蟒蛇是胎生还是卵生.docx

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蟒蛇是胎生还是卵生

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　　14.卵生和胎生14卵生和胎生一、教学目标：

知识目标:

1.知道繁殖是生命的共同特征；2.知道几类动物的不同生殖方式；3.了解生物繁殖有关的技术问题。

　　能力目标:

1.能对卵生动物的繁殖进行比较分析；2.能运用所掌握的知识，合理判断海豚是不是哺乳动物；3.会查阅、整理从书刊及其他途径获得资料。

　　情感目标:

1.发现动物繁殖的一般规律，体会自然界的奥秘；2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识；3.注重事实，用证据支持自己的观点；4.意识到克隆技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

　　二、教学流程提出问题——观察思考——分析对比——观察记录——分析交流三、重点难点重点：

了解动物的两种基本繁殖方式：

卵生和胎生。

　　难点：

收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。

　　四、教学准备：

相关PPT课件，动物繁殖图片，视频等五、教学时间：

2课时六、教学过程：

第一课时1板书设计：

第二课时2板书设计：

练习设计：

教学反思：

3动物胎生与卵生的区别胎生动物胚胎在母体里发育，母兽直接产出胎儿。

　　母兽都有乳腺，能分泌乳汁哺育仔兽。

　　这一切涉及身体各部分结构的改变，包括脑容量的增大和新脑皮的出现，视觉和嗅觉的高度发展，听觉比其他脊椎动物有更大的特化；牙齿和消化系统的特化有利于食物的有效利用；四肢的特化增强了活动能力。

　　有助于获得食物和逃避敌害；呼吸、循环系统的完善和独特的毛被覆盖体表有助于维持其恒定的体温，从而保证它们在广阔的环境条件下生存；胎生、哺乳等特有特征，保证其后代有更高的成活率及一些种类的复杂社群行为的发展。

　　智力和感觉能力的进一步发展；保持恒温；繁殖效率的提高；获得食物及处理食物的能力的增强；体表有毛、胎生、哺乳身体表面有毛，一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分；用肺呼吸；体温恒定，是恒温动物；脑较大而发达。

　　哺乳和胎生是哺乳动物最显著的特征。

　　卵生动物是指在有性生殖中，母体的卵受精后形成新个体的动物。

　　新个体从母体排放出来后，以卵内的蛋白质提供营养，继续发育待完成。

　　最后，新个体破卵而出。

　　爬行类、两栖类、鸟类及哺乳类中的单孔目大多为卵生动物。

　　胎生动物与卵生动物的区别胎生动物在母体内的发育靠脐带从母体吸收养分，有胎盘，出生时直接生出幼体的动物。

　　卵生动物的发育靠受精卵提供营养和母体没有直接关系。

　　不能说直接生出小动物的就是胎生，因为某些鱼类和蛇类就可以直接生出小鱼和小蛇，但他们照样不是胎生，因为他们的幼体不是靠脐带从母体摄取养分，而是受精卵在母体内孵化，受精卵是个独立的个体，当孵化成功以后，幼体被母体直接生出。

　　在动物界，只有哺乳纲的绝大多数动物是胎生，哺乳纲下一共19个目，只有一个目的动物是卵生——单空目，代表动物是鸭嘴兽。

　　卵生的有鱼类，两栖类，鸟类，爬行类。

　　胎生的仅哺乳类，胎生更进化，幼体在母体内发育更完全，后代成活率更高。

　　卵生动物的胚胎发育大多是在母体外进行（也有卵胎生的），没有胎盘；其所需营养来自卵黄。

　　鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫等。

　　胎生动物的胚胎发育是在母体内进行，有胎盘；其所需营养来自母体。

　　大多数的哺乳类。

　　哺乳动物，依靠乳汁哺育后代的。

　　哺乳类。

　　作文:

由胎生到卵生把写作比喻成胎生和卵生，是台湾作家王鼎钧的首创。

　　他说胎生和卵生其实代表着写作的两种程序。

　　所谓胎生，是指作者由发自内心的写作欲望而引起的写作活动。

　　这种写作是由内而外的，心的伤害是作品的胚胎，一旦胚胎落成，心头便会产生沉甸甸的感觉，迫使其反复思考，甚至魂牵梦绕，最后是骨鲠在喉，不吐不快，作品随之诞生。

　　在这个过程中，作者是不能自已，不能控制的，也是不能预先设计的。

　　简单地说，胎生就是处于自然酝酿状态，没有任务重负，没有别人强迫的写作过程。

　　而卵生则是指由外在任务驱使而完成作品的写作过程。

　　这一过程与胎生相反，是由外而内的，社会使命即是作者要孵化的蛋。

　　作者一旦选定了这枚蛋，就会像母鸡孵蛋一样热烈地、忘我地拥抱这一使命，即使不是自己的蛋，甚至不是同类的蛋，也会极力履行自己的天职，直至一个鲜活生命的诞生。

　　王鼎钧先生分别举的例子是《丑小鸭》和《伊索寓言》。

　　他认为，安徒生童年是在别人的轻视和压抑下度过的，《丑小鸭》正是他心灵伤痕的印记，正是他心路历程的写照。

　　而《伊索寓言》的每一则都应该是先有后面的教训，然后再由教训演化成一个个故事。

　　在这里，每个教训就是一枚蛋，故事则是孵出的生命。

　　王先生最后总结说：

‘胎生’也许本来无意为文，欲罢不能，‘卵生’却是有意为文，锲而不舍。

　　以上观点，作者是从文学创作角度确立的，也是从文学作品角度阐述的。

　　虽然文学创作与学生作文有很多不同，但二者都归于文字表达——表达自己的心理，表达自己的思想，所以我觉得拿过来谈论学生的作文写作过程也是恰当的。

　　一提到学生作文，我们会马上想到这是属于卵生的形式。

　　作文课上，老师布置的作文题目，给定的写作材料，就是给定的一个个蛋，让学生去孵。

　　考场作文更是如此。

　　这都是别人要学生写的，是带有任务性质的，学生当然没有理由拒绝。

　　不管你愿意还是不愿意，也不管你对命题的理解程度是深是浅，反正这个蛋给你了，你就必须去孵。

　　平时不孵，就会挨老师批，挨家长训；考场不孵，就不会得分，就会影响自己的前程。

　　就算去孵了，如果不能孵出鲜活个性的生命，也难称得上成功。

　　考场作文，从古至今莫不如此，估计以后相当长的时期内也不会有多么大的改变。

　　这就要求学生必须明确这种写作过程的特点，具备孵蛋的热情和卵生的能力。

　　然而，任何热情的激发和能力的培养，并非一蹴而就，它需要功夫。

　　俗话说：

牛不喝水强按头。

　　而老师家长强按的结果是学生见了作文就犯愁。

　　而今，作文写作情况不正是如此吗？

要改变这种状况，语文老师在教学中就必须做好以下两方面工作。

　　一、重视胎生写作过程，让学生写作始于胎生，能力养成于胎生与作家创作一样，学生的胎生写作过程也是展示自己的心路历程。

　　或许有人会说：

学生没有作家那样丰富的人生阅历，没有遭受过较大的人生挫折，甚至连个生活波折都没有，本身就无胎气，如何像作家那样做实胎生？

说这话者不是古板机械，就是不了解写作本质。

　　其实，写作论和创作论都明确指出作文要表达真情实感，写出自己的内心世界，写出自己的心灵感受。

　　对学生来说，这真情实感就是学生写作的胎气，有了这种胎气，就会逐渐凝结，逐渐孕育，最后化为生命的东西。

　　然而，真情实感四字实在太普通平淡，也太容易理解，以致人们在言及之时，轻描淡写，略略带过。

　　这或许也是当今学生写不好作文的一大原因。

　　实际上，真情实感重在情和感。

　　这是指学生对所见之物、所历之事、所触之人产生的感情和感受。

　　人是感情之物，在相处过程之中自然会产生这种感情和感受，只是或多或少、或深或浅、或对或错、或美或丑。

　　但无论如何，其本身都应是真实的。

　　至于假情假意，那根本不是来自于内心的切实感受，是违背自我灵魂的。

　　所以，语文老师要引导学生围绕自我内在的感情和感受做文章。

　　一方面，训练学生关注和感受事物的能力，培养他们关注和感受事物的习惯，尤其是重视自我心灵的感动，彻底改变目前对任何事物都持无所谓、漠不关心的态度的状况。

　　对这一点，老师可以每天选取学生身边的一件小事作为例子，引导学生从自我的角度体验感受，袒露自己的心路历程，畅谈自己的情感。

　　然后让学生自己再做这种练习，并告知他们注意积累这方面的情感。

　　如上所述，学生生活学习中不可能有大的波折，但一些琐屑事情仍旧可以影响他们的情绪。

　　而且这恰恰是不可避免的，学生特别要注意做这方面的积累、储蓄。

　　因为，这些才是胎生的胚胎。

　　同时，还要让学生通过阅读别人的感受，强化这种理解和这种习惯，更增加珠胎暗结之功。

　　另一方面，语文老师在培养学生写作的表达意识和常态意识基础上，有意识地引导学生平时多做自由写作练习，让学生毫不掩饰地把自己受感动的事情写出来，更把波及自己心灵的事情写出来。

　　情动而辞发，对于辞，可以是日记的形式，可以是作文的形式；可以是整篇写作，可以是片断练习。

　　在这里，老师的作用一是激励学生每天坚持动笔，二是引导学生敞开心扉表达出自己的情绪变化，三是从思想和技法诸方面做针对性的指导。

　　如此下去，学生就会熟练操作胎生这种写作过程，并在此过程中逐渐掌握一些相关技法，为卵生写作打下坚实的基础。

　　二、做实卵生写作过程，增强使命意识，实现由胎生到卵生的转变平日语文老师命题的作文和学生的考场作文，都属卵生之列。

　　然而，由于我们很多老师不明确其与胎生写作的关系，忽视了对胎生写作的针对性训练，致使学生对卵生写作不会选材，也不会表达，造成当今作文教学的尴尬局面。

　　既然卵生是一种写作过程，既然在学生学习以及今后的工作中离不开这种写作形式，语文老师就应该重视它，而不是以自由写作为借口否定这种写作。

　　同时还要让学生真正明白这种形式也是一种表达的需要，而且是更切近自己、更与自己密切相连的表达形式。

　　事实上，一个人从学习到工作，这种表达的机会会遇到很多。

　　在有些时候往往还会对个人的发展起到决定性的作用。

　　作为语文老师除练就自己的卵生之功外，更主要的是在启发学生明确认识这种写作重要性的基础上，利用平时的作文课堂，激发学生孵卵的热情，训练学生的孵卵能力。

　　其做法是：

引导学生抓住给定的题目或材料，做认真细致的思考，从中提炼出有一定意义的题旨，形成自己的思想。

　　这可以说是先做一种抽象工作，把出题人的想法、意图抽象化。

　　在此基础上，通过前后勾连，在自己的生活经验范围内挑选与题旨相关的材料，融进自己的感情，加工成具体化的内容。

　　换句话说，就是把抽象的思想寓于具体的形象之中。

　　如果说，胎生写作过程是由具体到抽象，是从具体材料中生发出思想，那么，卵生写作过程则是由抽象出发，落实到具体。

　　如此坚持训练，学生自会逐渐悟出此类作文的写作规律。

　　如果再能够运用上平时在胎生写作过程中掌握的技法，顺利破壳而出，诞生像样的考场作文应该不成问题了。

　　当然，不可忽视的一点是，语文老师有必要就这种作文的写作技法引导学生进行专门的训练。

　　不要怕别人批评、反对，只要围绕作文内容，不脱离思想感情，就可以大胆训练。

　　毕竟学生要知道什么叫形神兼备，什么是内容与形式统一。

　　综合来看，胎生写作过程是一种不受限制的自由写作，是一种感情急迫下的倾心表达。

　　卵生写作过程是缘起于别人给定的题目材料——蛋，是带着出题人的意图和材料的内涵进行的写作，可以说这是一种带有延伸、扩展、演化性质的写作形式。

　　从学生的写作兴趣激发和成长规律来看，起初应该是先有前者，再有后者。

　　这就好比跳舞，前者是自由舞蹈，空间广阔，后者环境变窄，还需要带上一定的镣铐。

　　不过，如果自由舞蹈跳得很好，动作娴熟，深得舞蹈之道，那么，尽管地方狭小，带着镣铐照样能跳出精彩的舞蹈。

　　1卵生动物和胎生动物的主要区别是（1．卵生动物和胎生动物的主要区别是（）．A．受精作用的方式不同B．个体发育的起点不同C．胚胎发育的场所不同D.胚后发育的方式不同2．生物界中最普遍最重要的生殖方式是……………………………………………（）A．分裂生殖B．有性生殖C．无性生殖D．出芽生殖3．计划生育中，被结扎了输精管或输卵管的男子或女子将…………………………（）A．仍具有生殖能力并维持第二性征B．失去生殖能力，但能维持第二性征c．具有生殖能力，第二性征消失D．失去生殖能力．第二性征消失4．通常人类参与受精时排出的精子数、卵细胞数和形成的受精卵数分别是（）（A）1个，1个，1个（B）2个，1个，1个（C）1个，许多个，1个（D）许多个，1个，1个5．6．下列不属于青春期发育特点的是…………………………………………………（）A.出现第一性征B.大脑结构和功能发育较快C.男子开始出现遗精D.女子开始出现月经7．下列各种生理变化中，不属于第二性征的是………………………………………（）A．女性骨盆变得宽大B．男性长出胡须C．生殖器官发育D．男性声调变低沉11．死亡的标志是………………………………………………………………………（）A．心脏停止跳动B．呼吸停止c．大脑停止活动D．没有反应14．下列生殖方式不属于无性生殖的是……………………………………（）A．分裂生殖B．卵生生殖C．孢子生殖D．营养生殖15．小莉同学为了研究水分对大豆发芽的影响，在两个同样的花盆中种下大豆种子，并设计了如下的实验。

　　这个实验的设计应当改正的错误是两个花盆…………………（）A．都应放在向阳光处B．都应当浇充足的水c．温度都应是0CD．都应不浇水22．刚出生不久的婴儿一般不会得乙型肝炎，是因为（）（A）没有接触到病源（B）乙肝病毒不会传染给婴儿（c）婴儿很健康（D）食用了母乳中的抗病物质23．海龟在繁殖季节会游到岸上产卵，小海龟出生之前的胚胎发育中的营养来自（）（A）母体（B）子宫（C）胎盘和脐带（D）卵黄24．蝗虫、乌龟、金鱼和家兔四种动物中生殖和发育方式最高等的是家兔。

　　下列关于家兔的生殖和发育方式的描述正确的是（）A．卵生、体外受精B．胎生、体内受精c．卵胎生、体内受精D．胎生、体外．罟精29．无性生殖和有性生殖的最大区别是（）A．是否产生生殖细胞B亲代是否有性别区别C．后代是否有性别区别D．是否经过两性生殖细胞的结合30．下列各组动物的发育都属于变态发育的是．………………………………………（：

A．鲫鱼、苍蝇B．家蚕、蚊c．青蛙、蛇D．蜜蜂、家兔39.人体发育过程中，青春期年龄一般是……………………………（）A．6、7岁到11、12岁B．10岁到20岁之间c．18岁至25岁之间D．25岁至30岁之间40．完全变态与不完全变态的相同点是………………………………（）A．都有卵和成虫阶段B．都有幼虫和蛹阶段c．都有若虫和蛹阶段D．都有卵和若虫阶段41.精子最重要的结构是……………………………………………（）A．细胞膜B．细胞质C．细胞核D．尾部42.人的卵细胞比精子大得多，其意义是……………………………（）A．有利于受精作用B．有利于早期胚胎发育c．有利于卵细胞生存D．有利于精子生存43．受精卵发育至两个月末开始到出生前的胚胎叫………………f）A．胚胎B．胎儿C．婴儿D．幼儿44.50.青春期的男孩子和女孩子的声音会发生变化，这与下面哪个结构有关?

（：

（A）大脑（B）心脏（c）肺（D）性器官51.人的受精卵形成和开始分裂的场所分别是……………………………………（）A．卵巢和输卵管B．输卵管和子宫c．输卵管和输卵管D.阴道和子宫53．男女之间在第一性征上的主要差别是（）A．生殖器官不同B．身体的高矮C．乳房发达与否D．是否长胡须54．在高等生物中，主要的生殖方式是……………………………………………（）A．无性生殖B．有性生殖C．分裂牛殖I-）．营养牛殖55.动物的一生都要经历出生、、生殖、等生长时期，这些生长时期构成了动物的，生命就是在这种周而复始的运动中不断地得以。

　　56．右图是男性生殖系统图，根据该图回答问题。

（1）写出图中所注编号的名称。

　　①是；②是；③是；④是；⑧是。

（2）男性的主要性器官名称是。

　　（3）如果在③的某一部位用线结扎（阻断它的通路、那么，就不能输送体外，但不影响的功能，所以男性的第二性征。

　　58、判断题▲进入青春期，人体发育最迅速的器官是肌肉．（）▲由两个生殖细胞结合产生后代的生殖方式，叫做有性生殖．（）▲一朵花中最重要的部分是花蕊．（）▲只要开花就一定能结果．（）▲摘下仙人掌的节片插入土壤中，能长成新个体，这就是出芽生殖．（）59.识图作答题①下图中一是公鸡外形，二是母鸡外形，三是摘除了睾丸的公鸡，四是摘除了卵巢的母鸡．据图回答问题．（提示：

鸟类、哺乳类生殖器官的功能，与人基本一样）一二三四

（1）从图一和图二可见，公鸡和母鸡的外形有明显的差异．如公鸡与母鸡相比较，公鸡的鸡冠，羽毛颜色，尾羽．这些特性是公鸡的性征．

（2）图三是公鸡的躯体，但公鸡的消失了，原因是摘除了，缺少了，因此使不能维持．（3）图四是母鸡的躯体，但母鸡的消失了，原因是摘除了，缺少了，因此使不能维持．60.识图、填图题1．如图是人类的生长曲线图，请据图回答：

（1）a、b、c、d分别代表什么时期?

abCd

（2）在人的一生中，有哪几个快速生长的阶段?

（3）仔细观察人类生长曲线图，分别描述青春期和成年期身高或体重的特点。

　　青春期：

成年期：

33．某兴趣小组做了如图所示的实验，请你根据图中提供的信息：

（1）推测他们要研究的问题是：

（2）B组实验结果会是：

（3）C组的作用是：

61．卵生爬行动物的某些种类的受精卵，在不同的温度下发育的后代性别比例有所不同。

　　下表是美国科学家实验测得的一组数据，请根据数据回答。

（1）

（2）龟的受精卵在不同的温度下，发育的后代雌性比例与温度有什么关系?

请你用曲线图的方式表示出来。

　　（3）恐龙是生活在中生代的一种爬行动物，约在6500万年前突然从地球上消失。

　　对于恐龙灭绝的原因有多种解释，请根据该实验，提出一种合理的解释。

　　中班科学：

胎生与卵生样板省政府机关幼儿园中班科学《动物妈妈和宝宝》活动目标：

初步了解动物繁殖方式的不同，有探索的兴趣活动内容：

《动物妈妈和宝宝》活动准备：

图片若干，视频。

　　活动过程：

一、儿歌导入，激发兴趣。

　　师：

小朋友们，老师给大家请来了几位动物朋友，你们看他们是谁呀？

我们和小动物一起唱首歌吧。

　　（教师模仿动物特征，幼儿辨认，师幼共同唱《动物走路》表演）二、交流探讨，学习认知。

　　1、调动已有经验，了解概念。

　　师：

小动物们和你们一起唱歌真高兴，他们想知道自己生下来是什么样子，你们知道吗？

师：

我们一起来看看，他们小时候的样子吧。

　　（幼儿讲述自己的理解，教师了解幼儿已有经验水平。

　　出示图片，幼儿观察交流）总结：

胎生的特点是生下来就是幼仔，卵生的特点是生下来是卵。

　　2、操作动物图片，掌握概念师：

请小朋友说出其他小动物的成长过程，看看谁是胎生谁是卵生。

　　（出示动物图片，幼儿讲述，教师及时绘图表现）3、观看视频，巩固认知播放PPT中的动物，请幼儿说出它们是胎生还是卵生，幼儿可以进行讨论后回答。

　　三、延伸活动，激发探索。

　　师：

我们人是胎生还是卵生？

为什么？

（请小朋友可以和爸爸妈妈一起到动物园里观察，哪些动物是胎生，哪些动物是卵生。

　　）----------------------------------------------------------------教研室-----------------------------------------------------------------大班科学：

胎生和卵生大班科学活动：

卵生和胎生活动目标：

1、通过观看课件和讲述等活动，初步了解有关动物卵生和胎生的基本常识。

　　2、激发对动物的探索兴趣，增强对小动物的热爱情感。

　　活动准备：

ppt课件活动过程：

一、导入活动：

师：

小朋友们，王老师呀养了一个小动物。

　　（小鸟）小鸟说呀，它长大了，想飞到外面去看看周围的世界，我们跟着小鸟一起去看看吧。

　　二、观看课件、了解动物的两种基本的生殖方式：

卵生、胎生。

（一）看课件了解卵生动物的常识。

　　1.观看蜻蜓的课件。

（1）、提问：

故事里小鸟碰到了谁？

蜻蜓妈妈在干什么？

（2）、蜻蜓妈妈是怎样生小宝宝的呢？

它把卵子生在哪？

它的宝宝是怎样长大的？

教师根据幼儿的回答出示ppt课件，（卵→幼虫→蜻蜓）（3）师：

老师这边还有几种动物是跟蜻蜓妈妈一样产卵的，我们一起来看一看吧。

　　（出示ppt课件：

蝴蝶、苍蝇、蚊子）（4）师：

小朋友知道得真多，小鸟谢谢你们告诉了它这么多知识，它继续往前飞，又会看见什么？

（二）、了解胎生动物的有关常识。

（1）、是不是所有的动物都是卵生动物的呢？

（不是）

（2）、出示ppt课件，猫的图片，猫妈妈生下的宝宝是谁？

它长的怎么样？

（3）、出示ppt课件，狗的图片，狗妈妈生下的宝宝是谁？

它长的怎么样？

（引导幼儿观察小猫、小狗一生下来就和妈妈长的一个模样就有头、身体、四肢、尾巴，还要喝妈妈的奶长大呢。

　　）小结：

像小猫、小狗一生下来就和妈妈长的一样的动物叫胎生动物。

　　这种动物妈妈生宝宝的方式也有一个好听的名字叫：

胎生。

　　（4）、发散性思考：

出示ppt课件，大象是胎生动物还是卵生动物？

三、巩固卵生动物和胎生动物。

（1）、分别出示各种小动物ppt课件，让幼儿猜猜它是卵生动物？

还是胎生动物？

（2）、幼儿讲述后，教师逐一出示答案。

　　四、出示ppt课件，以竞赛的形式，幼儿进行抢答，进一步巩固对卵生、胎生的知识。

　　五、活动延伸：

师：

大自然还有许多动物，哪些是卵生动物，哪些是胎生动物呢，请小朋友回家和爸爸妈妈一起查阅资料，明天将自己的结果与小朋友们意思分享好吗？

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