友，彼此相知很深。

    他们两人曾经合伙做过生意，一样地出资出力，分利的时候，管仲总要多拿一些。

别人都为鲍叔牙鸣不平，鲍叔牙却说：

“管仲不是贪财，而是他家里穷呀。

”

    管仲几次帮鲍叔牙办事都没办好，而且他三次做官都被撤职，别人都说管仲没有才干。

这是，鲍叔牙又出来替管仲说话：

“这些不是管仲没有才干，只是他没有碰上施展才能的机会而已。

”

    更有甚者，管仲曾三次被拉去当兵参加战争，而且三次逃跑。

人们讥笑地说他贪生怕死。

鲍叔牙再次直言：

“管仲不是贪生怕死之辈，他家里有老母亲需要奉养啊！

”

    后来，鲍叔牙当了齐国公子小白的谋士，管仲却为齐国另一个公子纠效力。

两位公子在回国继承王位的争夺战中，管仲曾驱车拦截小白，引弓射箭，正中小白的腰带，小白弯腰装死，骗过管仲，日夜驱车抢先赶回国内，继承了王位，称为齐桓公。

公子纠失败被杀，管仲也成了阶下囚。

    齐桓公登位后，要拜鲍叔牙为相，并欲杀管仲报一箭之仇。

鲍叔牙坚决辞掉相国之位，并指出管仲之才远胜于己，劝说齐桓公不记前嫌，用管仲为相国。

齐桓公于是重用管仲。

    果然，如鲍叔牙所言，管仲的才华逐渐施展出来，终于使齐桓公成为春秋五霸之一。

三、胖子和瘦子

    胖子和瘦子是一对好朋友。

有一天，他们一起到树林里玩儿。

    突然，灌木丛中一声咆哮，一只大熊吼叫着向他们扑过来。

“救命啊！

救命！

”他们两个叫喊着，拼命向前奔逃。

瘦子真灵活，他抱住一棵树，三下两下就爬了上去。

胖子不会爬树，他伸出手，焦急地叫着：

“朋友，快拉我一把呀！

”

    瘦子可顾不上许多了，他自个儿拼命往更高的树梢上爬去。

    大熊一步一步逼近胖子，胖子再也无路可逃了。

他脚下一滑，摔倒在地上。

绝望中，胖子忽然想到有人说过，熊是不吃死人的。

于是，他闭上眼睛，屏住呼吸，一动也不动，真像死人似的。

    大熊走近胖子，在他的脸上身上闻了又闻，然后慢慢转身走开了。

    瘦子见大熊走远了，这才从树上爬下来。

他把胖子从地上拽起来，笑着问：

“朋友，那只熊在你耳边说了些什么？

”

    胖子甩开他的手，冷冷地回答：

“大熊说，遇到危险，只顾自己逃命的人，不能和他做朋友！

”

    君子之交淡如水，患难见真情。

同学们，读了这则故事，你是否对友谊有了更深刻的理解了呢？

四、朋    友

    在意大利，有一个名叫皮斯阿司的年轻人触犯了国王。

皮斯阿司被判绞刑，在法定的日子里将被无辜处死。

    皮斯阿司是个孝子，在临死之前。

他恳求能和远在千里之外的母亲见上最后一面，以表达他对母亲的歉意，因为他不能为母亲养老送终了。

他的这一要求告知了国王。

国王感其诚孝，决定让皮斯阿司回家与母亲相见，但条件是，皮斯阿司必须找到一个人来替他坐牢，否则他的这一愿望只能是镜中花，水中月。

这是一个看似简单其实几乎不可能实现的条件。

有谁肯冒着被杀头的危险替别人坐牢，这岂不是自寻死路吗？

但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。

    达蒙住进牢房以后，皮斯阿司回家与母亲诀别。

人们都静静地看着事态的发展。

日子如水，皮斯阿司却一去不回头。

眼看刑期在即，可皮斯阿司仍然没有回来的迹象。

一时间，人们议论纷纷，都说达蒙上了皮斯阿司的当。

    行刑日是个雨天，当达蒙被押赴刑场之时，围观的人很多。

有的同情他的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，说他愚不可及。

但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。

    追魂炮被点燃了，绞索已经挂在了达蒙的脖子上。

一些胆小的人早已吓得紧闭双眼，他们在内心深处为达蒙深深地惋惜，并痛恨那个出卖朋友的小人皮斯阿司。

但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：

“我回来了！

我回来了！

”

                         《朋友》课堂教学实录

整理：

时金林

执教：

窦桂梅 时间：

2003年3月16日

地点：

扬州教育学院瘦西湖校区体育馆 学生：

六年级 

师：

同学们，今天窦老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗？

……

生：

窦老师，我想问你，你平时喜欢交朋友吗？

师：

你说呢？

                                      27 鲁本的秘密

一、教材说明

这是一篇略读课文。

文章通过鲁本秘密攒钱为母亲买胸针的故事，表现了鲁本对母亲的关爱，赤子之情令人感动。

鲁本的秘密就是攒钱为母亲买胸针的秘藏不露的心愿。

课文按照心愿的萌生——秘密攒钱——心愿的实现这样的顺序来叙写。

鲁本在一家商店橱窗前看到一件让他心动的东西，想买但没有钱，于是就萌生了一种心愿：

“他要筹足五美元，不让任何人知道。

”接下来文章以主要篇幅具体记叙鲁本经过长时间的努力，终于攒够了五美元。

最后写鲁本用自己攒的钱为母亲买了胸针，实现了自己的心愿。

选编这篇课文的意图：

一是体会文章所反映的思想感情，从鲁本的故事中受到关爱父母长辈、关爱他人的情感教育和熏陶；二是了解课文的叙述顺序。

教学重点是让学生联系自己实际，对照鲁本对母亲的关爱，从思想深处受到感染教育。

故事中的小主人公鲁本能意识到父母的艰辛，从内心产生对母亲的感激之情。

胸针虽小，赤子情深。

这种关爱他人的道德情怀值得每个学生学习。

二、学习目标

1.认识本课6个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育。

三、教学建议

1.本课是略读课文，根据本课的特点，可做这样的安排：

先让学生读读“阅读提示”，按照提示的要求自读课文，最好能读两遍；然后，指名学生朗读，要求读得正确；在学生读得正确、流利的基础上，引导学生抓住课文的重点提出几个问题来共同讨论，力求领悟鲁本为给母亲买礼物所付出的代价；最后，抓住描写鲁本心理活动和付出辛苦等有关句段指导学生有感情的朗读。

2.讨论交流时，可着重抓住以下几个问题。

（1）用了多长时间?

从“转眼夏季来临”一句来看，鲁本开始捡麻袋卖钱最迟是春天的事，而鲁本清点硬币是在“明媚的春天终于来了”的时候，可见，其间经过了大约一年。

（2）共捡了多少个麻袋?

从“他找到两个麻袋，拿到锯木厂装钉工人那儿，换回了两个5美分的硬币”和“还差20美分”“终于找到了四个麻袋”这些地方来看，一个麻袋只能卖5美分，要筹足5美元，必须捡到100条麻袋。

（3）作了怎样的努力?

首先是付出了辛苦和劳累。

从“鲁本一直跑了两公里”来看，鲁本卖麻袋的地方是相当远的。

一个小孩子带着两个麻袋跑这么远的路，而且不止一次、两次，可以想见是多么辛苦和劳累。

此外，平时鲁本还要上学，他捡麻袋、卖麻袋只能在放学之后，还得在“做完家务事后”。

暑假呢，他也只能在“锄草、砍柴、挑水、浇水之外”去做这件事。

再说，捡麻袋既没有固定的地方，也没有固定的时间，因此，他每天要“在街头游荡”，“努力地寻找”，经常是“又累又饿”。

而且从捡一百个麻袋用了近一年的时间来看，在不少情况下，他虽然挨饿受累，但往往是空手而回。

其次是受到妈妈的误解。

从“母亲这时候总会看着他的脸，摇摇头——这孩子真贪玩”可以看出，他的贪玩是很伤妈妈心的。

尽管课文里没说，但我们从鲁本的所作所为来看，使妈妈高兴是他最大的愿望。

也许鲁本对付出的辛苦并不在意，但对妈妈由于误解而伤心，一定是非常痛苦的。

（4）鲁本为什么要筹钱给妈妈买礼物?

关于这一点，课文描述了鲁本的一段心理活动。

从这段心理活动可以看出，妈妈为这个家几乎付出了一切。

可见，鲁本送礼物给妈妈，就是为了回报妈妈的爱。

3.课文的字里行间体现着一个“爱”字，有儿子对母亲的敬爱，也有母亲对儿子的疼爱。

朗读课文时，要指导学生把这种母子之爱充分地表达出来。

由于课文篇幅较长，教师可重点指导学生朗读鲁本卖最后四个麻袋、鲁本给母亲送胸针等部分。

鲁本到工厂卖最后四个麻袋的情景，作者采用对话的形式，写得特别详细。

朗读时，要让学生结合对课文内容的理解，设身处地想想：

母亲节快要到了，给母亲买胸针的钱还差20美分，好不容易找到四个麻袋，去卖时工厂将要关门，心里一定非常着急。

在此基础上，学生就一定能读出鲁本当时焦急、乞求的语气来。

读“先生!

先生!

请不要关门”时，两个“先生”要读得快些，用喊叫的语气，“不要关门”要读重音，读出鲁本恳求的语气。

“求您了!

先生。

我现在就想卖给您”中的“求”和“现在”要读重音，要读出鲁本乞求的语气来。

鲁本给母亲送胸针的情景非常感人。

读描写鲁本给母亲送胸针的语言时，第一个“看”，要读得急促有力，喊“妈妈”的时候，要亲切自然，第二个“看”要读得重一些，声音稍长，表达出鲁本急于让母亲见到胸针的心情。

朗读描写母亲的语句时，要把母亲激动、感激的心情表达出来。

指导朗读要从学生实际出发，可让学生朗读自己感受最深的段落，读出感情来。

4.在字词方面，对列出的6个字要能正确认读，不要提过高要求。

下列词语解释仅供教师参考。

遗弃：

本课指丢掉。

虔诚：

本意为恭敬而有诚意，本课指的是对那两枚硬币非常珍重的意思。

修长：

细长。

黏合剂：

使两个或几个物体粘在一起的东西。

日复一日：

过了一天又一天。

奢望：

过高的希望。

企盼：

盼望。

无异于：

没有什么不同。

“无异于珍宝”就是跟珍宝没有什么不同。

梦寐以求：

睡梦中都想着寻找。

形容迫切地希望着。

眼帘：

本课指眼内。

Mother：

英文，妈妈。

四、参考资料

母亲节每年五月的第二个星期天。

古时的母亲节起源于希腊，17世纪中叶，流传到英国。

现代母亲节源自美国，是由一位名叫贾维斯的妇女倡导，并由她的女儿安娜·贾维斯发起创立的。

1913年，美国国会通过了一份议案，将每年五月的第二个星期天作为法定的母亲节。

母亲节从此流传开来，成了一个名副其实的国际性节日。

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