中外基础教育改革与发展案例分析.docx
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中外基础教育改革与发展案例分析
05.1装配线上生活
为使学生从人文和社会角度，理解美国由农业社会转向工业社会这一变化所产生影响，课上教师通过对20世纪初期装配线上工人工作情景模仿，让学生设想如果自己身为那时工人会做出什么反映。
详细做法是先让每一位学生画一种完整人体像，选出最佳一幅进行复制，全班分为两个对等工作组，看哪一组速度快。
教师以“工头”身份敦促人们集中精力，加迅速度，同步还调暗灯光、提高室内温度、员工密度让人们体会工厂恶劣条件，活动后教师让学生在笔记本上画一种“装配线两分表”，在表一端列出积极作用，如原则化、高速度、高效率等。
表令一端列出悲观作用，如单调、缺少个性、工人异化等。
通过这样“再现历史”教学过程，不但让学生体会了社会化大工业生产中工人工作情景，并且在教师引导下，学生很容易理解本课程瑶掌握知识要点。
以上是以建构主义教学理论为指引一种教学案例，请分析它成功之处和特点，并结合教学实践谈谈你思考。
评分基本规定：
1.依照所给案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2.要阐明自己观点和结识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清晰、观点陈述要明确。
3.字数要符合答题规定，普通不少于300字。
本题答案要点：
1.简要阐明建构主义教学理论基本主张。
其要点是：
学习是一种积极建构过程，而不是被动地接受知识和信息，学生只有将需要学习知识与自己原有知识、经验相联系，并与她人切磋，不断加以调节和修正，才干理解和建构新知识。
2.本案例通过“再现历史”，让学生身临其境、参加其中，有了直接体验和感受。
3.本案例中教师调动了全体学生积极性，使教学活动由被动接受知识变为积极参加和建构知识过程，学生个人经验和学习风格得到尊重，自我发现精神得到勉励。
4.本案例注意挖掘了学生之间互相作用这一教学资源。
5.再实践中如何借鉴，要有自己思考。
05.7学生自主制定课题研究学习方案
一、课题名称：
关于食物垃圾产生和作用思考
二、为完毕科研采用如何形式为好（调差、征询、实验等活动）
1、咱们获取食物途径。
（1）从环境角度；调查研究生产环境、农业、水产业、养殖业等。
（2）从垃圾问题出发，调查流通领域；商品规格化和垃圾；超级市场、24小时店中垃圾。
2、关于家庭中食物垃圾（一自己家为对象）。
（1）通过实际操作、观测食物材料变成垃圾比例。
（2）分析购买食物材料和它可运用比例。
（3）分析剩饭量及比例
3、调查饮食店和大饭店倒出剩饭数量不断增长因素。
4、思考食物垃圾运用办法
三、保证课题研究顺利进行必要条件（资料、时间、经费、人力、社会团队、实验范畴）
1.资料：
佐野县《日本来讲》，竹真文库1997年。
2.调查取材地：
农家、养殖者、销售市场（涉及饭店）。
3.通过文献明确访谈项目。
4.记录资料、问卷、录音设备、照相机、地图等。
四、活动筹划
1.5月通过调查研究，拟定学习内容和办法。
2.6月通过文献等调查，拟定课题前期预备性知识；思考访谈调查内容；用电话联系调查地点。
3.7—8月进行调查，观测实际现场状况，归纳总结感受；钻研使用食物垃圾积肥方略。
4.完毕课题研究报告。
以上是一位日本中学生设立课题进行探究性学习案例，请根据有关理论分析这份方案特点，并进行简朴评述；同步提出教师指引建议。
评分基本规定：
据所给案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2．要阐明自己观点和结识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清晰、观点陈述要明确。
3．字数要符合答题规定，普通不少于300子。
本题答案要点：
1.简要阐明探究性学习含义和特点。
2.根据探究性学习基本规定和特点，分析、阐明本案例突出特点。
（如课题选取、课题设计、将所学知识应用解决实际问题、培养学生实际操作能力等）
3.在实践中如何借鉴，要有自己思考。
06.1
马芯兰教师对小学数学材料分两步进行改革，第一步是依照知识内在联系和小朋友智力发展规律，突出教材中那些字基本概念、法则和原理，并以此中心，从纵横两个方面进行重新调节和组积。
纵方面就是按照知识纵向联系，归结为计算和应用题两条线，并使两条线知识紧密联系、互相渗入。
从横方面来看，就是把教材中有横向联系或互逆关系知识，编排在一起，形成大大小小块，这样通过知识互相渗入和交错，有效地调节和组合学生知识构造，提高学生思维扩散能力。
魏书生在进行中学语文教学时，把语文学科各项知识点学习任务依照学生详细状况分别承包给每个学生，如文字、词汇、文学常识、语法、修辞等等都贯彻在每个学生身上，由某一项承包者为全班学生解答其承包项目中知识内容，这样全班同窗均有自己长项，均有给她人当教师机会，这样大伙儿学习兴趣极浓、学习情绪日益高涨。
试用布鲁纳教学原则分析两位教改专家做法。
要点：
1.布鲁纳是构造主义教学理论代表人物。
她提出了“动机原则、构造原则、程序原则、强化原则”等教学原则。
她以为这些原则对学生最有效地获得知识和技能是举足轻重。
2.马芯兰和魏书生教师教学改革充分体现、遵循了布鲁纳“动机原则、构造原则。
”动机原则，强调学生动机是决定教学活动成败重要因素。
动机分为内在动机和外在动机。
内在动机比外在奖励更重要。
“好奇心、胜任力、互惠性”可促使学生学习效果更好。
教师在教学中应当激发、维持学生学习摸索热情。
3.魏书生教师通过将教学内容承包给每一种学生，充分调动了人们学习积极性，培养了“胜任感”等内在动机，维持了人们学习热情。
这正是动机原则活生生例子。
4.构造原则，任何学科都具备构造，构造反映了事物间联系和规律。
教师在教学过程中应当注意使学生掌握学科知识构造。
5.马芯兰教师在自己充分理解、把握小学数学学科构造之后，协助学生整顿出两条线索，是学生在联系和对比中掌握知识，这就是构造原则在教学中充分体现。
07.7
中华人民共和国历史教师关于中日战争有这样一道题目：
甲午战争是哪一年爆发？
订立了什么公约？
割让了多少土地？
补偿多少银两？
日本历史教师关于中日战争也有这样一道题：
日本跟中华人民共和国1打一次仗。
19世纪打了日清战争（咱们称甲午战争），20世纪打了日中战争（我称抗日战争），21世纪如果日本跟中华人民共和国开火，你以为大概在什么时候？
也许远因和近因在哪里?
如果日本赢了，赢在什么地方？
输了输在什么条件上？
试分析之。
比较以上两个不同考试题目，阐明咱们当前在考试评价中存在问题和你思考。
基本规定：
1.依照所给案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2.要阐明自己观点和结识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清晰、观点陈述要明确。
本题答题要点：
1.阐明两个不同考试题目差别。
阐明咱们在考试评价方面存在重要问题。
如：
过多注重课本知识，忽视对学生实践能力、创新精神、心理素质、情感、态度、习惯等综合素质培养和考察。
2.阐明这一现象存在因素？
如何改进？
勉励积极思考。
08.1
女儿读到一年级下半学期，教师不知她们每天写一句话，内容是身边是，规定写真实。
一次她写了这样一段话：
“今天早上，咱们排好队参加升旗典礼，红旗升起来，我手伸在兜里，把山楂上绒毛揉下来。
”第二天，女儿放学回来，情绪低落，这段话得了“丙”，还打了个大杠杠，这在她们班上是破天荒。
我对孩子解释：
你行为违背了纪律，因此得了“丙”。
可孩子说：
“我写是真啊！
”过了几天，孩子又高兴地说：
“爸爸，我想好了一段话：
星期天，我把红领巾洗干干净净，又鲜艳又美丽。
”我说：
“可这个星期天你没有洗，还是洗了再写吧。
”可她说“写了再洗。
”而这次她得了“甲”。
分析以上案例，如果是你，你会如何对待这件事？
阐明你对中小学德育工作思考。
基本规定：
1.依照所给案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2.要阐明自己观点和结识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清晰、观点陈述要明确。
字数不少于300字。
本题答题要点：
1.诚实教诲是中小学德育重要内容。
2.在升旗典礼中注重纪律，强调严肃性无可非议，但教师做法过德育工作于简朴。
3.德育工作是复杂、细致，教师应对详细问题进行分析、思考，避免简朴化解决。
一切做法要利于孩子健康人格培养和发展。
4.可以有自己思考和分析。
09.1数学课上思想教诲
一位教师在教圆周长计算时，在学生探究完圆周率后，这位教师以为此处应当“渗入”爱国主义教诲，于是在简介圆周率研究有关历史材料基本上，这样提问：
“人们想对数学家祖冲之说些什么呢？
”
学生们群情激奋。
学生1：
我想说，祖冲之，你真伟大！
学生2：
我想说：
自豪！
学生3：
祖冲之有
勤奋严谨钻研精神，祖冲之，我佩服你。
学生们本觉得至此就结束了，谁知这位教师继续借题发挥：
“那么，咱们后来应当如何做呢？
”
学生们很聪颖，在教室指引下，个个说出一番“豪言壮语“。
但是十多分钟课堂教学时间也就这样过去了。
你以为这节课上“渗入“思想教诲成功吗？
为什么？
本题答题要点：
这节课上思想教诲是不够成功。
其理由可从如下几方面分析：
（1）学科课程具备德育功能，这是对，通过学科课程渗入有关思想品德教诲也没有错，核心是看咱们如何理解。
（2）学科课程德育功能，是很宽泛概念，不但涉及学科教学内容，也涉及教学目的、过程、办法，以及教师教态、作风等等方面。
绝不是简朴贴标签、说标语嵌入。
（3）学科教学最重要目是完毕本课程教学目的，保证学生学业学习时间，而本课
例却挥霍了宝贵学时，说某些空洞标语，这样理解学课程思想教诲，未免过于简朴。
10.7“角初步结识”
“角初步结识”是小学数学二年级教材中内容，如下是张教师设计本节课教学流程；
一、创设情境，导入新课
师生一同观看录像“魅力校园”（突出门窗上、花坛周边、操场中角……），并引导学生
说出自已从录像中发现某些角。
二、引导探究，学习新知
1.联系实际，找角：
进行小组活动，让学生找出身边物体“角”；
2.初步感知，指角：
请学生将找到角指给人们看，并针对许多学生在指角时问题（都只是点了一下角顶点），引导其进行小组讨论，重新指角与练习；
3．小组合伙，折角：
教师出示某些圆形纸，让学生设法用折角，并以小组为单位进行比赛，看哪组折角办法多、样子好；
4．动手操作，做角：
让学生运用两根带孔小棒做角。
并设法将自已所做角“变大”或“变小”：
5．体验感悟，画角：
让学生试着将自已做角样子画在纸上，在此基本上，通过电脑演示画角过程，使学生懂得如何才干画又快、又美观，而后，再让学生练习画角；
6．明确角各部位名称：
请一位“角”画得好学生上了展示她作品，并引导学生与同桌说说悄悄话，告诉对方“角”每一部位分别叫什么；
7．总结升华：
引导学生回答基本上，师生共同归纳本节课所学内容；结识了一种新图形——角；学会了画角；懂得了角是由一种顶点。
两条边构成……。
三、巩固与拓展
教师表扬学生学认真，并由此“奖励”人们一同做个爬山游戏。
电脑显示出一座山，在通往山顶路上分别设立了三个关口，只有顺利闯关，才干到达山顶。
教师问：
“哪组同窗乐意带领人们率先闯过第一关？
”电脑显示：
“下面图形哪个是角？
”学生回答对的后，随着音乐升起第一面小红旗；在闯第二关时，电脑显示：
“下图中有几种角？
”，学生回答对的后，升起第二面小红旗；教师提示：
“第三关最难。
谁有信心继续闯关？
”电脑显示：
“下图中有几种角？
”学生回答对的后，升起第三面小红旗……
教师感言：
“在这我同窗带领下，咱们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底，在美丽大自然中也有角，只要你处处留意，一定会学到更多数学知识。
”
请运用探究式课堂教学理论对上述案例进行分析。
答题要点：
1、探究式课堂教学是以探究为基本特性一种教学活动形式，是指教学过程是在教师引导下，以学生独立自主学习和合伙讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周边世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题机会，让学生通过个人、小组、集体等各种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题一种教学形式。
其操作环节可大体分为四步进行：
（1）激趣引题，自学探究；
（2）解疑导拨，合伙探究；（3）明理强化，实践探究；（4）勉励评价，引申探究。
2、本节课设计紧密结合学生实际生活和知识水平，充分运用探究式课堂教学基本理念，以学生积极探究学生为基本活动形式，体现了以学生为主体，教师为主导教学思想，其特殊重要体当前如下几方面：
（1）创设情境，引起兴趣。
从观看“美丽校园”，到“找角”、“指角”等活动，教师创设并充分运用各种场景引起学生思考，使学生感受到数学与现实生活密切联系，有助于激发学生学习兴趣和探究意识；
（2）循序渐进，合伙体验。
整个教学过程：
“观角——找角——指角——折角——做角——画角”，无一不是在教师引导下学生积极操作、自主体验与合伙探究过程，为学生提供了诸多动手、动脑、动口机会，注重学生实际观测、操作与合伙体验，使学生在不断进一步探究过程中，逐渐理解和积极探究“角”内涵与特点；
（3）注重实践，强化应用。
注重将课本知识设计成一连串以学生自主探究为基本实践活动，使学生在“做中学”、“学中做”，在活动中学习、探究和发展；
（4）形式新颖，注重勉励。
综合运用录像、计算机网络等各种当代教诲技术手段，向学生提供丰富学习资源，以增强学生感性结识，培养她们知识应用能力，寓教于乐，并通过游戏方式，在勉励学生同步，进一步深化她们对“角”理解和结识。
3．可联系实际，进一步阐明由本案引起某些思考。
（注：
基本观点或论点占3分，理论分析占5分，详细阐述占8分，结合实际占4分）
11.1看美国中小学如何上课
三年前，陈先生到美国访学期间，10岁女儿韵正也跟着去了，在美国上了五年级（小学）和六年级（初中），而出国前她在国内小学读了4年多，回国后又开始上初一。
通过一段时间对中美两国教诲比较，陈教师感触最深是，中华人民共和国教诲特点是教学生学会考试，而美国教诲则是环绕着学生学会生活来展开。
陈先生结合女儿例子，描述了美国中小学是怎么上课；上午教英语阅读、数学、科学、历史这些主科，下午上是某些故意思副科。
例如。
学校有专门供教学用厨房，学生可以在教师指引下烤面包、做煎饼，韵正还把她做产品带回家来给人们品尝；有缝纫机，韵正做了一种小枕头，带回国作为纪念；有小车间，韵正和她同窗合伙，用木板做了一台手推车……。
教师布置作业也和生活息息有关；假设你是个很有钱人，设计一种你旅游规划，到你最想去地方，住最佳宾馆，规定度假不少于3天。
韵正设想自已到迈阿密度假，她上网查了迈阿密好玩地方和天气状况，下载了景点图片。
在网上订了来回机票和一种五星级宾馆，连每一餐吃什么都做了筹划，然后把所有信息写在了一张海报上，贴在班级墙上，这就是她作业。
尚有贷款买车作业，假定你月薪为2500元，如果你要贷款买一辆少于5万元汽车，应如何筹划？
……她们还在班上搞模仿餐厅，从设计招贴画开始，学生按教师规定从家里带些食品和餐具来到学校，然后轮流扮演餐厅服务员个顾客，学会讨价还价……。
美国学校还注重培养学生职业规划意识，在六年级时，韵正就做过这方面作业。
有一种英文职业规划网站，你可依照自己兴趣、特长打勾，然后电脑会依次给出20个适合你职业。
选取其中你最喜欢一种，这个网站会告诉你该职业年薪，5年内供求状况等等，吧这些信息整合起来就是一份作业。
教师还让学生把自已将来职业印在名片上，韵正头衔是“将来剧作家”……。
美国学校平时十分注重逃生演习。
韵合法时就读学校，每月一次演习，火灾。
地震。
龙卷风、坏人持枪人入校等情境都模仿过……。
对比美国教诲，陈先生也谈到了中华人民共和国学校教诲某些欠缺，“我在中小学阶段曾经是教师眼中好学生，数理化挺好，现回过头来看，学了不少没用东西，或者说是白白挥霍了时间……”“中华人民共和国家庭教诲也同样存在问题。
许多孩子不会削苹果、洗碗、洗衣服、叠被子、缝钮扣……。
一种学生连正常生活不能自理，即便考试分数很高，弹琴得再好，你能说这样教诲是成功吗?
难道咱们孩子不但靠高分就能过好日子美酒能对世界有所贡献？
！
”
以上是陈教师结合女儿学习经历所谈某些感受，试运用有关教诲教学理论（如：
“四个学会”目的、课程改革、建构主义理论等）对此进行分析。
答题要点:
1．本案例中，作者通过对美国学校开设课程门类、教学内容、教学方式等详细描述，使人们看到美国中小学教诲与学生生活实际密切有关。
作者中心思想是强调美国中小学教诲主线目在于教学生会如何更好地生活，而这恰是当前国内基本教诲中锁欠缺、并亟待解决问题。
2.随着社会经济发展，终身学习理念已进一步人心，“学会认知。
学会做事、学会共同生活、学会生存“已成为21世纪教诲主旋律，野构成了每个人毕生学习支柱和基本能力。
在本案例中，咱们看到，美国中小学教诲无论从培养目的，还是从课程设立、教学内容和教学方式上，都较好地体校了“四会”基本特点，课程实用性、针对性强，其不是规定学生死记硬背某些课本知识，而是通过设计实际情境教会学生积极建构自身知识系统，掌握学习要领和办法，并将所学知识运用于实践，培养学生自主学习精神、独立性、创新性和责任感、以及适应社会能力，是学生在“学中做”和“做中学”。
相比之下，中华人民共和国基本教诲中理论与实际结合不紧密，队学生实际生活能力培养很不够，教师教学方式也较为单一，学生“高分低能”现象普遍存在。
3.可联系实际，进一步阐明又本案引起某些思考。
如：
应如何变化国内普遍注重应试教诲现状，真正搞好素质教诲等。
11.7试运用有关教诲教学或管理理论（如：
探究式学习理论或学习组织理论等）对“五步导学法”中教诲思想、教学或管理方式改革进行分析。
“五步导学法”背后教诲追求
答题要点：
1.“五步导向法”中蕴含教诲教学思想和管理理念是：
以“五步教学法”激发教师教学创新意识和学生自主学习能力，增进教师教学模式和学生学习方式变化。
2.可单独运用某一理论或综合运用有关理论，对该县做法进行分析。
例如：
（1）探究式课堂教学是以探究为基本特性一种教学活动形式，是指教学过程是在教室引导下，一学生独立自主学习和合伙讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周边世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达。
质疑、探究、讨论问题机会，让学生通过个人、小组、集体等各种解释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题一种教学形式。
其操作环节可大体分为四步进行：
（1）激趣引题，自学探究：
（2）解疑导拨，合伙探究；（3），明理强化，实践探究；（4）勉励评价；引申探究。
本案例中，五步教学法（“明确目的——前置自学——展示交流——合伙探究——达标扩展”）设计，充分运用了探究式课堂教学基本理念，以学生自主学习、合伙探究为基本形式，体现了学生为主体，教师为主导教学思想，增强了学生学习兴趣和自主学习能力，培养了学生互相协作意识。
（2）以学习型组织理论分析，“导学案”制定，激发了教师群体共同研究、互相协作搞好教学积极性，有助于在教师群体中创造良好教学与研究氛围，进行形成有持续学习和创新能力学习型组织。
3.可联系实际，进一步阐明由本案引起某些思考。
（注：
基本观点或论点占3分，理论分占5分，详细阐述占8分，结合实际占4分）
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