精品优秀教案高中生物必修二全套优秀教案.docx
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精品优秀教案高中生物必修二全套优秀教案
第一章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验
(一)
一、学习目标
⑴知识方面
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面
运用分离定律解释一些遗传现象。
二、学习重点和难点
1.学习重点
(1)对分离现象的解释,阐明分离定律。
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
(3)运用分离定律解释一些遗传现象。
2.学习难点
(1)对分离现象的解释。
(2)假说—演绎法。
三、学习方法
讨论法、演示法、实验法
四、学习课时2
五、学习过程
学习内容
教师组织和引导
学习意图
第1课时
章引言。
“龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象?
大家请看章引言,有何感想?
生答:
遗传现象。
联系日常生活激发生兴趣。
第一节孟德尔的豌豆杂交试验
(一)的引言
〖引入〗以“问题探讨”引入。
学生阅读“问题探讨”,思考讨论回答。
〖提示〗1.粉色。
因为按照融合遗传的观点,双亲遗传物质在子代体内混合,子代呈现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色──粉色。
2.此问题是开放性问题,目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象,学生通过对遗传实例的分析,辨析融合遗传观点是否正确。
有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象(如人体的高度等),从而产生诸多疑惑,教师对此可以不做过多的解释。
只要引导学生能认真思索,积极探讨,投入学习状态即可。
激发学生的探究欲望和学习兴趣。
孟德尔的初步介绍
设疑:
在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。
孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘?
组织学生交流对孟德尔的初步了解。
讲述:
结合学生的汇报,主要对孟德尔做以下简介。
①孟德尔自幼酷爱自然科学,通过对自然科学和数学的学习,孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想,以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物,连续进行了多年的杂交实验研究,其中最成功的是豌豆实验。
③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验,孟德尔总结了前人的经验,创新研究方法,如从单一性状入手观察分析遗传结果;用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究;敢于挑战传统的观点,提出了颗粒遗传的思想等。
初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。
豌豆做遗传实验容易成功的原因
设疑:
为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?
学生带着问题阅读、思考讨论、回答。
讲述:
结合挂图、课件和学生的回答,讲述豌豆的结构特点:
①豌豆自花传粉(且闭花受粉),结果是:
自花传粉(自交),产生纯种;
②豌豆花大,易于进行人工杂交;即去雄—套袋(防止其他花粉的干扰)—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种;
③具有稳定遗传的、易于区分的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行数据统计。
讲述:
结合上述内容,引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。
培养学生阅读收集信息的能力
一、一对相对性状的实验
孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的?
〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。
纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆
(♀或♂)(♂或♀)
F1:
高茎豌豆
自交
F2:
高茎豌豆:
矮茎豌豆
787:
277
3:
1
给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。
F2中出现3:
1的性状分离比是偶然的吗?
结合图解,分析总结,得出答案。
讲解:
孟德尔8年一共做了很多种性状,其中非常有成就的是7对相对性状,(课件展示他做的豌豆杂交实验的结果)发现显性和隐性不是偶然的,它带有相当的必然性,另外它还带有普遍性,而且F2代还带有特定的比例,大致都在3:
1左右。
师生共同解决问题,为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。
培养学生的概括能力和理解能力。
二、对分离现象的解释
为什么会出现这种现象呢?
结合一对相对性状的遗传图解,引导学生分析:
孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的?
为什么子二代会出现性状分离,且分离比为3∶1?
教师结合图1-5讲解孟德尔的解释
P:
DD×dd1.遗传因子是独立存在的.互不融合
2.遗传因子在体细胞中是成对存在的
F1配子:
Dd3.F1在形成配子的时候成对的遗传因
子要发生分离,.分别进入不同的配子
F1:
Dd
Dd中,随配子遗传给后代。
F2配子:
DdDd
F2:
DDDdDddd4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。
DD:
Dd:
dd
1:
2:
1
引出纯合子和杂合子的概念
假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1的结果吗?
〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等,即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等,这样才能出现3∶1的性状分离比。
培养学生的问题意识,给予学生发散思维、启动已有知识的空间。
使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释
第2课时
实验
针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。
设疑:
孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下,用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。
提出了遗传因子在体细胞中成对存在,在配子中单个出现的假说,是超越自己时代的一种非凡的设想。
生物体在进行有性生殖时,遗传因子分离,配子随机组合真能出现3∶1的性状分离现象吗?
让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。
指导学生阅读实验的目的要求,明确相关的问题。
在学生阅读的基础上,帮助学生明确实验要求。
1.两个小桶代表什么?
两个小桶中的D小球和d小球代表什么?
1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢;D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。
2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个?
2.每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个,确保雌、雄配子数目相等。
3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么?
3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是:
模拟雌、雄配子的随机结合。
4.将抓取的小球放回原来的小桶内,摇匀,按步骤(3)重复做50~100次的含义是什么?
4.将抓取的小球放回原来的小桶内,摇匀,按步骤(3)重复做50~100次,是为了确保观察样本数目足够多。
雌、雄配子结合的机会相等。
准备实验材料用具。
巡回检查、指导学生做实验。
4人一组,进行实验记录,统计结果。
各小组汇报实验结果。
组织学生汇报,统计全班的实验结果,引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较,比较的结果说明了什么?
思考:
为什么全班的实验结果与预期的结果更接近?
如果孟德尔在研究遗传实验时,只统计10株豌豆杂交结果,他还能正确解释性状分离现象吗?
与每个小组的实验结果相比,全班实验的总结果更接近预期的结果,即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。
因为实验个体数量越大,越接近统计规律。
如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果,则很难正确地解释性状分离现象,因为实验统计的样本数目足够多,是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。
当对10株豌豆的个体做统计时,会出现较大的误差。
激发探究心理,明确模拟实验的目的。
理解遗传因子分离与配子随机组合的意义。
理解模拟实验是进行科学研究的一种方法。
培养学生的实验记录能力、合作能力。
体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。
三、对分离现象的解释的验证
设疑:
孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。
但是作为一种正确的假说,仅能解释已有的实验结果是不够的,还应该能预测另一些实验结果。
孟德尔是如何实现这一目的的呢?
讲述:
孟德尔的测交实验,给出测交概念,指导学生通过绘制遗传图解,预测测交实验的结果。
巡视检查学生习作的情况。
通过课件或板图,展示规范的测交遗传图解,对学生出现的错误给予及时的纠正。
杂交子一代隐性纯合子
高茎矮茎
测交Dd×dd
配子Ddd
测交后代Dddd
高茎矮茎
1:
1
遗传图解2 一对相对性状测交实验图解
展示孟德尔的测交实验结果,即用子一代高茎豌豆(Dd)与矮茎豌豆(dd)测交,在得到的64株后代中,30株是高茎,34株是矮茎,两种性状之比接近1∶1。
设疑:
引导学生分析:
实验结果与预测结果是否相同,这一结果说明了什么?
孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么?
介绍假说—演绎法。
使学生在习作中巩固绘制遗传图解的基本方法
体验孟德尔实验方法的创新之处。
四、分离定律
依据一对相对性状的遗传实验,引导学生归纳分离定律。
在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。
培养学生的归纳能力
技能训练
〖提示〗将获得的紫色花连续几代自交,即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交,直至自交后代不再出现白色花为止。
拓展思维
【一展身手】
1.两只杂合黑豚鼠交配,后代出现白豚鼠的原因最可能是什么?
若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠,则出现3黑1白的可能性为
A.减数分裂时,基因重组;100%B.减数分裂时,等位基因的分离;27/256
C.受精作用时,基因重组;3∶1D.基因突变;3∶1
2.已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交,子一代既有黑斑蛇,又有黄斑蛇;若再将F1黑斑蛇之间交配,F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。
下列结论中正确的是
A.所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇
B.蛇的黄斑为显性性状
C.F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同
D.F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同
3.将具有1对等位基因的杂合体,逐代自交3次,在F3代中纯合体比例为
A.1/8B.7/8C.7/16D.9/16
4.一对表现正常的夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病的女孩。
如果该男孩与一个母亲为该病患者的正常女子结婚,生了一个正常的儿子,问这个儿子携带致病基因的几率A.11/18B.5/9C.4/9D.3/5
5.有甲、乙、丙、丁、戊5只猫。
其中甲乙丙都是短毛猫,丁和戊是长毛猫,甲乙为雌猫,其余是雄猫。
甲和戊的后代全是短毛猫,乙和丁的后代,长毛和短毛小猫均有,欲测定丙猫的基因型,最好选择
A.甲猫B.乙猫C.丁猫D.戊猫
6.牛的黑色(B)对红色(b)是显性。
良种场现有两栏牛,A栏全为黑色,B栏既有黑色又有红色。
A、B栏牛是亲子代关系,来场参观的生物兴趣小组同学,有的说B栏是A栏的亲代,有的说B栏是A栏的子代。
请你根据所学生物知识,分析回答下列问题:
(1)若B为A的杂交后代,则A栏中牛的基因型为______,B为______。
(2)若A为B的杂交后代,则B栏中牛的基因型为______,A为______。
(3)若B为A栏的亲代,B栏中牛除具有相对性状(黑、红)外,还应具备的两个条件是:
①________________,②________________
答案:
1-5BABDB6
(1)BbBb、bb
(2)BB和bbBb(3)黑、红个体全为纯合子黑、红种牛为双亲的一方
第2节孟德尔的豌豆杂交实验
(二)
一、学习目标
⑴知识方面
1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律
2.说出基因型、表现型和等位基因的