美术教学法教案.docx

美术教学法教案.docx

《美术教学法教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术教学法教案.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

美术教学法教案

中小学美术教学法教学大纲

课程简介：

中小学美术教学法

课程教学目标：

美术教育专业的学生了解当前中小学及社会美术教学的现状，其中包括了解中小学美术教学的目的和任务、中小学美术课教材的内容，了解中小学美术课教学的原则与方法，以及怎样上好一节美术课，熟悉、观摩并实践掌握中小学美术教学的各种教学方法等。

把美术专业的学生培养成为合格的中小学教师。

课程结构：

第一章:

美术教学方法概述（2课时）

第二章:

常用美术教学方法（2课时）

第三章:

美术教学方法改革的趋势（2课时）

第四章:

中小学美术课新课程标准（2课时）

第五章:

模拟教学（28课时）

主要教学内容：

本课程的主要任务是教学生怎样上课，而不是怎样学习，用以往美术学科教学法的教学方式进行教学则难以达到这一要求，为了更好地完成教学任务，模拟教学是本课程中最重要的部分。

中小学美术教学法教案

第一章美术教学方法概述

一、授课题目：

美术教学方法概述

二、授课时间：

2课时

三、授课方法与手段：

教师为主，学生为辅的课堂教授模式，即教师在讲台上讲课，学生在课堂上做笔记的形式进行教学，以及模拟教学形式。

四、教具与学具：

五、教学目的与要求：

使学生了解基本的教学方法如讲授、演示、提问、演示、观察、实验等，并重视对学生学习方法的研究，把重点放在教会学生学习上。

六、教学重点与难点：

教师要重视对学生学习方法的研究，把重点放在教会学生学习上。

七、教学基本内容：

一是强调各种方法的综合作用。

认为学生任何能力的培养，都要由各种教学方法结合起来才能完成。

二是强调各种教学方法都应体现师生共同活动的统一。

认为任何教学方法都应体现教师的主导作用和学生学习的主体作用。

既应有教法的要求，也应有学法的要求，而且特别强调教师要重视对学生学习方法的研究，把重点放在教会学生学习上。

八、教学过程:

美术教学方法是师生双方为完成美术教学任务，实现教学目标，在教学过程中采用的相互作用的一系列的活动方式或操作体系的总称。

它包括教师的教法和学生的学法，还包括教师行为活动的顺序。

教学方法中，教师学生的行为之间存在着一种有机的联系，教师的教授行为一定程度上制约或控制着学生的学习行为，学生的学习行为反过来影响着教师的教授行为。

教师的讲授、演示、提问等教学方法，决定了学生采用的聆听、观摩、思考、回答等学习方法。

学生的观察、临摹、写生或操作练习，又决定了教师的指导、启发等教法。

学生“学”是教师“教”的活动对象，也是教学的中心环节。

美术教学方法的实质是由一系列的活动方式方法构成的，而这些方式方法在教学活动中是相互交织运用的。

教学方法是教学的重要基本要素，是教材编制完成之后于教学实施之前必须考虑的重要问题，更是教学实施过程整体结构中重要组成部分，又是教学过程中随着教学进展而灵活采用的方式方法。

教学方法关系着整体教学效果，所以是完成教学任务的关键。

美术教学方法是随着美术教学活动的出现而逐渐发展起来的。

远在中国春秋末期和古希腊时期，美术教学主要采取个别教学形式，基本上是师傅带徒弟式的，主要采用讲授、模仿法。

在长期的封建社会里，教学方法发展缓慢。

随着科学技术的发展，资本主义社会需要培养各方面的科学技术人材，学校的课程不断增添，以班级为形式的教学体制出现，引起了教学方法的革新。

一些教育家致力于青少年的心理研究和教学艺术探索，积极推行演示、观察、实验等一系列新的教学方法，并改进讲授、复习、练习等方法。

第二次世界大战以后，特别是本世纪六七十年代以来，在科学技术迅猛发展和生产水平不断提高的形势下，整个社会对学校的教学提出了更高的要求。

现代科学技术的进步，现代化教学手段的运用以及生理学、心理学的新成就，为教学方法的发展提供了良好条件。

本世纪50年代以前，美术教学与其他学科一样，以保证“双基”的传授为主，这与受30年代前苏联教育家凯洛夫教育理论的影响有关。

他认为学校的首要任务就是授予学生自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识，强调学生不负有发现新真理的任务。

他们的任务是自觉地掌握基本知识。

表现在教学过程中是围绕着“以教师为中心”、“以教科书为中心”、“以课堂为中心”的“三中心”模式，强调了教师的主导作用，把学生置于消极被动的地位。

美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除了要帮助学生牢固掌握科学知识以外，还要帮助每个学生获得良好的智力发展，以便使学生成为自由而主动的思想家，主动参加知识获得过程的人，而反对把人当作知识的被动接受者。

布鲁纳倡导“发现法”，强调学生是个“发现者”，要求充分调动学生的积极性，创造性地学习，不仅掌握深刻而牢固的知识，而且要学会探索研究的方法，发展分析问题和解决问题的能力。

现代教学方法以发展学生的智能为出发点，布鲁纳的发现法之类的教学方法风靡全球也正是从这个基本点出发的。

近些年来，国内外各级各类学校都在进行教学方法改革实验，改革的中心问题是如何更好地发挥学生在学习中的主动性和积极性，更有效地培养学生的自学能力和创造力。

改革的总趋势是由传统教学方法逐渐向现代教学方法转变。

现代教学方法强调要以综合的、整体的方法论为指导，这主要表现在以下两个方面：

一是强调各种方法的综合作用。

认为学生任何能力的培养，都要由各种教学方法结合起来才能完成。

二是强调各种教学方法都应体现师生共同活动的统一。

认为任何教学方法都应体现教师的主导作用和学生学习的主体作用。

既应有教法的要求，也应有学法的要求，而且特别强调教师要重视对学生学习方法的研究，把重点放在教会学生学习上。

教学方法是人类在教学实践中对教学经验总结的产物。

它将了随着人类对教育认识的提高而不断发展变化，也将因实施教学的教师素质、个性的不同，学生自身素质和学习方式的不同而发生变化。

因人而宜，因地制宜，突破教法的限制，创造新的教学方法才是学习教法的目的。

李秉德在其主编的《教育学》一书中提出：

“众多的教学方法，按照一定的标准归属到一起；又按照某些不同的特点把它们区分开来，以便更好的分析、认识它们，掌握它们各自的特点、作用和条件，以及它们发展运动的规律。

”

九、课后小结：

因人而宜，因地制宜，突破教法的限制，创造新的教学方法才是学习教法的目的。

十、参考资料：

《普通中学美术课教材教法》吴东梁樊学川高等教育出版社

《走进课堂—美术》美术课程标准研制组编写高等教育出版社

十一、作业与课外训练：

1、请你谈谈小学美术欣赏课的教学方法。

（提示：

可以从讲授、讨论、比较、游戏、观摩等教学方法来谈。

）

第二章常用美术教学方法

一、授课题目：

常用美术教学方法

二、授课时间：

2课时

三、授课方法与手段：

讲授

四、教具与学具：

五、教学目的与要求：

了解几种常用的美术教学方法。

六、教学重点与难点：

以引导探究为主的教学方法

七、教学基本内容：

（一）以语言传递信息为主的教学方法

（二）以直接感知为主的方法

（三）以实际训练为主的教学方法

（四）以欣赏活动为主的方法

（五）以引导探究为主的教学方法

八、教学过程:

以教学活动中师生双方的主动性将美术教学方法分类如下表：

类别

语言描述

方法举例

1、教师主导型教学方法

指由教师向学生传授教学内容的教学方法，也可称为传授型教学方法。

①讲授法；②演示法；③呈示法。

2、师生互动型教学方法

指借助于师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获得知识和技能的教学方法。

①对话法；②练习法；③情境法；④参观法。

3、学生自主型教学方法

指学生在没有教师指导的情况下，运用自身原有的知识与能力创造性地解决课题的教学方法。

①观察法；②讨论法；③发现法；④尝试法；⑤故错法；⑥留空法。

以传递美术文化的角度将美术教学方法分类如下表：

类别

语言描述

方法举例

1、以语言传递信息为主的教学方法

指通过教师以语言向学生传递信息和指导学生学习美术的教学方法，是最常用的、最有效的教学方法。

①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。

2、以直观形象传递信息为主的教学方法

指以学生直接感知对象或过程，借以传递信息和指导学生学习的教学方法，最能体现美术的特点。

①演示法；②随堂欣赏法；③观察比较法；④参观法。

3、以实际训练为主的教学方法

指教师为使学生掌握美术技能、能力以及理解美术，而指导学生按照美术的程序和技术要求进行练习活动的教学方法。

①辅导练习法；②创作辅导法。

4、以审美评鉴为主的教学方法

指通过师生对美术作品的鉴赏和对学生作业的评价，使学生理解、领悟美术的艺术美及其用途，达到提高表现能力、审美能力的教学方法。

①作品欣赏法；②作业评价法；③美术批评法。

5、以行为指导为主的教学方法

指美术教学过程中，教师以对学生的爱心和言传身教的表率作用予以良好影响和教育，使学生学会做人做事的教学方法。

行为指导法。

对美术教学方法分别介绍如下：

（一）以语言传递信息为主的教学方法

以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授美术知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

语言是交际的工具，在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。

教师和学生之间的信息传递大量的是靠语言来实现的。

以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

1、讲授法

讲授法是教师通过语言的描述、说明和解释，系统地向学生传授美术知识的方法。

讲授法包括讲述法，讲解法两种。

讲述法是教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象。

讲解法是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式。

教师在运用讲解法时，应尽量注意结合实际，以使说明、解释和论证更加直观和透彻。

讲述法和讲解法之间的联系十分密切。

在教学中，二者往往是交叉运用，互相结合。

它要求教师具备较强的语言表达能力与组织学生听讲能力，在运用时要与其他教学方法如启发式等配，灵活变换讲授的具体方式。

如果运用不当，学生的积极性、主动性可能受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”，这将影响讲授法的效果。

２、谈话法

谈话法又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。

美术教学中的谈话，一般是在学生已有的知识基础上进行的。

谈话法的优点是便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力及语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。

教师通过谈话可直接了解学生对美术知识、技能的掌握情况，获得教学的反馈信息。

从实现教学任务来说，谈话法的形式有引导性的谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话和总结性的谈话。

教师应根据美术教学内容，设计不同类型的问题，开展不同形式的谈话，调动学生的积极性。

这是发挥谈话法作用的关键所在。

3、讨论法

讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的某一中心问题，如“美术的概念”、“造型的诸要素”等，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

运用讨论法的条件在于解决疑难或重点问题。

讨论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养钻研问题的能力，加强学习的独立性。

4、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、课外美术资料、网络资料等获得知识，扩大美术视野的教学方法。

读书指导法的特点是既强调学生的“读”，又强调教师的指导。

在实际教学中，教师指导学生既要阅读美术教科书，又要指导学生阅读课外美术读物。

这样不仅能加深理解和巩固课内学习的知识，而且能开拓美术知识领域，丰富审美感知，进而发展智力和能力。

它还是培养学生美术自学能力的重要方法。

当然，教师必须有选择地指导学生选好读物。

运用以语言传递信息为主的方法的要求是：

⑴讲授、谈话、讨论的内容要注意艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性相结合。

在教学中，思想性要寓于艺术性之中，要根据不同性质的教学内容和学生的实际水平，注意讲授、谈话、讨论的内容的科学性、系