新起点人教版英语四年级上册教案.docx
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新起点人教版英语四年级上册教案
2016—2017学年度第一学期
人教版英语四年级上册备课
执教教师
于涵
教学进度表
四年级英语任课教师：
于涵
容
月份
日期
备注
1
2016年9月
09.01～09.03
Unit1SportsandGames
2
09.05～09.09
Unit1SportsandGames
3
09.12～09.16
Unit2OntheWeekend
4
09.19～09.23
Unit2OntheWeekend
5
09.26～09.30
Unit3Transportation
6
10月
10.01～10.07
国庆
7
10.08～10.14
Unit3Transportation
8
10.17～10.21
Revision1
9
10.24～10.28
Unit4AskingforHelp
10
11月
10.31～11.04
Unit4AskingforHelp
11
11.07～11.11
Unit5Safety
12
11.14～11.18
Unit5Safety
13
11.21～11.25
Unit6Jobs
14
12月
11.28～12.02
Unit6Jobs
15
12.05～12.09
Revision2
16
12.12～12.16
Revision
17
12.19～12.23
Revision
18
12.26～12.30
Revision
19
2017年1月
01.03～01.06
20
01.09～01.13
Unit1单元分析
【容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1SportsandGames
一、语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说running,basketball,rollerskating,jumpingrope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词。
2.能够听懂、会说用来询问某人体育锻炼习惯及特长的功能句：
Doyouoften...?
Areyougoodatit?
及答句：
Yes,Ido./No,Idon’t.和Yes,Iam./No,I’mnot.能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
3.能够读懂关于朋友体育爱好和锻炼习惯的日记，提取关键信息匹配图片，并能使用结构Ioften...Iamgoodat...简单地书面介绍自己的体育爱好情况。
4.能够比较流利地朗读小文段。
5.能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：
1.能够借助图片读懂其他小学生的体育爱好情况，并模仿例进行小制作。
2.学唱与本单元话题相关的歌曲。
3.能够借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下表演小故事。
二、其他目标
1.通过谈论体育运动增强体育锻炼意识。
2.能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
3.能够通过看图或提问题预测文段容，初步养成读前或听前预测的习惯。
4.能够在活动中认真倾听同伴发言，并积极表达自己的观点。
Unit1第1课时教学设计
【容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1SportsandGames
【课时】第1课时课件展示
一、教学目标
1.能够听懂、会说running,basketball,rollerskating,jumpingrope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2.能和同学用Doyoulike...?
Ilike...It’sinteresting.Whataboutyou?
等句子询问、交流体育爱好。
3.能够根据自己的体育爱好，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
二、教学建议
A.Look,listenandrepeat.
1.导入
教师引导学生观察主情境图，提问：
Wherearethey?
Whataretheydoing?
引出本单元主题Sportsandgames。
教师可以依次用英语介绍图中人物从事的运动，如：
Theyareontheplayground.Theyaredoingsports.Look!
Jumpingrope,rollerskating,basketball,ping-pong,andrunning.
Tip:
教师还可以提问：
Whatsportsdoyouknow?
让学生说说自己了解的运动项目。
一方面激活旧知识，另一方面便于教师掌握学生是否了解Sportsandgames的含义。
2.呈现新的学习容
（1）播放录音，整体感知新语言。
（2）再次播放录音，聚焦本课新词汇。
教师可以让学生边听边做相应的动作。
（3）第三次播放录音，师生一起指认A项图片，帮助学生理解和关注本课的重点词汇，初步建立词汇音与义的联系。
Tip:
学生可以在第二遍听录音时利用单词卡片，加深对词义的理解。
教师不要急于让学生输出词汇，要在反复感知、理解的基础上输出。
3.词汇学习和操练
（1）教师引导学生看A项图片，提问：
Wholikesjumpingrope?
Wholikesrunning?
Wholikes...?
Tip:
教师釆用上述提问方式，让学生再次感知新词汇的音与义。
（2）学生听新词汇的录音并跟读。
（3）教师出示单词卡片并带领全班认读。
（4）教师将单词卡片依次贴在黑板上，并标号。
教师说序号，学生说词汇。
Tip:
操练时可采用结对活动，一人说序号，一人说词汇，然后互换，巩固新词汇。
4.教师在课件上呈现录音材料，让学生跟录音朗读。
学生在语境中体会词汇的音、形、义。
B.Let’stalk.
1.观察B项情境图
T:
Whoarethey?
S:
TheyareJoy,BinbinandAndy.
T:
Canyouguesswhattheyaretalkingabout?
S:
Theyaretalkingaboutsports.
2.听B项录音
先让学生完整听一遍，然后逐句听，注意模仿语音语调。
3.示表演
教师邀请部分能力较强的学生进行角色扮演。
4.小组活动
三人一组，每人轮流扮演不同角色，教师引导学生认真倾听同伴发言。
Tip:
教师可带着学生划出句中可替换的词，让学生根据自己的体育爱好改编对话，练习新词汇。
此部分的目的是在旧句型中操练新词汇。
C.Let’swrite.
1.师生谈论
教师提问：
Ilikeping-pong.Ialsolikerunning.Whatsportsdoyoulike?
Tip:
书写之前，教师先让学生练习说答句。
一方面可以关注学生的语言错误，及时纠正；另一方面学生可以准备好写什么容。
2.示书写
教师在黑板上示写答句。
可以让学生伸出手指书空，关注书写习惯，如：
字母占格、笔顺等。
3.学生活动
学生自己完成书写，之后请同伴互评。
教师选择几名学生的作品全班展示。
请展示的学生读一读自己的句子，其他学生评价其书写情况。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
running,basketball,rollerskating,jumpingrope，ping-pong
【教学反思】
让能够听懂、会说running,basketball,rollerskating,jumpingrope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
Unit1第2课时教学设计
【容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1SportsandGames
【课时】第2课时
一、教学目标
1.能够听懂、会说询问某人的体育锻炼习惯及特长的功能句：
Doyouoften...?
Areyougoodatit?
及答句：
Yes,Ido./No,Idon’t.和Yes,Iam./No,I’mnot.能够初步在情境中进行口头运用。
2.能够裉据问句写出答句。
二、教学建议
A.Look,listenandrepeat.
1.热身活动
（1）听Lesson1的A项录音，指读单词或短语。
（2）词汇游戏。
教师快速闪现五个关于运动的单词卡片，学生说出英文名称。
教师也可以提问：
Wholikes...?
学生回答：
Ilike...来复习词汇。
（3）词汇运用。
教师出示有关运动的照片，如：
跑步、打篮球、打乒乓球等。
师生交流：
Whatcanhe/shedo?
Canhe/shedoitverywell?
He/Shecandoitverywell.He/Sheisgoodatit.
2.呈现新的学习容课件展示
引导学生观察A项情境图，了解功能句在生活中使用的语境，体会语言的意义。
可以用以下问题引导：
Whoarethey?
Wherearethey?
Whataretheytalkingabout?
Tip:
此处提问是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境。
3.语言学习
（1）播放配套光盘，请学生带着问题观看视频、听对话，在语境中感知对话容，理解功能句的表意。
（2）请学生回答问题：
Whataretheytalkingabout?
（basketball）
（3）教师继续提问：
Whooftenplaysbasketball?
（Mike）请学生再次听、看对话并回答。
（4）请学生说一说Andy是如何提问的，Mike又是如何回答的。
教师分段播放录音，请学生重复。
之后，教师板书功能句：
Doyouoften...?
Yes,Ido./No,Idon’t.并带读，同时请学生书空。
（5）教师可以提问几名学生：
Doyouoften...?
一方面检查学生的理解情况，另一方面增加语言的输入频率。
（6）教师引导：
Mikeoftenplaysbasketball,butSuedoesn’t.Whocanplaybasketballverywell?
Whoisgoodatit?
请学生带着问题再看对话，之后请学生反馈答案：
Mikeisgoodatbasketball.
（7）请学生说一说Andy是如何提问的，Mike又是如何回答的。
教师可分段播放录音，请学生重复。
之后，教师板书功能句：
Areyougoodat...?
Yes,Iam./No,Iamnot.并带读，同时请学生书空。
（8）教师可以提问几名学生：
Are
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