成人高考专升本教育学理论复习重点.docx

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成人高考专升本教育学理论复习重点

2021成人高考专升本教育学理论复习重点

教育学局部

（一）教育学的研究对象和任务

1、教育学的研究对象和任务

教育学是研究教育对象，提醒教育规律的一门科学。

教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联络。

2、教育学与教育方针政策、教育理论经历的关系

（1）教育学不等教育方针政策

（2）教育学不等于教育理论经历

3、教育学与教育科学

教育学是庞大教育科学体系中的根底学科。

（二）教育学的开展概况

1、教育学的萌芽阶段

我国春秋末年出现的教育文献?

学记?

;西方古罗马昆体良的?

论演说家的教育?

。

2、独立形态教育学的产生

以捷克教育家夸美纽斯的?

大教学论?

（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;[英]洛克的?

教育漫话?

、[法]卢梭的?

爱弥儿?

、[瑞]裴斯泰洛齐的?

林哈德与葛笃德?

、[德]赫尔巴特的?

普通教育学?

、[德]福禄倍尔的?

人的教育?

[英]斯宾塞的?

教育论?

、[沙俄]乌申斯基的?

人是教育的对象?

、[美]杜威的?

人本主义与教育?

。

夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。

3、马克思主义教育学的建立

[苏]克鲁普斯卡娅的?

国民教育与民主制度?

、[苏]加里宁的?

论共产主义教育?

、[苏]马卡连柯的?

论共产主义教育?

和?

教育诗?

、[苏]凯洛夫的?

教育学?

、我国杨贤江的?

新教育大纲?

（1930年）。

4、现代教育理论的开展

[苏]赞科夫的?

教学与开展?

，其中提出了五条新的教学原那么。

[美]布鲁纳的?

教育过程?

、[德]瓦。

根舍因的“范例方式教学理论〞。

[瑞]皮亚杰的?

教育科学与儿童心理学?

。

[苏]苏霍姆林斯基的?

给老师的建议?

、?

把整个心灵献给孩子?

。

（三）学习教育学的意义

（1）有助于树立正确的教育思想，进步贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;

（2）有助于稳固热爱教育事业的专业思想，全面进步老师的素养;

（3）有助于认识和掌握教育规律，进步从事学校教育工作的程度和才能;

（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

教育目的

（一）教育目的的意义

1、教育目的和培养目的的概念

教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。

培养目的一般是指教育目的在各级各类教育机构的详细化。

2、教育目的的意义

（1）教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿;

（2）教育目的对进步教育质量有指导意义。

（二）确立教育目的的根据

1、马克思关于人的全面开展学说

（1）旧式分工造成了人的全面开展学说。

（2）机器大工业消费提供了人的全面开展的根底和可能。

（3）社会主义制度是实现人的全面开展的社会条件，教育与消费劳动相结合是实现人的全面开展的惟一途径。

2、社会消费方式

（1）教育目的受社会消费力制约。

（2）教育目的也受一定的消费关系和以这种消费关系为根底的政治观点、政治制度和政治设施的制约。

3、人的自身开展需要

4、教育目的确实立

在教育目的确实立根据问题上教育史上形成的两大理论观点：

（1）个人本位论及主要观点

（2）社会本位论及主要观点

（三）我国的教育目的

1、我国社会主义教育目的的根本点

（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建立者和接班人，是我国教育目的的本质要求。

（2）使学生德、智、体等方面全面开展，是我国教育目的中对受教育者的素质要求。

（3）教育与消费劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

2、我国的教育方针

（1）1957年公布的教育方针

（2）1958年公布的教育方针

（3）1981年公布的教育方针

（4）我国新时期的教育方针

教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须与消费劳动相结合，培养德智体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。

3、素质教育

（1）概念

素质教育是根据人的开展和社会开展的实际需要，以全面进步学生的根本素质为根本目的的教育。

（2）意义

（四）全面开展教育的组成局部

1、德育（详见德育理论与理论局部）

2、智育

（1）智育的意义

①智育在社会文明建立中起着不可缺少的和越来越重要的作用;②智育在全国开展教育中占有非常重要的地位。

（2）智育的任务

①向学生传授系统的科学文化根底知识，培养根本技能技巧;②开展学生的智力。

智力是指保证人们有效地进展认识活动的那些比拟稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想像力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维才能是决定性的因素。

3、体育

（1）体育的概念

以身体活动为根本内容，促进人的身心开展的培育人塑造人的过程。

（2）体育的意义

①促进学生身体安康开展，增强学生的体质;②体育是促进学生人全面开展不可缺少的重要条件;③青少年一代的身心安康程度，关系到整个国家、民族的强弱盛衰。

（3）体育的任务

①增强学生体质（根本任务），其中包括促进学生正常发育和身体各器官机能的开展，全面开展学生身体素质和人体根本活动才能，进步适应环境的才能;②向学生传授体育和卫生的根本知识的根本技能;③通过体育对学生进展思想品德教育;④向国家输送优秀体育运发动，促进我国体育程度的进步。

（4）体育的内容

田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、军事体育。

（5）体育的组织形式

①体育课（根本组织形式）;②早操、课间操;③课外体育锻炼;④运动队训练;⑤运动竞赛。

4、美育

（1）美育的概念

是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的才能的教育。

（2）美育对促进学生全面开展的意义

①美育能促进学生智力开展，扩大和加深他们对客观世界的认识;②美育能促进学生科学世界观和共产主义道德品质的形成;③美育能促进体育，美育有怡情健身作用。

（3）美育的任务

①使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和才能;②培养学生表现美、创造美的才能;③培养学生的心灵美和行为美。

（4）美育的施行途径

①通过各科教兴和课外文艺活动施行美育;②通过大自然施行美育;③通过社会日常生活施行美育。

5、劳动技术教育

（1）劳动技术教育的意义

①劳动技术教育是促进学生全面开展不可缺少的重要组成局部，能促进学生优良品德的开展，有利于掌握知识，形成技能，开展智力，还能促进学生体质增强;②有利于完成升学和就业双重任务，适应社会主义现代化建立需要。

（2）劳动技术教育的任务

①培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;②教育学生初步掌握一些根本的消费知识和劳动技能。

（3）劳动技术教育的内容

①现代工业和手工工艺消费劳动的知识和技能;②农、副业消费劳动的知识和技能;③效劳性劳动的知识和技能。

（4）劳动技术教育的途径

①通过校办工厂（或车间）和农场（或实验园地）的劳动进展劳动技术教育;②通过参加校外的工厂、农场或农村的劳动进展劳动技术教育;③通过效劳性劳动，尤其是社会公益劳动进展劳动技术教育。

教育制度

（一）教育制度的概述

1、教育制度的概念

（1）广义概念

指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。

（2）狭义的概念

指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，详细规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的互相关系。

2、建立学制的根据

（1）消费力程度和科学技术状况

（2）社会政治经济制度

（3）青少年身心开展规律

（4）本国学制的历史开展和国外学制的影响

（二）我国现代学制的沿革

1、旧中国的学制

（1）1902年公布“壬寅学制〞（未实行）

（2）1903年公布“癸卯学制〞（实行新学制的开端）

（3）1912年公布“壬子癸丑学制〞

（4）1922年公布“壬戌学制〞（又称新学制，六三三制，以美国学制为蓝本）

2、新中国的学制改革

（1）1951年公布中华人民共和国新学制

（2）1958年的学制改革

确定了“两条腿走路〞的办学方针和“三个结合〞、“六个并举〞的详细办学原那么。

（3）1985年公布?

中共中央关于教育体制改革的决定?

①改革的根本目的是进步中华民族素质，多出人才，出好人才，②把普及九年制义务教育的责任交给地方，有方案、有步骤地普及九年制义务教育;③中等教育改革;④高等教育改革;⑤加强指导，保证改革顺利进展。

（4）我国学制改革的根本原那么

①教育构造必须适应经济构造和社会构造，以利于国民经济和社会的开展;②统一性与多样性相结合;③普及与进步相结合;④稳定性与灵敏性相结合。

老师与学生

（一）老师

1、老师的作用

（1）老师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和开展有承前启后的桥梁作用。

（2）老师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。

（3）老师是教育工作的组织者、指导者，在教育过程中起主导作用。

2、老师的任务和老师劳动的特点

（1）老师和任务

老师的根本任务是教书育人。

（2）老师劳动的特点

①复杂性、创造性;②连续性、广延性;③长期性、间接性;④主休性、示范性。

3、老师的素养

（1）职业道德素养

①忠诚于人民的教育事业;②热爱学生;③集体协作的精神;④严格要求自己，为人师表。

（2）知识素养

①比拟系统的马列主义理论修养;②精深的专业知识;③广博的文化根底知识;④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。

（3）才能素养

①组织教育和教学的才能;②语言表达才能;③组织管理才能;④自我调控才能。

（二）学生

1、特点

（1）学生是教育的对象（客体）

①根据;②表现。

（2）学生是自欺欺人教育和开展的主体

①根据;②表如今三个方面：

自觉性、独立性、创造性。

（3）学生是开展中的人

2、开展阶段

（1）学生年龄特征的概念

是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的生理和心理上的特征。

（2）青少年学生的年龄分期

①婴儿期（又称先学前期，相当于托儿所阶段）——出生至三岁;②幼儿期（又称学前期，相当于幼儿园阶段）——三岁至五六岁;③童年期（又称学龄初期，相当于小学阶段）——五六岁至十一二岁;④少年期（又称学龄中期，相当于初中阶段）——十一二岁至十四五岁;⑤青年初期（又称学龄晚期，相当于高中阶段）——十四五岁至十七八岁。

（三）师生关系

1、师生关系的意义

2、我国新型师生关系的特点

（1）尊师爱生

（2）民主平等

（3）教学相长

3、良好师生关系的建立和开展

德育理论与理论

（一）德育的概述

1、德育的概念

德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个根本方面。

2、德育的重要意义

（1）德育是进展社会主义精神文明建立和物质文明建立的重要条件;

（2）德育在青少年思想品德的形成与开展起着主导作用，是培养社会主义新人的条件;

（3）德育是学校全面开展教育的根本组成局部，是实现教育目的重要保证。

3、德育的任务

（1）培养学生初步树立坚决正确的政治方向;

（2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;

（3）逐步使学生养成社会主义的根本道德、法纪观念和文明行为习惯;

（4）培养学生具有一定的品德才能和良好的品德心理品质。

（二）德育的内容

1、爱国主义教育

2、理想教育

3、集体主义教育

4、劳动教育

5、自学纪律教育

6、民主和法制教育

7、科学世界观和人生观教育

8、道德教育

（三）德育过程

1、德育过程的概念

德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成开展的规律，把一定社会的品德标准转化为受教育者品德的过程。

2、德育过程的根本矛盾

是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德根底的矛盾。

3、德育过程的根本规律

（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养进步过程;

（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的开展过程;

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;

（4）德育过程是一个长期的反复的逐步进步的过程。

（四）德育原那么

1、社会主义方向性原那么

（1）根本涵义

（2）贯彻此原那么的要求

2、从学生实际出发的原那么

（1）根本涵义

（2）贯彻此原那么的要求

3、知行统一的原那么

（1）根本涵义

（2）贯彻此原那么的要求

4、集体教育与个别教育相结合的原那么

（1）根本涵义

（2）贯彻此原那么的要求

5、正面教育与纪律约束相结合的原那么

（1）根本涵义

（2）贯彻此原那么的要求

6、依靠积极因素克制消极因素的原那么

（1）根本涵义

（2）贯彻此原那么的要求

7、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原那么

（1）根本涵义

（2）贯彻此原那么的要求

8、教育影响的一致性和连接性原那么

（1）根本涵义

（2）贯彻此原那么的要求

（五）德育的途径和方法

1、德育的途径

（1）教学

（2）社会理论活动

（3）课外、校外活动

（4）共青团、少先队组织的活动

（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

（6）班主任工作

2、德育的方法

（1）常用的德育方法

说理教育、典范示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价。

（2）德育方法的选择与应用须依时间、地点、条件而定

选择德育方法的根据是：

德育目的、德育内容、德育对象的年龄特点和个性差异。

3、德育工作的新形式

（1）通过开展社区教育进展德育

（2）创办业余党校

（3）开展心理安康教育活动

（4）建立德育基地

教学理论与理论

（一）教学概述

1、教学的概念

教学是老师和学生共同组成的传递和掌握社会经历的双边活动。

2、教学的作用与地位

（1）教学的作用

教学是实现教育目的的根本途径。

（2）教学的地位

教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原那么。

3、教学的任务

（1）使学生掌握系统的现代科学文化根底知识，形成根本技能、技巧。

（2）开展学生智力，培养学生才能。

（3）开展学生体力，进步学生的安康程度。

（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学世界观的根底和良好的个性心理品质。

（二）课程与教材

（1）课程的意义

广义的课程是指：

为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有学科与应该从事的的有活动的总和及其有方案的进程。

狭义的课程是指：

学生在学校应该学习的一门学科或应该从事的一种活动的内容及其有方案的进程。

（2）课程与教学的关系

（3）课程的意义

2、课程内容

（1）关于自然、社会和人的开展规律的根底知识。

（2）关于一般智力技能和操作技能的知识经历。

（3）关于对待世界和别人的态度的知识经历。

3、课程内容的详细表现形式

在我国，课程主要由三局部组成，即课程方案（教学方案）、学科课程标准（教学在纲）和教材。

（1）课程方案

①课程方案的概念：

课程方案是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

②课程方案的组成局部：

课程设置，课程开设顺序，教学时数，学年编制和学周安排。

③制定课程方案的原那么：

教学为主，全面安排;互相衔接，相对完好;突出重点，注意联络;统一性、稳定性和灵敏性相结合。

（2）学科课程标准和教材

①学科课程标准：

根据课程方案以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求，一般包括说明、正文两局部。

②教材：

是知识授受活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和详细化。

教材可以是印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），也可以是声像制品（包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等）。

③编写课程标准和教学应遵循的原那么：

思想性和科学性统一;理论联络实际;稳定性和时代性结合;系统性和可承受性。

④教科书的编排形式。

4、国外的课程与教学内容的改革

（1）在指导思想上，各种课程理论互相浸透与交融。

（2）在课程内容上，重视教材的现代化和理论化。

（3）学科类型上，趋于综合化和一体化。

（4）在课程构造上，普通课程和职业课程相结合。

（5）加大课程难度，进展“尖子生〞的挑选和培养。

5、我国当前的课程与教学内容的改革

（1）我国根底教育课程改革的详细目的

①课程任务方面的改革目的;②课程构造方面的改革目的;③课程内容方面的改革目的;④课程施行方面的改革目的;⑤课程评价方面的改革目的;⑥课程管理方面的改革目的。

（2）我国各级学校课程设置的特点

①小学阶段以综合课程为主;②初中阶段设置分科与综合相结合的课程;③高中阶段那么以分科课程为主。

从小学至高中设置综合理论活动并作为必修课程，其内容主要包括：

信息技术教育、研究性学习、社区效劳与社会理论以及劳动与技术教育。

农村中学课程要为当地社会经济开展效劳。

在课程标准方面，也提出了一些适应我国当前国情的一些新的要求。

（三）教学过程的本质及其规律

1、教学过程的概念

教学过程是老师根据一定社会的要求和学生身心开展的特点，指导学生有目的、有方案地掌握系统的文化科学根底知识和根本技能，同时身心获得一定的开展，形成一定的思想品德的过程。

2、教学过程的本质

教学过程是一种特殊的认识过程，它是以认识过程为根底，促进学生开展的过程。

3、教学过程的根本规律

（1）间接经历与直接经历相结合的规律。

（2）老师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

（3）掌握知识和开展智力相统一的规律。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。

4、教学过程的根本阶段

（1）激发学习动机

（2）感知教材

（3）理解教材

（4）稳固知识

（5）运用知识

（四）教学原那么

1、教学原那么的概念

教学原那么是有效地进展教学必须遵循的根本要求。

2、教学原那么与教学规律的区别与联络

教学规律是教学内部的本质联络，是客观的;教学原那么是第二性的，是人们制定的。

教学原那么是教学规律在教学中的反映;不同的教学体系有不同的教学原那么。

3、我国目前主要的教学原那么及其运用

（1）科学性与教育性相结合原那么

①根本涵义;②贯彻此原那么的要求。

（2）理论联络实际原那么

①根本涵义;②贯彻此原那么的要求。

（3）直观性原那么

①根本涵义;②直观手段（实物直观、模象直观、语言直观）;③贯彻此原那么的要求。

（4）启发性原那么

①根本涵义;②贯彻此原那么的要求。

（5）循序渐进原那么

①根本涵义;②贯彻此原那么的要求。

（6）稳固性原那么

①根本涵义;②贯彻此原那么的要求。

（7）因材施教原那么

①根本涵义;②贯彻此原那么的要求。

（五）教学方法

1、教学方法的概述

（1）教学方法的概念

是老师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。

（2）教学方法的意义

（3）两种对立的教学方法思想

启发式和注入式。

2、常用的教学方法

（1）以语言传递为主的教学方法

①讲授法，其中包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式;②谈话法;③讨论法;④读书指导法。

（2）以直观感知为主的教学方法

①演示法;②参观法。

（3）以实际训练为主的教学方法

①练习法;②实验法;③实习作业法;④理论活动法。

（4）以探究活动为主的教学方法

（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法

①欣赏教学法;②情境教学法。

3、教学方法的改革

（1）“读读、议议、练练、讲讲〞八字教学法

（2）“导法式〞教学法

（3）快乐教学法

（4）合作教学法

（5）掌握学习教学法

（6）纲要、信号、图表式教学法

4、学生的学习方式

（1）学习方式的概念

（2）承受学习与研究性学习的概念

（3）承受学习与研究性学习的比拟

5、教学方法的选择与运用

（1）选择与运用教学方法的根本根据

①教学任务;②教学内容;③学生年龄特征。

（2）教学方法运用的综合性、灵敏性、创造性

6、教学手段及其现代化

（1）教学手段的概念

（2）教学手段的演变阶段

口耳相传;文字教材;直观教具;电教工具;电子计算机;多媒体;网络教学。

（3）现代化教学手段的开展趋势

①教学媒体日益自动化、微型化;②新的教学媒体不断涌现;③教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化;④现代化教学的效劳目的多样化。

（4）现代化教学手段在教学中的作用

①教材建立的打破;②教学组织形式的打破;③师生关系的打破;④进步了教学质量和教学效率;⑤扩大了教学规模。

（六）教学组织形式

1、教学的根本组织形式——班级授课制（或课堂教学）

（1）班级授课制的概念

（2）班级授课制的意义及存在问题

2、课的类型和构造

（1）课的类型

指按课的任务将课划分为不同的种类，大致分单元课和综合课两大类。

（2）课的构造

指课的组成局部的顺序和时间分配。

综合课的构造包括：

①组织教学;②复习过渡;③讲授新教材;④稳固新教材;⑤布置课外作业。

3、教学的辅助形式——个别教学、分组教学、现场教学的概念

4、教学的特殊形式——复式教学的概念

（七）教学工作的根本环节

1、备课

（1）备课的意义

（2）备课的要求

①做好三方面的工作，即钻研教材，理解学生，设计教法;②写好三种方案，即学年（或学期）教学进度方案、单元（或课题）方案、课时方案（教案）。

2、上课（一节好课的根本要求）

教学目的明确、内容正确、构造合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度沉着自如。

3、课外作业的布置与修改

（1）课外作业的形式

①阅读教科书和参考书;②各种口头作业和口头答问;③各种书面作业;④各种实际作业。

（2）布置课外作业的要求

①作业内容符合教学大纲和教科书要求;②作业分置适宜，难易适度，形式多样;③向学生提出明确要求，规定完成时间;④及时修改作业。

4、课外辅导

（1）辅导内容

①给学生解答疑难问题，指导学生做好作业;②为根底差和因事、因病缺课的学生补课;③给成绩特别优异的学生作个别辅导;④给学生学习方法上的指导;⑤对学生进展学习目的和学习态度的教育。

（2）辅导要求

①从辅导对象实际出发确定辅导内容和措施;②辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。

5、学业成绩的检查与评定

（1）学业成绩检查与评定的意义

（2）学业成绩检查的方式

①平时考察，包括口头提问，检查书面作业和单元测验等;②考试包括期中考试、期末考试和毕业考试。

考试的方式有口试、笔试（开卷、闭卷）和理论考核。

（3）学业成绩检查的根本要求

根据教学目的制定评价标准;编制测验蓝图。

（4）学业成绩评定的方法

①百分制记分法;②等级制记分法（文字等级记分法和数字等级记分法）。

（5）学业成绩评定的根本要求

①客观公正;②向学生指出学习上的优缺点和努力方向。

（八）教学评价

1、教学评价的概念

概括地说，教学评价是指以教学目的为根据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断。

2、教学评价的意义

3、教学评价的原那么

客观性、全面性、指导性、科学性。

4、常用的教学评价

诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

5、当前我国教学评价的新理念——开展性评价

课外校外教育

（一）课外校外教育的概念和意义

1、课外校外教育的概念

课外校外教育是指在课程方案和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有方案、有组织的教育活动。

2、课外校外教育的意义

（1）课外校外教育有利于学生开阔眼