达标.docx
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达标
探讨新课改下多种教学模式在中学生物教学中的应用
论文摘要：
在新课改要求并结合生物学的特点，增加生物教学的实验部分，提高学生自己动手和创新能力，改变生物教学现状，努力提高学生兴趣和爱好。
采用多种教学模式，拓展学生的创新思维，营造浓厚的创新氛围，进而提高生物课教学质量。
高中生物学课程标准建议中指，教科书的编写要“有利于学生自主学习，引导学生进行观察、实验、调查、资料的搜集和分析、合作交流以及体验、感悟和反思活动．引导学生主动建构知识，实现学习方式的多样化。
”初中生物学课程标准的内容标准要求“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
”生物学的特点是传授知识、培养能力的重要学科之一，也是激发学生探索自然规律、培养学生创新精神的重要平台。
1我国目前生物课教学的现状
1.1受传统教学思想的禁锢
目前许多教师仍受传统教学观念的影响，仍然把知识的记忆当作教学的一切，对学生学习兴趣和学科思维的培养没有给予应有的重视。
一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。
1.2实验设备和器材的不足
由于部分学校受到经济因素的困扰，仍缺乏必要的实验器材和实验材料，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。
由于学校没有实验经费投人，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学质量。
1.3师生互动模式的形式化
师生交流流于形式，缺乏思维深度。
教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，应强调师生问、学生间的动态信息交流。
从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学牛的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总是流于形式，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。
这主要在于教师未能建立科学的教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。
2在新课改要求下提高生物教学质量
2.1加强多媒体教学在生物课堂中的应用
随着教育信息化、现代化科学技术的迅速发展，多媒体教学已经成为学校课堂教学中不可缺少的一部分。
多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展生思维、突破教学难点等诸多方面具有不可估量的积极意义。
具体表现在以下几个方面：
首先，运用多媒体，有利于激发学生学习兴趣。
其次，多媒体教学可以使抽象知识形象化，突破教学难点。
最后，使用多媒体有利于突破传统教学中时间和空间的限制。
2.2营造良好的生物课学习氛围，培养学生创新意识
营造民主、和谐、宽松的教育氛围，利于启迪创新意识。
在平时教学中，从以下几个方面注重培养学生的创新意识：
一方面教师注重营造有利丁激发学生创新意识的氛制。
另一方面放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活动，养成学生敢于对新事物的探索和创新的过程。
2.3加强实验教学在生物课中的作用
实验是人类认识和研究科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。
生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。
生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。
加强实验教学在课堂中的作用，主要体现在以下几个方面：
首先，实验教学有利于学生直接获取生物学的基础知识和基本原理，加深理解和巩固掌握所学的基础知识和基本原理。
其次，实验教学有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学习积极性．同时培养团结协作精神。
再次，实验教学还有利于培养学生生物学实验的基本操作技能，进而形成科学探究的态度、方法、思维与技能。
最后，有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力．进而形成获取信息的能力。
2.4将情景教学应用于生物课学习过程中
在生物课教学过程中，教师应善于创设情境，恰当的情境是开展体验教学的前提，教师需要提供情景材料并引发学生的学习需要，比如在初中生物学“显微镜的使用”实验前，要告诉学生他们应该做什么或应该怎样做，使用显微镜应该注意哪些问题。
用显微镜能观察到头发的内部结构吗?
把一本书放到载物台上能看到纸张的结构吗?
用提问的方式鼓励学生思考他们在实验过程中可能会看到什么、可能会有什么事情发生?
为学生提供展示自己、表达自己的想法的机会，以便他们能相互比较与借鉴。
在情境创设过程中，教师所提供的情境材料，要围绕学习目标，贴近学生已具有的知识与生活经验。
2.5生物课教学中应多采用探究式教学法
在生物课教学过程中，教师应多采用探究式教学法，有利于提高学生的综合能力。
探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。
教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。
例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖?
这与植物的光合作用有什么样的联系?
然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
3结论
生物教学是培养学生敢于探索和创新的一门重要学科之一。
因此，在生物教学过程中应不断的结合生物课的特点，积极引导学生的创新意识，并采用多种教学模式提高教学质量，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与、亲身实践，提高教学效率和效果。
使学生了解生物学发展的前景，拓展学生的潜能，提高学生的综合素质
如何做好教与学的正确反思
随着新课标的推进，教材内容越来越广，知识面越来越宽，教师如何驾御教材、正确指导学生学习，上好新课，做好课前预习、课中学习、课后复习，以及考前知识梳理和摸拟已成为政史学习的关键。
为了帮助师生进一步抓好教与学、复习与考试，经过多年来的教学反观，特作以下几点思考。
第一抓好新课教学是打好基础的重要条件。
新课标要求教学知识点要有层次性，教师不能因为处于次要性的知识就可以忽视不讲，还是次要的知识可以自动放弃。
而是要尽力而为，因为考题是千变万化的，你不知道命题命题人会出哪一方面的内容，只有全面发展才能让学生考好试，并会灵活应用。
如果你今天幸运复习到考题，下一次就不一定了，就是不考的内容，但在现实生活中却会经常应用到。
只有认真反思，积极主动的学习，才能在考试和学习中得心应手，一个人无论是学习或是求知都是渐进的过程，只有通过了解、认识、熟记、应用的完整过程，才能真正吸收、消化，否则就会贪多嚼不烂，囫囵吞枣，难以消化；同时，你只有认识到一定的高度，才会全面、深刻，才会辩证地思考成功与失败，彼此之间仅一步之遥，再前进一步成功就有希望。
第二、练习与辅导相结合是全面发展的保证。
人都是有缺陷的，就是相同的人在不同的课次中接受知识也有差别；同一个内容，上午学习可能记忆较好，下午学习可能记忆较差，；有时还会受当时听课情绪的影响，教师心情以及课堂纪律；如何及时发现知识的不足，做好补全查漏工作，加强练习，不断提高是学好知识的保证。
练习与辅导又是相互相存的，不懂的知识只有通过教师的辅导，把知识弄清楚了，再去练习才能提高，熟能生巧知识才能载入大脑，所以说：
学问学问、勤学离不开好问，光学不问不行，光问不学难以提高。
两者是有机的统一整体，既全面地看，又要辩证地思，只有看得准，思到位，才能化知识为能力，帮助师生学习。
第三、手脑并用，思看想练听记全面应用是掌握知识的关键。
对于人的感官记忆来说：
听觉信息是11%.来自视觉信息的是85%触觉、嗅觉的是3%、4%，而视觉听觉协同，则是听觉的10倍多。
听的记忆是微不足道的，俗话说百闻不如一见，见的信息相对于听的信息多，记忆的效果好，如果将听看记相结合起来，将听到的则是通过图像再现，记忆在大脑中，及时加以应用，再在应用中反思提高，就会将瞬时记忆化为长久记忆，间隔一段时间再提取出来，就会终身不忘。
教师如何在新课前让学生带着问题去预习，了解知识，然后教师在课堂上让学生通过图像再现，加上教师绘声绘色的讲解，学生通过讨论、辩论、总结、提高，再在作业中训练、在现实生活中应用，才能达到理想的教学效果。
深思、熟练、技巧、能力提高了，速度就会快。
但是，提取的知识没有合理化应用，还是悬浮在空中，难以落到实处，只有用到恰当的地方，知识才能算是升华，你才算会真正做到融会贯通。
第四、复习要掌握知识要领，效果才佳。
复习，不仅要有充分的资料加以拓宽，更重要的是要按照书本进行梳理，这是将知识由点到面，全面升华的中心。
这是教学中致关重要的环节。
在拓宽知识时应注意知识的前后联系，基础知识、基本技能、应用与实践相结合，将一册书，一段时间的学习融为一体，化为一纸，牢记于心，得心应手，游刃有余。
第五、模拟考试是将考题应用于实践的关键所在。
好的模拟是教师将学生应考知识放到好处的关键，是知识结构调整、充实、提高的重要环节，模拟与考题，有时会上下错位，但模拟的当，学生就会将颠倒的错位的知识顺整过来，达到理想化的程度。
总之，学习是理论知识进入实践，在实践之中认识提高，最后升华到应用的完整过程，过程的习得是不可缺少的中心环节，没有过程的学习就是纸上谈兵，空看的学习，是没有意义和价值的学习。
在教与学的过程中，重视：
了解-理解-记忆-应用的过程就是强调在过程中学习的过程。
：
端正思想，明确反思目的。
教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践、教育观念、教育行为和教育效果，以便对自己的教育观念和教育方式进行及时调整，从而提高自己的教学效果。
反思的目的是为了总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量。
反思中谈到的优点与不足，都是积累的资料、研究的素材，不应该作为考核与评价的依据。
教师要客观地、实事求是地反思课堂，并且要用学而不厌、从善如流的态度听取同行的意见，收集教学信息，将同行的意见和自己的感悟一并写入教学反思中。
关于2012-2013学年郑州市课堂教学
达标评优活动有关问题的通知
各县（市）、区教研室，市教育局直属、事业办、社会力量办各普通中学：
为进一步提高中青年教师的业务素质和课程实施能力，自2006年起，我市在中小学开展了课堂教学达标评优活动。
六年来，各有关单位按照市教育局的部署和《郑州市中小学课堂教学达标评优活动实施方案》的要求，开展了各层面的达标评优活动，对促进青年教师专业发展，提高课堂教学质量产生了积极的作用。
今年，达标评优活动将继续在各个层面开展，现将有关事宜通知如下：
一、校级课堂教学达标活动
各学校要按照郑教基研[2007]72号文件的要求，继续精心组织学校层面的青年教师课堂教学达标活动，并以达标活动为抓手，以解读课程标准、分解课程目标、撰写课程纲要、实施基于标准的教学与评价为切入点，关注课堂、研究课堂，提高教师专业素养，促进教师专业发展。
凡达到文件所规定的年龄、教龄要求的教师以及上一轮次参加活动但未达标的教师均应参加本轮次的达标活动。
校级层面的课堂教学达标活动可根据学校实际适当扩大参加范围，增加培训和考核内容。
二、县（市）、区（市内教研协作区）级课堂教学达标活动
根据《郑州市中小学课堂教学达标评优活动实施方案》的安排，今年我市将进行第三轮第二批次的区级达标活动。
（一）凡年龄三十五周岁以下，教龄一年以上未参加过区级达标活动的教师，或虽参加了上一轮次活动但未达标的教师，均应参加本轮次的达标活动;在上一轮次活动中已达标但未取得市级评优资格的教师和虽已取得市级评优资格但成绩不理想的教师可自愿参加本轮次活动。
凡上一轮次笔试成绩合格的教师可直接进入基本功考核环节；上一轮次取得协作区级达标活动一等奖的教师可直接进入市级评优环节，但这两类教师均须在本次活动中报名确认成绩，方可取得参加相应考核资格。
每次课堂教学达标成绩只可使用两轮次，即上一轮次的成绩可在本轮次中使用，本轮次成绩亦可在下一轮次中使用。
（二）各县（市）、区的课堂教学达标活动仍由各县（市）、区教育主管部门和教研部门负责组织实施。
活动方案及具体安排以书面形式上报教育局教研室（A4纸打印1份）。
截止时间：
2012年10月26日。
（三）市内教研协作区的课堂教学达标活动由市教育局教学研究室负责组织实施，本学年的活动安排如下：
1．本学年开展区级达标活动的学科为：
中学数学、英语、物理、化学、生物、政治、中小学音乐、中小学综合实践和通用技术、中小学心理健康。
2．区级达标活动仍分为笔试和教学基本功考核两个部分。
笔试由市教研室采取统一命题、统一考试时间、统一组织考试、统一评卷的形式进行。
教学基本功考核分学科在全市统一的时间内，按教研协作区进行。
笔试时间暂定为2012年11月24日，教学基本功考核在笔试结束后进行，具体安排另行通知。
3．达标内容
（1）笔试。
笔试为闭卷考试，试卷分公共试题和学科试题两大部分。
公共试题20分，学科试题80分（其中学科专业知识30分，教学设计50分）。
笔试分值为100分，笔试成绩60分为合格。
公共试题主要考查教育学、心理学和教学法的基础理论以及课程改革、调节教学的核心理念和基本内容；考查的落脚点是对有关理论的融会理解和实际运用能力。
学科试题主要包括任教学段的教材内容以及与教材内容紧密相关的拓展延伸内容：
对学科教学的价值取向和特有思想方法及学科能力要求的考查。
对学科知识框架的把握和理解，对课程标准、教材以及相关知识内容的认识和理解的考查。
对教材中重难点知识、重难点实验、重难点问题的准确把握和理解的考查。
对高考、中招命题思路和方向的理解和把握的考查。
对学科相关知识的综合分析运用能力的考查。
教学设计的方法、原则和实际能力。
教学设计部分占50分，以任教学段教材中的某一课、某一章节、某一课时或某一单元的教学内容为素材，考查教学设计能力。
教学设计应包括教学目标、教学内容、教学程序和教学策略、教学方法、板书设计、作业设计等几项内容。
具体要求如下：
教学目标明确、具体、可操作性强，符合课标要求、学科特点和学生实际，三维目标要自然融合；能围绕教学目标精选教学内容，并体现对教材和课标的准确理解，重点、难点、关键点把握准确，学科知识严谨科学，能联系生产、生活和学生实际并整合相关课程资源；有清晰的教学思路、规范的教学程序和合理的课堂结构，教学环节环环相扣，有序递进，过渡自然，时间安排合理，各环节教学策略设计合理（准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测、反馈矫正），体现新课程理念和调节教学思想；能根据教学目标、结合教学内容选择灵活多变、富有创新的教学方法。
板书设计应重点突出、主次分明，体现教学思路和主干内容，文通辞达、结构美观、字迹工整；作业设计应紧扣教学内容、难度层次递进，符合减负增效要求。
（2）教学基本功考核。
学科教学基本功的考核内容包括说课（50分）、教学技能（50分）。
分值为100分，根据考核成绩确定等次，分为不合格、合格、良好。
具体要求及考核办法因学科而异，此项考核由市教研室各学科统一安排并组织实施。
4．结果评定及奖惩。
笔试成绩不合格的教师，不再参加基本功考核。
基本功考核成绩为合格以上的教师，确定为区级达标教师；根据基本功考核成绩，按照一定的比例，由高到低确定区级优质课一、二等奖；获区级优质课一等奖者取得参加市级评优的资格。
未达标的教师和已达标但未取得参加市级评优资格的教师，可申请参加下一轮次的达标活动。
5．报名说明与要求
报名分为教师个人报名、学校审核上报两个环节。
所有要参加本轮次达标评优活动的教师和学校都须先登陆“郑州市中小学课堂教学达标评优活动管理平台（
达标评优平台管理系统将在笔试考试一周前自动生成参加笔试教师的考场考号信息。
请教师和学校及时登陆平台查询和打印教师的考场考号，准时参加笔试。
笔试地点另行通知。
三、市级评优活动
本轮次第二批市级评优活动将于2013-2014学年开始进行，各县（市）、区应于2013-2014学年初将取得评优资格的教师信息通过“郑州市中小学课堂教学达标评优活动管理平台（
上学年开展的第三轮第一批次区级达标活动的学科本学年开展市级评优活动，市级评优活动由市教研室负责组织实施，具体安排另行通知。
从本学年开始，小学语文、数学、英语、思品、科学五个学科的市级评优活动将纳入郑州市中小学课堂教学达标评优活动管理平台的管理。
本学年参加市级评优的小学学科为小学语文、思品。
鉴于小学学科管理的特殊性，参加市级评优的小学学科仍按照市学科教研员的要求先报送纸质材料，在市学科教研员对各县（市）、区上报内容进行审核后，由市教研员统一完成各县（市）、区参加市级评优人员的信息及获奖等次的录入。
联系人：
田冰联系电话：
67882066
附件：
郑州市第三轮次市级评优名额分配表
郑州市教育局教学研究室
二○一二年十月十五日
附件：
郑州市第三轮次市级评优名额分配表
学科
总数
新郑
新密
荥阳
登封
中牟
金水
中原
二七
管城
惠济
上街
高新
郑东
经开
市区学区、
教研协作区
中学语文
数学英语
243
16
14
14
14
14
4
5
4
4
4
3
2
0
0
初中学区85，高中四个协作区各15
中学政治历史
161
9
8
8
8
8
4
5
5
4
4
3
2
0
0
初中学区53，高中四个协作区各10
中学物理化学
161
9
8
8
8
8
4
4
4
4
4
2
2
0
0
初中学区52，高中四个协作区各11
中学生物地理
121
9
8
8
8
8
3
3
3
3
3
2
2
0
0
初中学区33，高中四个协作区各7
中小学体育
中学
45
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
2
0
0
市区初高中72
小学
34
3
3
3
3
3
4
3
3
2
2
2
1
1
1
中小学音乐
中学
33
5
4
4
4
4
2
3
3
2
2
1
2
0
0
初中学区24，高中协作区8
小学
36
2
2
2
2
2
4
3
3
4
4
2
1
1
1
中小学美术
中学
28
4
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
0
0
初中学区22，高中协作区10
小学
41
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
2
2
1
1
中小学信息技术
中学
27
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
0
0
市区初高中24
小学
30
2
1
1
1
1
4
4
4
4
4
1
1
1
1
中小学心理健康
中学
21
3
3
3
2
2
1
2
1
1
1
1
1
0
0
市区初高中22
小学
39
4
2
2
2
4
5
3
4
5
4
1
1
1
1
中小学综合实践
和通用技术
中学
17
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
0
0
市区初高中26
小学
47
4
4
4
4
4
5
5
5
4
3
2
1
1
1
小学语文数学
202
20
18
18
18
18
18
18
18
14
9
6
9
6
6
直属学校3，港区3
小学英语
101
9
8
8
8
7
8
8
8
7
6
3
6
5
5
直属学校3，港区2
小学思品科学
81
6
5
5
5
5
8
8
8
6
4
4
4
4
4
直属学校3，港区2
幼教
131
10
9
9
9
9
17
17
12
12
4
9
4
4
4
直属幼儿园2
注：
郑东、经开两区区属中学参加市直协作区的达标活动，不再分配两区区属中学评优名额。
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