PEP小学英语六年级上册Unit 4 作业设计.docx
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PEP小学英语六年级上册Unit4作业设计
PEP小学英语六年级上册Unit4作业设计
一、单元前预习
1、听读ALet’slearn.要求会认读。
2、思考：
（1）、单词ride,bike,kite,dive是如何发音的，它们有什么共同点？
（2）、课文中哪个音上课需要老师加强？
（3）、动词play,collect如何加ing形式？
动词ride,dive,make如何加ing形式？
设计意图：
两个作业虽然看似简单，但是用心良苦，P46Let’slearn.是本单元的四会内容，听读是第一步，家长帮忙监督。
第二个作业意在培养学生思考的学习习惯，学会结合已学知识寻找学习规律
二、第一课时
（一）、教学内容：
ALet’slearn.中的词组collectingstamps,ridingabike,diving,playingtheviolin,makingkites，及句型：
What’syourhobby?
Ilike…..
教学目标：
（1）能够听说认读句子：
What’syourhobby?
Ilike….
（2）能够听说读写动词短语的ing形式：
collectingstamps,ridingabike,diving,playingtheviolin,makingkites.
（二）、作业设计
1、词组抄写
作业要求：
根据自己的喜好顺序抄写词组，根据自己的学习情况自己决定一个抄几行，但一个一行是最基础的。
如我最喜欢playingtheviolin,那么就先抄playingtheviolin，其次我喜欢collectingstamps，那么就接着抄collectingstamps。
尝试默写这五个词组。
评价反馈：
为了让学生养成按时完成作业的好习惯，我们采取以下奖惩分明的评价方式：
未按时完成作业一次，扣１分。
作业完成优秀者，教师给予“Super”评价批语，加3分；作业完成良好者，教师给予“Good”评价批语，加2分；作业完成一般，教师评价“OK”，加1分；抄写作业有错误，不减分，订正之后也可以加1分，加分统一写在光荣榜上（这是我们学校的特色做法，就是把英语书上前言前的那页空白页定为光荣榜，所有的表扬加分统一写在上面，内容包括上课积极发言、作业优秀、乐于合作等各个方面，作为形成性评价的重要一部分）。
从作业反馈来看，效果很好，以六（4）班为例，全班共有55人，其中53人及时完成了抄写作业，42人获得“Super”，6人获得“Good”，3人获得“OK”，2人有抄写错误，需订正。
设计意图：
Let’slearn中的词组要求四会，如果单纯地让学生抄抄写写，则学生纯粹是单纯地完成作业，缺乏趣味性，效果肯定是一般般。
因此我们在作业中要求学生根据自己的喜好抄写单词，让学生在作业中思考，这就使作业变得更加有效、有趣。
2、建立词汇库
作业要求：
收集、罗列所学过的动词词组到英语本上，三个以上，第二天课上交流。
只要写出动词原形即可，有能力的尝试写出这些动词的ing形式。
评价反馈：
本次的词汇收集基础是3个，写出原形即可，鼓励学生多写，写得越多越好，根据完成的情况酌情在光荣榜上加分，最高的加３分。
在下一次课上由老师一起整理，并帮助改成—ing形式，最后的结果作为一个资料库供接下来的学习使用，经过整理后的词汇库附后。
设计意图：
A、这是一个开放性的作业，学生可以根据自己的能力去完成，采取了因材施教的教学方法，让每个学生都能跳一跳就能摘到果子，感受到学习的成就感。
B、六年级的学生，应该逐渐地开始系统地复习所学知识。
把复习融汇到每个单元中，在潜移默化中能取得事半功倍的效果。
因此，我们在单元的一开始，就设计了让学生回顾、总和所学过的所有相关的知识，并把它作为整个单元的单词库，以为整个单元的学习服务，一举多得。
3、预习Let’stalk
作业要求：
听磁带并模仿朗读P47Let’stalk，并书面回答以下问题：
A、What’sJohn’shobby?
B、Whohasafriend?
C、What’shishobby?
（注意引导学生用likes回答）
D、WhatwillbeonSunday?
E、Writedownyourquestions.（astampshow,Canhegowithus?
Together.这些问题的提出，即为新授做好预习准备，也培养了学生自主学习的能力）
评价反馈：
1）、跟读情况请家长签字
（2）、上课时组织讨论预习题目（3）、根据完成情况给予1-3分奖励，加分写在光荣榜上。
设计意图：
对于Let’stalk的学习，我校老师一贯沿用启发式问题作为预习作业，从基础到理解，逐层深入的问题，即帮助学生了解教学重点，也使学生做了书写的初步练习。
三、第二课时
（一）、教学内容：
Let’stry,Let’stalk
教学目标：
（1）能够听、说、读、写句子What’syourhobby?
Ilikecollectingstamps.Helikescollectingstamps,too.
（2）能够运用此句式询问他人的兴趣爱好，并能够用句子描述他人的兴趣爱好，培养学生说句子、说一段话的能力。
（二）作业设计
1、听读Let’slearn.Let’stalk
作业要求：
尽量模仿录音的语音、语调，并背诵。
评价反馈：
（1）、跟读情况请家长签字
（2）、到组长处背书，按要求给出等级（3）、作业反馈情况，大部分学生能做到听读英语签字，并背诵对话。
以六（4）班为例，在课后第二天完成背诵的有43人，在课后第三天全班学生完成了背诵。
设计意图：
对于英语学习，我们一直认为听读英语、一定的背诵要求是非常必要的。
PEP教材中的对话比较简单，包含了这个单元的所有重点句型，我们要求跟录音朗读并背诵，一则学生可以准确熟练地掌握基本句型，二则不会给学生带来太大的压力。
2、作业本P29Part2Readandwrite，Part3Makeachant
作业要求：
字迹清晰，书写正确
评价反馈：
书写作业，教师统一批改，给出等级，按作业质量酌情加１－３分。
从学生作业情况来看，发现部分学生，小部分学生在写句子的时候会把like丢掉，而在Makeachant中，则会混淆his和her的用法，这些都是小问题，在课堂中稍作强调，基本上就没有问题了。
设计意图：
在课堂教学中，因为与学生一起收集罗列相关词组建立词汇库，并把词组改成-ing的形式，占用了一部分时间，因此作业本中的练习就留到了课后。
1、采访家人的hobby，完成采访单
作业要求：
（1）、一定要根据家长的实际完成练习，切不可自己乱填，如把妈妈的兴趣爱好写成Mymotherlikesdiving.明显不切合实际。
（2）、学有余力的学生在完成填空后，接着写friend’shobby.（选做）
（3）、涉及到的词组不会写，请参考词汇库（由第一次作业“词汇大收集”中汇编而成）
采访单
A:
.
B:
Ilike.
A:
What’syourmother’shobby?
B:
Mymotherlikes
A:
.
Myfatherlikes
（
）
评价反馈：
（1）、课堂内小组互查，并做口头交流，优秀的给予1—3分奖励，分数加在光荣榜上
（2）、在作业反馈中，以六（4）班为例，共有38名学生续写了对话。
在写的过程中出现的主要问题是个别学生like后忘记把动词改成-ing的形式，还有小部分学生句子开头没有大写，句子结尾缺少标点符号。
对于这些，将在作业讲评中作进一步强调。
设计意图：
本单元的话题是hobby，在对话教学之后，布置采访家人hobby的课外实践作业，使得学习与生活实际相联系。
为了能使每一个学生都有能力完成，降低作业难度，使采访任务真正落实，我们要求学生在采访之后完成填空。
要求填的都是最基本的句型，学生很容易完成。
在照顾全面的同时，我们还顾及到那些学有余力的学生，因此在完成填空之后，有兴趣的学生接着写friend’shobby，给足他们的发展空间。
四、 第三课时
（一）教学内容：
Let’sread,CGoodtoKnow,Let’ssing
教学目标：
（1）能够听、说、认、读Let’sread中的两封电子邮件
（2）了解一些有关英语信封书写的知识
（3）能合理利用网络，用邮件形式积极地与人交流
（4）能够听懂会唱歌曲《Mypenpal》
（二）作业设计
1、听音仿读Let’sread
作业要求：
听读录音Let’sread，跟读，模仿。
尝试口述Alice,LiuYun的家庭情况，在作业完成后要求家长签字。
评价反馈：
（1）有家长签字的在自己的光荣榜上加1分
（2）作业反馈：
以六（4）为例,全班54人都完成签字，上课抽查口述作业，10人有7人能基本流利地说出一段话。
设计意图：
在课堂上，老师已经指导过学生朗读并理解了Let’sread的内容，并给出关键词作过复述，我们认为回家复述课堂内容，既可以帮助学生温故，也能使家长更好的了解孩子的学习情况。
2、完成作业本P30Part3
作业要求:
完成作业本P30--Part3，Sendane-mailtoyourpenpalaboutyourfamilyandyourhobbies.要求根据课堂上的四篇自选材料，自选一个笔友写一封信，考虑到作业本上的篇幅，统一写到英语本上，自选材料附后。
评价反馈：
笔头练习由教师统一批改，学生根据教师的作业评价加1—3分。
设计意图：
高段的学生写也是很重要的一部分，刚好作业本上有类似的题目，我们就把它作为一次练笔，以此提高学生写的能力。
2、预习Blet’slearn
作业要求：
预习Blet’slearn中的词汇，并思考在这一部分内容中将学习哪个知识点。
评价反馈：
教师通过课堂表现给突出的学生加入课堂表现分1—3分，记入光荣榜。
设计意图：
在这次作业中，再一次体现了指导性预习思想.
五、第四课时
（一）教学内容：
Let’slearn,Let’sPractise
教学目标：
（1）能够听、说、读、写五个动词词组的第三人称单数形式：
lives,teaches,goes,watches,reads.
（2）能够听、说、认、读句子：
DoesyourpenpalliveinShanghai?
No,hedoen’t.HelivesinBeijing.并能灵活运用。
（二）、作业设计
1、美术日记
作业要求：
参照P49Let’sPractise部分，以“Myfather,Mymother,Myteacher,Myfriend’sday”中的一个为题，完成一组美术日记。
要求以句子的形式出现，即每一幅图配一个句子，课外词组不会写的，请参考词汇库（在课堂中，教师已与学生一起把一开始就罗列出的词汇库中的词组由ing形式改写成了第三人称单数形式，在让学生充分巩固第三人称单数的用法时以备学生使用，具体见附后）。
对于学习确实有困难的学生，可以直接把书本中的内容拿来用，但是必须给词组加上主语，使词组变成句子。
（学生作业样本附后）
评价反馈：
（1）、分小组评选出优秀作品进行展览
（2）、根据完成情况给予1-3分奖励，加分写在光荣榜上。
我们收集了部分学生的作品（六（4）班），具体见附后。
设计意图：
美术日记是我们学校语文教学中特色做法，作为英语学科，我们经常借鉴，在操作中我们发现学生对此非常感兴趣。
结合今天的教学内容，布置英语美术日记，我们认为非常适合。
2、预习Let’stalk
作业要求：
听录音跟读，然后完成以下预习作业。
A.What’sZhangpeng’smother?
B.DoessheteachEnglish?
C.Whatdoessheteach?
D.DoessheteachZhangpeng?
E、Writedownyourquestions.
评价反馈：
（1）、跟读情况请家长签字
（2）、早读时间老师抽查朗读，上课时组织讨论预习题目（3）、根据完成情况给予1-3分奖励，加分写在光荣榜上。
设计意图：
指导性预习，让学生在跟读的基础上带着问题去阅读理解语篇，提高预习效果，方便检查。
六、第五课时
（一）、教学内容：
Let’stry.Let’stalk.Tasktime.
教学目标：
（1）能够听、说、读、写句型：
DoessheteachEnglish?
No,shedoesn’t.Yes,shedoes.
（2）能用此句式询问他人一些日常生活情况
（二）、作业设计
1、听读背诵Let’stalk
作业要求：
在家认真听录音大胆仿读已学英语对话，要求手指着读5遍左右之后，自己尝试背诵Let’stalk，背诵流利后可以背说给家长听听，并给背诵情况签上字。
评价反馈：
（1）英语对话的仿听磁带时间情况和背诵情况请家长签字打勾。
（2）根据完成情况给予1-3分奖励，加分写在光荣榜上。
设计意图：
听是学英语首要任务，对培养学生的良好语音语调起着关键作用。
通过布置每课一听让学生养成良好的听英语的习惯，也让学生知道听英语该有正确的方法（指着听看着听）。
另外在家长的配合下，学生通过自己跟着磁带多听多模仿，最后完成背诵任务。
2、对话改编
作业要求：
一起选择身边不同的职业改编对话，并把改编好的对话认真规范地写在英语本上。
评价反馈：
课堂上抽时间进行交流，根据作业情况加1—3分，加分写在光荣榜上。
设计意图：
对话中的DoessheteachEnglish?
No,shedoesn’t.Yes,shedoes.是属于四会句子，如果只是布置学生简单抄写的话，那作业缺乏趣味性，做作业的效果肯定不是很好。
这个对话很简单，让学生替换其中的职业词，学习能力差的学生会简单地把teachEnglish改成teachmath,teachmusic等等。
学习能力强的学生会把对话中的teacher换成driver,doctor等词，并根据自己的想法扩充对话。
在不自觉中，实现了作业设计的梯度，同时让学生在改编的过程中掌握句子的写法，可谓一举多得。
3、预习Let’sread
作业要求：
听录音，预习Let’sread，要求把短文读通、读顺。
划出生词和自己觉得难点词句，并通过英语词典查写出音标，自己在家尝试拼读。
评价反馈：
上课时，提前听过的，划过难点的学生获得优先提问权，聘请他当小老师，给予1-3分不同奖励，加分写在光荣榜上。
设计意图：
自主性预习，充分发挥学生学习英语的主动性，培养高段学生学习英语的方法，提高预习效果，为下节英语课做好充分准备，从而大大提高教学、学习效率。
七、第六课时
（一）、教学内容：
Let’stry.Let’sread.
教学目标：
1、理解小短文
2、能简单描述自己的好朋友
（二）作业设计
1、听读录音、仿读Let’sread.
作业要求：
学生需跟读磁带，模仿磁带中的语音、语调，直至熟读。
评价反馈：
（1）、跟读情况请家长签字
（2）、“最佳播音员”，早读时间老师抽查朗读，评选模仿最佳的学生为“最佳播音员”（3）、根据完成情况给予1-3分奖励，加分写在光荣榜上。
设计意图：
磁带是学生学习英语的好帮手，坚持模仿磁带中的语音语调，有助于学生口语和听力能力的培养和提高。
2、a.根据关键词，把短文复述给家长或同学听，并打分、签字。
评价反馈：
为了能使口头作业落到实处，我们要求说给家长或同学听，并打分签字。
同时，利用课前时间让学生复述。
b.以“Myfriend”为题，仿写一篇小短文。
（涉及到的词汇请参考词汇库）
评价反馈：
（1）、分小组评选出优秀作品进行展览
（2）、根据完成情况给予1-3分奖励，加分写在光荣榜上
设计意图：
英语的口头表达能力也是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。
这是一篇以第三人称的角度写的小短文，我们认为是学生练习口头表达能力的很好的语料，因此把它充分利用。
对于英语程度较低的学生可以降低难度，让他们有能力完成这项作业。
六年级的学生已经具备了一定写的能力，英语程度好的学生可以根据语篇材料模仿写描写朋友的小短文，可以加强学生写的能力。
设计a.b两个作业让学生根据自己的英语水平，选择感兴趣的完成，让不同情况的学生在完成作业的过程中都得到提高，获得应有的成就感。
3、六年级的学生已经具备了一定写的能力，仿写小短文可以加强学生写的能力的同时降低作业难度。
八、第七课时
（一）教学内容：
PartcPronunciation.Storytime
教学目标：
1、能够认读音标/ə:
//ə/等音标，并能朗读Pronunciation部分例词
2、能够听懂、理解故事
（二）作业设计
1、听读磁带，纠正发音
作业要求：
要求把磁带至少听6次，第1-2次只听不读，第3-4次跟读，第5-6次先读后听录音比较矫正自己的读音。
以后的按照前面的要求循环反复。
评价反馈：
课堂上进行读单词比赛，大力表扬模仿到位语音正确的同学，同时也对细节的加以指导。
设计意图：
英语的语音是需要大量的语言输入以及比较体会去提升自己的认识和理解的，所以在语音要求上一定要找到规范的模本去模仿。
同时通过联系以及课堂上的比赛和评价反馈能更加激发学生去模仿的兴趣和乐趣。
2、按要求找单词
作业要求：
以BLet’sread为例，找出含有/ə:
//ə/发音的单词，同时标出发音字母或字母组合。
评价反馈：
在课堂上去评析学生所找单词是否正确，对于学生理解模糊的要解释。
同时关键是告诉学生怎么去发音。
对找正确的同学要表扬奖励。
设计意图：
我们英语组开展过《小学生英语生词拼读能力培养的实践研究》及《小学英语音标教学的实践研究》课题研究，在教学中我们非常注重学生生词拼读能力的培养，到六年级，会读这几个音标已经没问题，关键是读准、会运用。
因此我们让学生在听读磁带的基础上，以书中文本为例，找出含有这些音标的单词。
3、阅读推荐：
（1）、课外阅读推荐：
材料附后
（2）、请进入新知堂剑桥少儿英语网站，寻找自己喜欢的故事进行阅读。
（3）、在学乐中国网注册过的学生，请进入学乐中国网，进入相应的板块学习娱乐。
作业要求：
阅读老师推荐的文章，去老师推荐的网站中浏览学习，同时鼓励学生通过现代信息技术去探索更加丰富的学习材料。
学生可以根据自己的兴趣爱好和学习能力选择阅读材料，但至少要阅读一篇。
评价反馈：
以学期为单位，开展阅读比赛，评比出班级、年级阅读高手。
设计意图：
学生进入高段以后，语言的教学不仅仅停留于单词的记忆和句型的操练和运用了，而要求能根据所学处理短小的文章，掌握一定材料和信息处理能力。
所以在每次单元教学后，我们都会推荐一些课外文章让有能力的学生学习，培养他们的阅读能力。
九、单元评价
在一个单元结束后，我们针对学生本单元的学习，进行系统的评价，让学生反思自己的学习，评价表格见附录。
十、设计特点
从学生实际出发，充分考虑学生的差异，分层设计作业，让学习能力弱的学生有能力完成作业，学习能力强的学生跳一跳能够摘到果子吃，做到了面向全体学生。
所设计的作业全部具有可操作性，经过集体讨论并在实践中操作，朴实、有效的同时，具有鲜明的特色。
1、注重预习的有效性（预习指导）
在每次给学生布置预习作业时，都根据预习的内容，给学生设计一些相关的、简单的作业，以便使预习具有可查性，使预习真正有效。
2、听、说、读、写全面结合
六年级的学生，在听说扎实的同时，读写要进一步加强，做好中小衔接。
因此，我们在作业布置中加强了学生读写方面的练习，这符合六年级学生的学习和心理特点。
在学生学有余力的情况下，给学生提供阅读材料，提升学生阅读技能的同时，培养学生良好的阅读习惯。
3、注重学习策略的培养
在预习中，我们要求学生边预习边思考，要求学生结合已有的知识猜测新授单元学习内容与知识点，并寻找规律。
在巩固型作业中，我们又让学生自己去改编对话、采访家人等等，在学习中注重学生学习策略的培养。
4、注重作业设计的层次性
在作业设计中，考虑到学生学习能力的不同，做到难易结合，并给学生留有一定的空间，让学生根据自己的实际情况选择自己喜欢的、适合自己的作业。
3、注重作业设计的前后连续性，注重总结归纳。
在本单元第一节课的时候，老师就与学生一起收集、罗列所有学过的相关的动词短语，建立一个词汇库，供学生在接下来的学习中参考使用。
4、以评价贯穿始终
对于每次的作业，我们都明确的给出了具体评价方法，并以此方法贯穿始终，确保了各类作业的质量。
在单元学习后，我们还给出了单元评价表，让学生学会自我反思、自我总结、自我评价，真正做到了以学生为中心。
附录：
1、词汇库
2、采访单样本
3、第三课时的上课材料
4、学生的美术日记样本
5、阅读推荐材料
6、单元反馈表
附件1：
第一课时练习2：
词汇库动词-ing形式
answerthephoneanswering
buybuying
catchbutterfliescatching
cleancleaning
climbmountainsclimbing
collectleavescollecting
comecoming
cookdinnercooking
countinsectscounting
divediving
dothedishesdoing
drawpicturesdrawing
drinkdrinking
drivedriving
eateating
emptythetrashemptying
fightfighting
findfinding
flykitesflying
getupgetting
gohikinggoing
haveP.E.classhaving
helphelping
jumpjumping
leaveleaving
listentomusiclistening
liveliving
lookforlooking
loveloving
makeasnowmanmaking
makekitesmaking
openopening
pickupleavespicking
planttreesplanting
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